chap09班级文化的建设.ppt

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1、第九章 班级文化的建设,浙江师范大学教师教育学院,内容提要,导言 班级文化理论 班级组织的建立 班级形象建设 班会活动的组织 班级精神文化的建设,内容提要,导言 班级文化理论 班级组织的建立 班级形象建设 班会活动的组织 班级精神文化的建设,案例,1这个班级的特点是混乱与吵闹。老师不断尝试控制书面但却从未完全成功过。命令甚至威胁都往往不起作用，而惩罚的效果似乎也维持不了多久。 2这个班级也喧闹，但是气氛却是积极的。老师通过讲故事、看电影、玩游戏等丰富多彩的活动而把课堂变得有乐趣。不过，尽管老师尽量减少学术活动而尽力使这些活动富于乐趣，但并非所有的学生都精力集中，而且课堂作业不是没完成就是完成得

2、不够认真。,案例（续）,3这个班级很安静，纪律也好，因为教师建立了许多规则，并保持规则的权威性。被绝对的遵守规则之下，违纪现象迅速得到制止，或是给予严厉警告，或是施以惩罚。老师似乎是一位成功的纪律执行者，因为学生一般都服从他。不过，课堂的气氛很不自然。平静的表面下总是在酝酿着麻烦。老师一离开教室，教室就如同“火山爆发”。 4这个班级似乎在自我管理。大多数时间里，教师都是在教课，而不是维持纪律。学生单独做作业时，能够遵守指示，而且不须老师监督就能完成作业。学生做作业时也经常相互接触，但是他们发出的声音却是积极参与活动的和谐声音，而不是喧闹或争论的吵闹声音。当声音一旦变得如同吵闹，老师只需提醒一下

3、就足够了。观察者能感受到这个班级的温暖气氛，留下了积极的印象。,导言,班级存在着不同的特色，形成不同的“人格” 班级文化在无形中影响着每一个成员的思想、观念和行为模式。 班级文化的建设，是班级经营的重要方面。,内容提要,导言 班级文化理论 班级组织的建立 班级形象建设 班会活动的组织 班级精神文化的建设,班级文化理论,班级文化的定义 班级文化的构成 班级文化的形成与维持,班级文化的定义,教师与学生在班级互动过程中所形成的，为班级成员所共享的价值、规范、态度、信念与生活方式，它使班级独具特色，区别于其他班级。,班级文化的构成,物质文化：班级成员所建构的物质和社会环境，是班级成员智慧外显的结果、是

4、班级文化的表象，班级以外人员或新进人员可以容易地察觉、触摸到或感受到,二、班级文化的构成,制度文化：班级制度以及仪式化的活动,二、班级文化的构成,精神文化：包括用以指导班级开展活动时的价值观念、群体成员占优势的心理氛围等,练习,列举班级中物质文化、制度文化与精神文化的具体例子。,班级文化的形成与维持,在班级文化的形成过程中，班级管理者，尤其是班主任的理念起到至关重要的作用。 学生是班级的主体，因此，班级文化理应是学生自组织的一种文化。 以上这两句话矛盾吗？你觉得在班级文化建设过程中教师与学生各自应扮演什么样的角色？,内容提要,导言 班级文化理论 班级组织的建立 班级形象建设 班会活动的组织 班

5、级精神文化的建设,班级组织的建立,班干部的选用方式 班干部选用时应注意的问题,班干部的作用,老师,学生,班干部,再好的伞柄如果没有支架的支撑无论如何也撑不起伞布,班干部的作用,“领跑者”的带头作用 班主任感召力、影响力的扩大器 养成文明习惯、良好学习风气、正确舆论导向的示范员、宣传员和监督员 班干部的选用与培养的过程，也是体现班级民主，宣扬班级文化价值观的重要途径,班干部的选用方式,任命制 选举制 竞选制 “组阁”制,班级工作申请表,一位班主任的作法,学生需要班级地位的认可。每一个人在一个环境中都会想成为这个环境的主人、中心。每一个人都期望得到别人的认可，并且极力想要拥有超越别人的优越感。这是

6、人之发展常理，也是竞争的原始动力，现代社会的必需要求。 我想要通过班级干部的竞选告诉学生想要争取自己的理想，一定要有资本并付出自己的努力。当然常规的班干设置难以满足人数众多的班级，特别是近60多号人（我理想中的班级人数应该在30-40）。 除正常的班干按照学校要求设置外，我根据班级各项需求专门设置职能值日班干，让更多的同学更主动的参与到自己的班级。同时也让他们意识到每个人都是这个班级的主人，每一个人都对这个班级负有责任，这是我们大家的家。,Erjiaren1956.班主任工作汇报（三）我经营班级的几个关键词. 2011-4-32009-08-28. http:/ 岗位多元化，根据班级需要和学生

7、特点增设新的岗位 定期进行角色变换,内容提要,导言 班级文化理论 班级组织的建立 班级形象建设 班会活动的组织 班级精神文化的建设,班级形象建设,班级形象的构成 班级形象建设的策略,班级形象的构成,1班名 2班歌 3班训,李镇西的心灵写诗,我开始把教育当成一首诗来写。为了让我的教育充满理想主义气息，也为了让孩子们有一个富有浪漫气息的班集体，我和学生为我们的班取了一个响亮的名字，叫“未来班”。我们设计了班徽，绘制了班旗，还创作了班歌。班歌的歌词是我和学生共同写成的一首诗唱着歌儿向未来，然后寄到北京，请著名作曲家谷建芬谱上曲子。后来“未来班”作为一个优秀班集体被全国多家报刊报道，也成为我教育诗篇中

8、的第一行美丽的文字。 李镇西心灵写诗J人民教育，2001，（5）,案例分析,刚刚走上工作岗位，学校就让我做班主任。我既紧张又兴奋，心里暗暗发誓，一定要把班级带好，做一个优秀的班主任。俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了让学生快速形成凝聚力，打造良好的班级形象，我决定从制定班训、设计班徽人手。经过苦思冥想和反复比较之后，我拟定了“同舟共济，奋桨争流”的班训，希望引导、激励学生早日组成一个团结的集体。我又请广告公司的朋友设计制作了班徽，班徽以“一”和“4”我带的是一（4）班为基本元素，组成了一个乘风破浪的帆船造型。班训和班徽含义一致，设计又十分精美，我心里颇为得意。果然，开学前一天，我把班训和班

9、徽贴到了教室的前后墙上，其他新班主任看了之后，都说我准备工作做得很充分。我听了，心里美滋滋的。,开学一周后，学生基本适应了学校生活，焦头烂额的我终于稍稍缓过劲来u在第次班会课上，讲完常规事项后，我结合班级发展目标，踌躇满志地向学生详细解释了班训的含义，满以为学生会被深深地吸引，但是，出乎我意料的是，学生听了我的解释，大都显出茫然的神色，显然是没听懂。我又问学生从班徽中看出了什么，只有几个学生看出了“一”和“4”两个数字，知道是代表我们班级。经过我的反复提示，学生们终于看出了抽象的帆船造型，但还是有很多学生对班徽的寓意似懂非懂。 在以后的很长一段时间内，关于班训和班徽的含义，尽管反复向学生解释，

10、甚至要求他们背下来，但学生始终没有真正理解，更谈不上自觉地认同了。班训和班徽放在那儿几近摆设。到了二年级下学期，我终于彻底失望了，黯然把沾满灰尘的班训和班徽从墙上撤了下来。,问题,您认为该班主任的班级形象建设工作草草收场的原因是什么？,班级形象建设中应注意的问题,切忌“越俎代庖” 切忌“曲高和寡” 切忌“虎头蛇尾”,内容提要,导言 班级文化理论 班级组织的建立 班级形象建设 班会活动的组织 班级精神文化的建设,班会活动的组织,什么是班会 班会的功能 班会的实施 班会的基本过程,什么是班会,班会是一种定期举行的例会，用来为教师和学生学习关于合作、互敬、诚实与负责任的民主程序提供机会。,班会的功能

11、,有助于班级风气的形成和班级氛围的营造 是促进民主教育的实践机制 是孕育学生独立思考、解决问题、表达沟通能力的摇篮,班会的实施,1.班会的时间安排 2.班会主题的选择：以学生所关注的问题作为班会讨论的核心 个人所关注的问题：如“同桌很喜欢抢我的东西，怎么办？”， “已经很用功了，为什么成绩还是没有进步？” 团体行动问题，如：“校运动会即将来临，班上要准备哪些活动？”,班会的实施,班会讨论素材的搜集方式 谢明慧(1996)：（1）鼓励学生于家庭联络簿、周记提出生活中所遭遇的问题；（2）教师与学生互动的过程中，通过观察，发现学生可能有的问题。（3）从家长反应学生的问题中，搜集讨论的问题。 Styl

12、e(2001)：“班会箱” Nakamura(2002)：将会议的议程写在写字板的一张纸上。在一周内，同学们都可以根据班级所发生的事情，在写字板上添加下次班会的讨论事项。,班会的实施,3班会的主持与记录 4、座位安排,班会的实施,班会讨论与发言的基本原则 1每个人都有机会发表自己的见解。 2一次只允许一人发言。 3不要打断别人的话。 4说你的感受，但是不要攻击或者贬低他人。 5可以保持沉默。 6每个人都要倾听。 7相互尊重，平等待人。,班会的基本过程,Style(2001) ： 1. 主席宣布开班会 2. 鼓励活动 3. 旧议案 4. 新议案 解决问题式 六六讨论法 5. 感激与赞美 6. 结

13、束班会,“六六讨论法”,小组成员为6 人，实际应用时，每组人数可以略有增减。每组有主持人和记录员，分别负责带领小组讨论和记录讨论结果。其他组员是参与者。 针对讨论问题，每人发言1 分钟，共发言6 分钟，每人发言前先静思1 分钟，最后讨论出一个最好的意见。,网络链接,主题班会网 :http:/ 班级文化理论 班级组织的建立 班级形象建设 班会活动的组织 班级精神文化的建设,班级精神文化的建设,班级精神文化建设的内容 班级精神文化建设的具体活动,班级精神文化建设的内容,班级精神的培育 民主和谐的班级氛围的形成,班级精神的培育,是指师生在从事各种班级文化活动时体现出来的思维活动和共同的心理状态。 可

14、分为班级主流精神与非主流精神。 可通过班训、班级舆论、制度文化和活动文化等方面加以体现。 建设班级文化最好的途径就是组织和鼓励学生参加各种各样的活动，而活动又是素质发展的重要机制。,民主和谐的班级氛围的形成,营造民主的管理氛围 用沟通、合作建立和谐的氛围,班级氛围的重要性,如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如

15、果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。,班级氛围的重要性,如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了真理和公正。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 如果一个孩子生活在真诚之中，他就会了头脑平静地生活。 美珍妮特斯沃.新西兰戈登德莱顿学习的革命M顾瑞荣等译上海三联书店，1998：76,班级精神文化建设的具体活动,人人为班集体做贡献 班级日志与年鉴 （见后） 班级影集 （见后） 班级刊物（见实例） 生日庆祝会 特别的日子 上学和放学前的活动,水仙花中队的班级相册,见：上海市浦东新区高桥镇小学2004级1班的班级主页. http:/www.psgqzh.pudong-