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1、义务教育课程标准实验教科书,七年级生物学(上),说建议,说教材,说课标,说教材,流程,课程目标,内容标准,体例特点,教学建议,内容结构,立体整合,评价建议,课程资源 开发建议,说教材流程,一、说课标,1.课程目标,情感态度 价值观,初中生物,知识,能力,课标要求,掌握科学探究的基本过程和方法，并在此基础上探究学习绿色植物的主要特征、生理活动及与人类生活的密切关系,能够熟练运用探究过程，提高自主探究的能力；通过教材设置的观察实验、探究活动、调查活动等多种形式培养学生的观察、实验、调研能力以及处理信息、表达交流、合作学习的能力。,使学生认识到“科学探究”是学习生物学的重要途径之一；通过探究学习使学
2、生初步形成尊重科学、实事求是的科学态度，树立理论联系实际、将科学服务于人类的意识树立生态观点和环保意识；树立生物之间具有相互依存的关系；培养爱家乡、爱祖国的情感；初步形成主动参与社会决策的意识。,一、说课标,2.内容标准,细胞,探索生命,生物体的结构层次,生命的世界,生物圈中的绿色植物,绿色开花植物的生活史,绿色植物与生物圈,内容标准,二、说教材,1.编写体例和特点,编写体例,单元及章节导读,主题,课外园地,编写体例,点明专题 明确意义 ,导入新课,编写体例,单元及章节导读,主题,课外园地,编写体例,观察与思考,实验,演示实验,调查活动,分析与讨论,探究活动,思考与练习,单元及章节导读,主题,
3、课外园地,编写体例,相关链接与课外阅读,应用与实践,网站与书库,编写特点,教材编写,通过“任务驱动” 加强“过程能力” 的培养,编写特点,内容具有开放性,人文精神和科学理念 有机结合,围绕“人与生物圈”这一 主题，以“人和自然和谐发 展：为主线,体现回归生活的 课程取向,编写特点,教材编写,通过“任务驱动” 加强“过程能力” 的培养,教科书采用“问题情景形成知识、理念解释、应用拓展” 的模式呈现教学内容，以“任务驱动”的模式展开教学活动。教科书对所有 新知识的学习都设立了相应的情景，并以问题串的形式展开探究与交流， 以使学生经历“做科学”的过程。教科书把“观察与思考”、“分析与讨论 “探究实验
4、”等编排在先， 让学生在问题的驱动下，主动积极思考，经历 真正的探究，从而体验发现科学事实，揭示科学规律的过程和方法。,编写特点,教材编写,内容具有开放性,设立知识拓展栏目 “相关链接”和“课外阅读”,教科书的检测体系分层要求,学习内容和过程的多样性,许多问题的答案是不固定的,课内和课外相结合,编写特点,教材编写,人文精神和科学理念 有机结合,教材十分注重挖掘传统的文化资源，充分利用学生喜闻乐见的文学材料， 将人文精神与生命现象有机地结合起来，尽量避免索然寡味的描述，不仅 使文字生动活泼、富有品味，还可以调动学生的想象力，激发学习的兴趣。 文字表述方面，在力求准确的基础上，力求做到亲切自然，朗
5、朗上口，从 而拉近学生与教材的距离，同时也是拉近了学生与科学的距离 。,编写特点,教材编写,围绕“人与生物圈”这 一主题，以“人和自然 和谐发展” 为主线,“人与生物圈”课程体系的构建是时代和社会发展的需要。 有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用，理解人 与自然和谐共处所必备的知识、树立起生态学观念，明 确自己的社会责任，学会健康地生活。符合初中学生的 认知水平。改变了沿用多年的“动物学”“植物学”、“生理卫 生”的课程体系，这是教科书编写上的一大突破。,编写特点,教材编写,体现回归生活的 课程取向,课程不应当被压缩在学科与书本狭小的 范围内，它要回归生活，回归社会，回 归自身，实现理性与
6、人性的完美结合，经 验与体验的美妙和谐，知识与情感的相互 统一。所以教材尽量避免从理论到理论， 十分注重从学生已有的生活经验出发，引 导学生学习和探究，符合现代教学原理。,二、说教材,1.教材内容结构 2.教材立体整合,内容结构,第一单元,认识生命,奇妙的生命现象,严整的生命结构,生物的生活环境,第一单元,认识生命,奇妙的生命现象,生物学的研究方法,内容结构,生物的生命现象,生命的基本特征,我们身边的生物,第一 章,微生物,真菌,动物,病毒,植物,第一单元：认识生命,细菌,有严整的结构 细胞,适应环境、 影响环境,应激性,新陈代谢现象,遗传、变异,繁殖现象,生长现象,常用的探究方法,探索生命,
7、实验,第二 章,实施计划,作出假设,提出问题,实验法,测量法,调查法,制定计划,观察法,得出结论,表达交流,细胞的分裂与 分化,生物体的结构,显微镜的构造和使用,细胞的结构和功能,第二单元,多细胞生物体的 结构层次,转动粗准焦螺旋，先用低倍物镜，大光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜。,低倍镜转换为高倍镜后：视野变暗；看到的细胞数目会减少，但是会更加清晰。,显微镜的构造和使用,显微镜的构造 及功能,显微镜的使用,第一 节,功能,结构,取拿安放,对光,观察玻片,整理与存放,方法：先转动粗准焦螺旋使镜筒慢慢放下，此时要从侧面注视物镜；左眼注视目镜，反方向转动粗准焦螺旋使镜筒上升只到发现物像；使
8、物像更加清晰，可转动细准焦螺旋。,成像特点：放大的、倒像方向相反。放大倍数等于：目镜与物镜的乘积。,细胞的结构和功能,细胞是生命活 动的基本单位,第二节,实验：观察动植 物细胞的结构,单细胞生物,观察草履虫的 生命活动,多细胞生物,细胞是生物结 构的基本单位,细胞的分裂分化,细胞的分裂,细胞的分化,第三 节,定义及意义,动物的四种组织,植物的五种组织,细胞的生长,定义及意义,分裂过程,动植物细胞分裂异同,细胞一个分成两个的过程,细胞数目增多，生物由小长大,细胞核一分为二；细胞质一分为二。,分裂之前遗传物质先复制。不同点是：动物细胞不形成细胞壁。,细胞不断长大的过程；使生物体积增大，是植物体长大
9、的主要原因。,在正常情况下，经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了差异，这就是分化。结果形成组织。,上皮组织； 神经组织； 肌肉组织； 结缔组织。,保护组织； 营养组织； 疏导组织； 机械组织； 分生组织。,生殖器官,营养器官,动物体的 结构层次,第四章,多细胞生物体 的结构层次,植物体的结构 层次,组织,器官,系统,细胞,组织,器官,细胞,根,种子,果实,花,叶,茎,第三单元,生物圈中的绿色植物,生物圈与栖息地,生物对环境的作用,生物对环境的适应 与作用,内容结构,栖息地,第六章第一节,生物圈与栖息地 的现状,生物圈与栖息地,生物圈,范围,概念,
10、资料分析 举例说明,意义,举例说明,概念,定义,生物生存的 基本条件,生物因素对 环境的作用,第二节,生物对环境的作用,非生物因素对 环境的作用,主要的生物关系,生物因素包括,非生物因素 内容,探究活动：光照对 黄粉虫幼虫的影响,阳光、空气、温度、水分。,教师要给学生创造良好的探究氛围。重过程要胜于重结果。要尊重实验事实。要循序渐进。要鼓励学生做进一步探究,种内关系和不同种生物之间的关系：既有互助；又有斗争。,捕食、合作、竞争等,生物对环境的 作用,第三节,生物对环境的适应与作用,生物对环境的 适应,举出周围生物改变 环境的例子,蚯蚓对土壤的翻耕,生物对其环境 都表现出一定 的适应性,各种生物
11、以不同 方式表现出对环 境否认适应,绿色植物在生物 圈中的作用,第一节,生物圈中绿色植物,绿色植物的 主要类群,绿色植物的 光合作用,内容结构,绿色植物的 呼吸作用,绿色植物的 蒸腾作用,被子植物,第一节,绿色植物的主要类群,藻类植物,实验：观察水绵,裸子植物,蕨类植物,明确细胞结构细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡。细胞的排列特点：单行排列；螺旋状的叶绿体。,结构特征,结构简单，大多为单细胞个体，即使多细胞个体也没有根、茎、叶的分化。属于低等植物。,蕨类植物有真正的根、茎、叶，而且分化出了能运输水分和养料的疏导组织。通过孢子生殖。,分化出了：根、茎、叶、种子。疏导组织发达。 生殖方
12、式：属于种子繁殖。,分化出了：根、茎、叶、花、果实、种子。又称绿色开花植物，是最高等、分布最广的植物。,蒸腾作用 的意义,第二节,绿色植物的蒸腾作用,植物的蒸腾现象,实验：观察叶片 的结构,现象,结论,实验设置 注意事项,实验：观察植物 的蒸腾现象,徒手制作 临时切片,叶片的结构,影响蒸腾 作用的 因素,促进植物体从土壤中吸收水分促进水分和无机盐从根部输送到茎叶使植物体有效散热。提高大气湿度，增加降雨量。促进水循环,光合作用 的实质,第三节,绿色植物的 光合作用,光合作用的 产物,演示实验：光合 作用产生氧气,探究实验：二氧化碳 是光合作用的原料,提高大鹏产量 的具体措施,实质：两个 转化,定
13、义,实验：绿叶在 光下制造淀粉,光合作用的 原料,提高光合作用 效率的方法,光合作用 的应用,呼吸作用的 应用,第四节,绿色植物的 呼吸作用,植物的呼吸 作用,呼吸作用定义 及实质,演示实验：观察 种子的呼吸现象,会用呼吸原理 来解释生活中 的现象,自动的 “空气净化器”,第七章,绿色植物在生物圈中作用,绿色生的 “能量转化器”,绿色植物在 水循环中的 作用,碳氧平衡,太阳能是所有 生物的最终来源,绿色植物是 生物圈中最 基本最重要的 组成部分,天然的 “蓄水池”,温室效应,了解水循环的 过程,第一单元,第二单元,立体整合,主要是从整体上 来介绍生物：生物 的基本特征；生物 的基本结构；生物
14、与环境的关系；及 生物学的研究方法。,主要介绍具体的生物： 植物；动物；微生物； 及生物的分类。,总,分,立体整合,走进生命世界,生物圈中的绿色植物,各种环境中的 动物、微生物,生物进化 历程和原因， 生态系统及 生物的多样性,七年级,七年级,八（下）,立体整合,三、说建议,1.教学建议,初中生物,初中生物,初中生物,初中生物,三、说建议,2.评价建议,初中生物,在评价主体上，强调评价主体的多元化,在评价结果上，强调评价结果的反馈和被评价者对结果的认同,在评价内容上，强调对评价对象的全面综合考察,在评价功能上，由重甄别转向重发展,在评价方法上，强调评价方式多样化，注重定性与定量相结合,初中生物
15、,新课程改革评价的根本目的是为了更好地促进发展（学生、教师、学校、课程）。传统的评价主要目的是把分数的优秀者选拔出来。因此，热衷于排名次，比高低。新课程的评价强调的是从差异的分析中去判断存在的问题与不足，找出适合评价对象发展的教育方法。,在评价功能上，由重甄别转向重发展,初中生物,新课程评价主要是通过关注过程而促进结果的提高。评价的重心在过程。也就是说，应注意对学生参与过程中的表现和行为进行评价。例如，是否积极主动；能否发现问题和提出问题；所提出的问题是否有质量；在讨论中是否勇于发言；动手情况及其效果如何。,在评价对象上，由重结果转向重过程,初中生物,在评价主体上，强调评价主体的多元化,相互评价,自我评价,初中生物,知识方面,在评价内容上，强调对评价对象的全面综合考察,能量方面,情感态度与价值观,济教版初中生物,为了达到更好的认同效果，鼓励被评价者本人对评价的主动参与，强调评价与被评价者之间的沟通和协商,在评价结果上，强调评价结果的反馈和被评价者对结果的认同,初中生物,在评价方法上，强调评价方式多样化，注重定性与定量相结合,三、说建议,3.课程资源开发建议,初中生物,实践活动,自然博物馆,科技馆,图书馆,影像资料,资源网站,广播、电视、杂志等,课程资源开发与利用建议,谢谢！,