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1、中国当代文学,讲授 何雁,大学教育教什么？ 1、 把学习作为学生精神快乐的源泉来开发，使学生形成以学习为快乐的心理和精神需求 2、培养三大能力：思考力、表达力、实践力 思考力：记忆力、理解力、分析力、判断力、综合力 表达力：口头表达力、文字表达力 实践力：社会实践力、专业实践力,必读书目,1、胡风时间开始了 2、巴金奥斯威辛集中营的故事随想录 3、沈从文五月卅下十点北平宿舍 4、周立波山乡巨变 5、赵树理锻炼锻炼 6、柳青创业史 7、杜鹏程保卫延安,8、吴强红日 9、罗广斌、杨益言红岩 10、杨沫青春之歌 11、曲波林海雪原 12、茹志鹃百合花 13、梁斌红旗谱 14、欧阳山三家巷 15、老舍
2、茶馆正红旗下 16、宗璞红豆,17、王蒙组织部新来的年轻人新时期小说、海的梦 18、郭小川诗歌、望星空 19、绿原诗歌、又一名哥伦布 20、曾卓诗歌、有赠 21、田汉戏剧关汉卿 22、陈翔鹤陶渊明写 23、唐湜划手周鹿之歌 24、贺敬之诗歌、桂林山水歌 25、邓拓燕山夜话,26、张中晓无梦楼随笔 27、丰子恺缘缘堂续笔 28、牛汉诗歌、半棵树 29、穆旦诗歌、神的变形 30、食指诗歌、这是四点零八分的北京 31、白洋淀诗派诗歌 32、赵振开波动 33、刘心武小说、班主任 34、陈村死,35、方之内奸 36、公刘诗歌、哎，大森林 37、张贤亮小说、邢老汉和狗的故事 38、铁凝哦，香雪 39、张洁
3、方舟 40、沙叶新假如我是真的 41、高晓声陈奂声系列，陈奂声上城,42、路遥人生 43、汪曾祺小说、受戒 44、邓友梅烟壶 45、周涛散文、巩乃斯的马 46、昌耀的诗歌、内陆高迥 47、朦胧诗派诗歌 48、高行健戏剧、小说、绝对信号 49、残雪小说、山上的小屋 50、阿城小说、棋王,51、韩少功爸爸爸、马桥词典 52、贾平凹散文、小说、商州初录 53、马原小说、冈底斯的诱惑 54、孙甘露小说、我是少年酒坛子 55、余华小说、现实一种 56、方方小说、风景 57、池莉小说 58、刘震云小说、一地鸡毛 59、莫言小说、红高梁,60、王安忆小说、叔叔的故事 61、王朔小说、动物凶猛 62、苏童小说
4、 63、史铁生小说、散文、我与地坛 64、王家新帕斯捷尔纳克 65、翟永明诗歌、女人组诗 66、严歌苓少女小渔 67、朱苏进小说、绝望中诞生 68、海子诗歌,69、张承志小说、散文、残月 70、张炜小说、九月寓言,绪论,中国当代文学的源流、 分期和发展慨况,教学目的 1了解“五四”新文学运动的传统与正在进行中的抗战文化要求之间的关系。 2掌握解放后政治化创作思想的主要特征。 3了解“文革”后党对文艺工作的方针的改变。 4复苏的“五四”传统在年代的影响。 5年代的知识分子与年代相比文学思想上产生的改变,教学重点 中国文学史发展过程中的两种文化传统 年代对“五四”传统的多重理解、 “共名”的特征
5、、 年代“无名”状态的产生,当代文学： 特指1949年以后的中国大陆文学。 特点： 开放性 整体性,一、中国当代文学的源流 二、中国当代文学的分期及其发展 概况,一、中国当代文学的源流,1.民族形式问题 一元化价值取向的知识分子的运动 不断抗争来自国家权力所支撑的主流意识形态 对长期蒙受了封建意识侵蚀的民间大众采取了启蒙教育和精神批判的态度 新文学价值结构的复杂变化 原来单一的知识分子启蒙文化取向分成了国家权力意识形态、知识分子的现实战斗精神传统以及大众的民间文化形态三分天下的格局。,2.战争的规范性,“五四”以来的新文化逐渐改变了前一阶段以启蒙为主要特征的规范，并在实践中逐渐形成新的以战争为
6、主要特征的规范。 从文学史的发展来看，战争文化规范的建立虽然与“五四”新文化传统有着某些继承和发展的关系，但它毕竟不是启蒙文化必然的逻辑结果，而是战争外力的粗暴侵袭的产物。,中国文学史的发展过程实际上形成了两种传统： “五四”新文学的启蒙文化传统 抗战以来的战争文化传统 它们有时以互相补充或者比较一致的方式，有时则以互相冲突以致取代的方式影响当代文学,二、中国当代文学的分期及其发展规范,1.第一阶段：1949年-1978年 第一次文代会：在延安文艺座谈会上的讲话所规定的中国文艺新方向为全国文艺工作的方向，这次大会被一般的文学史著作称为“当代文学的伟大开端”。 战后的文学观念 文学观念由军事轨道
7、转入政治轨道，两军对阵的思维模式具体地表现为片面强调阶级斗争的教条模式。 从文学创作的方面来看，当时的大多数作家在军事胜利的鼓舞下，确实有投合战争文化心理的积极性。 以战争为主要特征的文化规范及其文化心理与和平时期经济建设的不相适应性，在五六十年代不是没有引起有关国家决策者的注意。,2.第二阶段：1978年-1989年,当代文学史的第二阶段之所以是从1978年算起而不是“文革”结束的1976年，因为就文学的真正“复苏”来说，是以这一年8月开始的“伤痕文学”为标志的。 强调“阶级斗争”的二元对立思维模式作为一种历史的思维惯性依然在当代社会生活中发挥着一定的影响。 “五四”新文学传统又渐渐地恢复了
8、活力。 两代作家构成：一代是在5 0年代成长起来的作家，还有一代是在“文革”中成长起来的作家。,3.第三阶段：90年代,90年代初基本文化特征： 知识分子在“共名”状态下持有的一元化的政治社会理想被淡化，多元文化格局在不自觉中逐渐形成。 在文学创作上则体现为作家放弃了宏大历史叙事，转向个人化的叙事立场，特别是由此走向了对于民间立场的重新发现与主动认同。 文学思潮之间虽然也互相冲突和激烈斗争，但始终不能使文坛统一成一种共同声音，这种格局似乎有点接近“无名”文化状态。,“无名”的特征 首先是80年代文学思潮线性发展的文学史走向被打破了，出现了无主潮、无定向、无共名的现象，几种文学走向同时并存，表达
9、出多元的 价值取向。 作家的叙事立场发生了变化，从共同社会理想转向个人叙事立场。 由于时代“共名”的消失，使一批面对自我的作家在开拓个人心理空间方面的写作实验得以实现。,90年代文学中作家们的不同写作立场 继续坚持传统的精英立场 认同市场腑济发展中的出现的大众消费文化 在思考如何从民间的立场上重新发扬知识分子对社会的责任 转向极端化的个人世界，勾画出形色各异的私人生活,三、小结,本章是正本教程的绪论部分，集中概括了中国当代文学的源流和分期问题。 将当代文学的源流梳理为几个问题，将当代文学划分为三个时期，并论述了每个时期的基本特点和典型问题。 为整个文学史教程的学习奠定了基础，也为了解整个当代文学的概貌提供了有益的帮助。,四、阅读提示,胡风时间开始了 巴金奥斯威辛集中营的故事随想录 沈从文五月卅下十点北平宿舍,五、思考提示,1.论述胡风与毛泽东对大众化运动为中心的革命文学运动的认识？ 2. 解放后政治化创作思想的形成过程、特征及以其为标准如何对知识分子进行改造？ 3.论述时期作家对“五四”传统的多重理解与对创作的影响？,