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1、我们该写怎样的论文,富阳市教育局教研室 苏立军,问题与思考结论是次要的,形式不是问题，但确实要注意,写论文到底有没有形式，严格来说是有的，但作为基层老师的经验论文，还是需要灵活多样，体现个性。 当然，在写作之前，我们还是需要了解一般格式，以区别于文学样式，或其它写作类型。,论文题目应符合三个方面的要求 一是准确概括论文内容，能反映研究方向、范围和深度 二是文字简练（中文不超过 20字，英文不超过10个单词）， 具有新颖性 三是便于学科分类和文献检索。,论文题目的几种表达式 “论”字式，如：论“因材施教”的教学策略及其具体运作；论低年级口语交际能力的培养策略；试论农村小学环境教育的内容。 “析”
2、字式，如：试析学生问题意识的薄弱的教育原因及其对策；浅析中小学教师师德失范 “新”字式，如：新论；探新；新思考 “与”字式，如：探究性学习与课堂教学改革；情感调控与合作教学 “的”字式，如：小学语文教学中朗读训练的个性策略；小学综合作业的特点及其设计,冒号式，如：整体性语言教学：将语言学习放归真实环境；排序与作文：一道测验题引出的思考 问号式，如：“做中学”需要老师们做什么？；课堂教学目标应该怎样陈述？ 点号式，如：激童趣葆童真扬童心 破折号式，如：教师放飞学生思维的激发者；数学日记课堂教学的反馈与延伸,前言的内容一般包括三个方面 一是阐述研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题 二是简介研究
3、方法和有关研究手段 三是概述研究成果的理论意义和现实意义,一般论文可能只是一句话或一段话而已,正文的写作格式大致有三种 一是并列式，即围绕中心论点，从不同角度、不同侧面进行论述 二是递进式，即对需要着重论述的问题，采用步步深入、层层推进的方式，最终把问题论述清楚 三是纵横交错式，即在并列论述过程中，在每个并列的层面上展开递进式的阐述，或在递进论述过程中，在每个递进的层面上展开并列的阐述,正文的外在形式也有三种 其一，论文的篇幅较小，在形式上没有明显的段落划分，由文章内容内存的逻辑联系形成文章的段落层次 其二，论文的篇幅较大，在形式上明显地划分为几个部分，各部分用“一、二、三”等序号标明，但不写
4、出标题 其三，论文的篇幅较大，在形式上明确划分为几个部分，各部分加上明确的大小标题,这是最常见的！,选材是根本，要辩证对待新与旧,要学会辨证看待新与旧，不要一味追求所谓的新意 要学会寻找触点，以实现素材与观点的一致性 选材要力求精练性和片段性，以力达去芜取菁,论文的“新意”可具体表现在 （1）题目、材料、谋篇、 论述方法、基本观点是自己的 （2）提出了别人没有提出的概念、理论、方案、模式等 （3）以新的研究方法或从新的研究角度重做已有的课题，得出新的观点或结论,这最重要！,（4）用新的方法、新的材料去证明已有的材料、已有的观点，使已有的观点得到补充； （5）对已有的观点、材料、研究方法提出质疑
5、，启发人们重新思考； （6）对已有的观点或事实有部分订正，或提出了一些可供进一步研究的问题,这也值得我们深思！,选材要符合以下要求 （1）要紧紧围绕研究的主要问题选材，分清主次； （2）选取典型的、具有广泛代表性和说服力的材料； （3）选取真实准确、符合客观实际的材料； （4）选取新颖生动、反映时代感的材料。,这不可马虎！,关于案例与数据的运用,要善于颠覆学术专制的实验研究法，而建立适合于自己教育教学实践需要的材料运用方式。 即使是搜集了多种研究数据，也要善于运用这些数据来展开叙事研究，而使教师个体的研究更具有个性化特色。 要善于对自然案例加以选择、加工，以建立与观点的联系。,基础是积累，论文
6、才会有生命,1.自我的感悟与体验 2.新理论、新方法的学习心得 3.教育日志 4.教育案例 5.教育叙事 6.教后记 7.网络教研,方法多样，灵活选择,教育日志的类别,跟踪式教育日志 专题式教育日志 随笔式教育日志 网络教育日志,教育案例的基本要素,案例背景 案例事件 对案例事件的反思,教育叙事的几种类型,1、按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注意突出其关键部分（还原、白描） 2、着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述事件全过程（反思、洞察） 3、从学生的角度陈述故事，注意使用学生的语言和文化（多立场、多角度、多侧面）,教后记可以记些什么,1.记成功之处教学设计的奇思妙想；教学方法巧妙之举
7、；师生交流的火花显现教学中的难忘片段，突发事件的处理，简洁明了的板书等，都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。 2.记失败的教训对教学过程中的节外生枝，要进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。,记录是一种态度,3.记教学中的应变随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫
8、及。 4.记学生的见解在课堂教学过程中，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。,善于捕捉才是真功夫,5.记教案的修正一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位等等。 6.记下学生的课后提问下课后，学生会提些问题，有些是学生没听懂的，有些是学生的一些误区，有些是学生对内容更深层次的思考，这些都记下，可以使自己在以后的教学中具有一定的针对性，减少偏差。,积少成多出经验,7.写出“再教设计”这样
9、可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 8.课后写日记，随想等对这些一手的资料及时地整理、思考和研究，有助于进一步改进教学行为和提高教学水平，为下一步的教学规划提供依据。,这是深度反思的需要,网络教研的特征,1.方便快捷 2.互动交流 3.主题集中 4.共享集体智慧 5.促进研究深入,表述,要有个性化的追求,个性化语言需要不断张扬，力戒邯郸学步，人云亦云。 理论是灰色的，需要在与实践的相结合中获得语言的新鲜血液。 基层教师的研究在于不断总结自己的经验，提升自身对理论的实践阐释，通俗易懂才是一种境界。,通俗易懂是一种境界,是叙事研究中最能体现个性化解释的一种表述方式。 即使是实验研究或者是调查的数据，还要建立富有生动具体的数据分析。 在我看来，研究的目的不在于深奥难懂，而在于与其他教师分享研究的经验，通俗易懂尤其显得更加有必要！,坚持原创，即使是幼稚的， 仍然是富有生命力的！我以为。,教育教学即使是为功利而谋之，也仍然必须坚守自己的原则，来自其他各方的资源只是一种借鉴而已，只有是自己的，才是最美的。 我们所孜孜以求的，就是对教育教学规律的不断探求！ 谢谢大家的耐心倾听！,