小学作文税收法律制度.ppt

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1、第十章 税收法律制度,内容概览,第一节 税收法律制度概述 第二节 现行主要税收制度 第三节税收征收管理制度,第一节 税收法律制度,一、税收的概念和特征,二、我国现行税收种类,24个：增值税、消费税、营业税、资源税、企业所得税、外商投资企业和外国企业所得税、个人所得税、印花税、土地增值税、城市维护建设税、城市房地产税（税制改革方案已将其并入房产税）、车般使用税（税制改革已将其并入车船使用税）、屠宰税、筵席税、关税、船舶吨税、农业税、牧业税、耕地占税和契税。前18种税就是工商税，由税务机关负责征收。,三、税法的概念和调整对象,税法是确认和调整国家在筹集财财资金过程中形成的税收关系的法律规范的总称。

2、 调整对象是在国家税收活动中发生的征收与缴纳主体之间的经济关系、中央与地方之间的税收权限关系和税收程序关系。,四、税收法律关系,税收法律关系，是税法调整国家与纳税义务人之间在税款征收活动中所发生的征纳关系而形成的权利和义务关系。它是国家参与国民收入分配和再分配的经济关系的法律上的表现。 税收法律关系的要素由主体、内容和客体构成。,五、税法的构成要素,构成要素，也称税法的基本内容，一般包括：纳税义务人；征税对象；税率；纳税环节；纳税地点和期限；减税免税；征收管理等。,第二节 现行主要税收制度,一、增值税的法律规定,增值税是以增值额为 征税对象的一种流转税。,所谓增值额，从理论上讲就是企业在生产经

3、营过程中 新创造的那部分价值。,（一）纳税义务人,增值税的纳税义务人是指在我国境内从事销售、 进口货物、提供加工、修理修配劳务的单位和个人。,增值税的征税对象应为货物、提供加工、修理修配劳务和进口货物的增值额，征税范围，主要包括了货物的生产、批发、零售和进口四个环节，还包括加工和修理修配。对农业生产环节，不征收增值税。,（,（三）税率,基本税率17%，低税率13%和零税率。零税率的实施范围主要是出口货物。 除低税率和零税率外均适用17%税率,低税率的范围仅限于下列几类货物： 第一，粮食、食用植物油。 第二，自来水、暖气、冷风、热气、煤气、 石油液化气、 天然气、沼气、居民用煤制品。 第三，图书

4、、报纸、杂志。 第四，饲料、化肥、农药、农膜、农机。 第五，国务院规定的其他货物。,（四）应纳税额的计算,应纳税款=当期销项税额当期进项税额 当期销项税额= 当期销售额税率,增值税采用购进扣税法计税， 又称税款抵扣制，是通过从 全部销售收入额的应纳税款中 扣除外购商品的已纳税款，从而 计算出企业新增价值部分应当 缴纳的税款,小规模纳税人,指符合财政部确定的小规模纳税人的条件，而依法实行简易办法征收增值税的纳税人。,应纳税额=销售额征收率,这里的征收率为6%。,增值税的免税、减税项目由国务院规定，任何地区、部门均不得规定免税、减税项目。,（六）税款的缴纳,1纳税义务发生时间（1）销售货物或者应税

5、劳务，为收讫销售款或者取得索取销售款凭据的当天； （2）进口货物，为报关进口的当天。,纳税人以一个月为一期限纳税的，自期满之日起十日之内申报纳税,2纳税地点,3纳税期限,二、消费税的法律规定,消费税是指对在我国境内从事生产、委托加工和进口应税消费品的单位和个人就其销售额或销售数量为征税对象的一种流转税。,征税对象,第一类，如烟、酒、鞭炮、焰火等； 第二类，奢侈品，第三类，高耗能及高档消费品，如摩托车、小汽车； 第四类，不可再生和替代的石油消费品，如汽油、柴油； 第五类，具有一定财政意义的产品，如护肤护发品、汽车轮胎等。,消费税设置从3%至45%共十一个档次的比例税率和四个档次的定额税率。,应纳

6、税额计算公式： 实行从价定率办法计算的应纳税额=销售额税率 实行从量定额办法计算的应纳税额=销售数量单位税额,（三）税率,纳税人以一个月为一期纳税的，自期满之日起十日内申报纳税,The end. Thank you！,（二）按研究目的的不同，可分为：,1基础研究：增加知识，提高认识 2应用研究：解决实际问题,二、教育研究的基本类型,（1）现状研究：研究现行教育活动的特点、问题。 （2）发展研究：探索解决教育问题的有效方法、途径或策略。 （3）评价研究：对某种教育活动的价值作出判断。 （4）预测研究：预测教育活动未来的发展方向或趋势。,准备阶段 实施阶段 总结阶段,选定课题,文献检索,三、教育研

7、究的基本程序,计算机检索的两种基本方法： （1）在线检索 （2）光盘检索,人大报刊复印资料 中国学术期刊镜像,google 中国学术期刊网,准备阶段 实施阶段 总结阶段,选定课题,文献检索,确定研究类型,选定研究方法,三、教育研究的基本程序,主要考虑两个因素：,（1）课题的性质和内容,（2）研究的条件,准备阶段 实施阶段 总结阶段,选定课题,文献检索,确定研究类型,选定研究方法,选定研究对象（抽样）,分析并规定研究变量,三、教育研究的基本程序, 在实验研究中一般有三种变量： 自变量：原因变量 因变量：结果变量 无关变量：控制变量,例： 集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究,准备阶段 实施

8、阶段 总结阶段,选定课题,文献检索,确定研究类型,选定研究方法,选定研究对象,分析并规定研究变量,制定有关的研究工具,三、教育研究的基本程序,例如：调查问卷 观察记录表格 访谈提纲 测量量表,准备阶段 实施阶段 总结阶段,选定课题,文献检索,确定研究类型,选定研究方法,选定研究对象,分析并规定研究变量,制定有关的研究工具,形成研究方案,三、教育研究的基本程序,实施研究，收集资料,整理资料 分析结果 撰写研究报告,（一）一个好的研究课题的特点,四、教育研究课题的选定与表述,1现实性：课题应是教育理论和教育实践中真实 存在的问题，而不是主观臆造的问题。,加强教育理论学习，寻找教育实践问题研究的切入

9、点。, 真问题与假问题, 反思日常教育实践，从教育实践中发现问题,例：课堂教学中个别学生注意力不集中,论课堂教学中的个别教育,（表现及分类、产生原因、教育对策）,（一）一个好的研究课题的特点,2价值性：课题应是最有价值的问题,四、教育研究课题的选定与表述,理论价值 应用价值, 关注教育热点问题,1现实性, 素质教育：“花边工程”、“素质教育进课堂”、创新教育、个性教育、 新基础教育课程改革,当前的几个教育热点问题, 德育,政治教育：阶级观点、政治立场教育，重在灌输,思想教育：世界观、人生观、方法论教育，重在以理服人，以情动人,坚定的信仰深刻的认识丰富的情感体验, 素质教育,当前的几个教育热点问

10、题, 德育,政治教育：阶级观点、政治立场教育，重在灌输,思想教育：世界观、人生观、方法论教育，重在以理服人，以情动人,品德教育：社会公德教育，重在行为习惯的训练, 教育平等,入学机会均等,教育过程平等,教育个性化, 农村教育的问题与对策,当前的几个教育热点问题, 网络技术对教育的影响, 基础教育课程改革,当前的几个教育热点问题, 基础教育课程改革, 课程目标：态度、情感、价值观的培养, 课程编制：地方课程的开发、校本课程的开发、综合实践活动的研究（尤其是研究性学习）,学生学习方式的变革,学习的选择性与自主学习 学习的实践性与主动参与学习 学习的社会性与合作学习 学习的创新性与探究学习, 课程评

11、价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价, 新课程改革与教师专业化发展, 课程实施：师生关系的重建、学与教方式的变革,（一）一个好的研究课题的特点,1现实性,四、教育研究课题的选定与表述,2价值性,3独创性, 对原有研究课题的扩展或延伸,例如,：临沂地区中学生物教学中实施双语教学的实验研究,：有一定的新意或独特之处,（一）一个好的研究课题的特点,1现实性,四、教育研究课题的选定与表述,2价值性,3独创性, 宜小不宜大，应从小处着手，做大文章。,4具体性：明确具体，界线分明,例如：,小学语文素质教育研究,小学作文教学与学生创造力的培养,小学作文教学与学生创造性个性的培养,素质教育研究,教

12、育实验研究,教育实验的科学化问题研究,教育实验的方法论,教育实验的哲学基础（经验论、唯理论、科学主义、人文主义）,科学主义思潮与教育实验科学化,（一）一个好的研究课题的特点,1现实性,四、教育研究课题的选定与表述,2价值性,3独创性,5可行性,4具体性,客观条件：资料、经费、设备、领导支持等。 主观条件：知识储备、研究经验、兴趣等。,（二）教育研究方案的基本结构,课题名称,四、教育研究课题的选定与表述,两个基本要求, 字数不要太多, 研究焦点突出,例：, 个性教育与素质教育的互动及教育的现代化,论素质教育中的个性教育, 自主创新性评改作文实验研究,通过自主评改作文培养学生综合语文素质的实验研究

13、, 阅读指导法在合作学习中的应用,中学数学教学改革的反思之一, 在中学化学教学中培养学生非智力因素的研究,利用非智力因素促进中学化学教学,课题名称,教育研究方案的基本结构,问题的提出,课题研究的实践意义和理论意义 文献综述（国内外研究现状） 预计有哪些突破,研究条件分析,研究的基本思路和主要观点,人员构成 资料准备 设备条件 已有相关研究成果,研究的基本方法和阶段步骤,预期成果形式,经费预算,五、教育实验的基本方法,（一）教育实验的概念 （二）教育实验的基本类型 （三）教育实验的基本程序 （四）教育实验研究中的变量控制 （五）教育实验分组设计的基本类型,五、教育实验的基本方法,（一）教育实验的

14、概念,教育实验是在一定教育理论指导下，通过人为变革或控制某些变量，从而确证教育因素之间因果关系的一种教育研究方法。,五、教育实验的基本方法,（二）教育实验的基本类型,1、按研究目的，可分为： （1）探索性实验 （2）验证性实验,五、教育实验的基本方法,（二）教育实验的基本类型,2、按研究中涉及到的自变量数目的多少，可分为： （1）单因素实验 （2）多因素实验,双因素实验示例,2 3 实验：两种教学方法与三种教材 之间的交互影响,五、教育实验的基本方法,（二）教育实验的基本类型,3、按研究分组设计类型的不同，可分为： （1）单组实验 （2）等组实验 （3）不等组实验 （4）轮组实验,五、教育实验

15、的基本方法,（二）教育实验的基本类型,4、按研究中变量控制的严密程度的不同，可分为： （1）前实验 （2）准实验 （3）真实验,五、教育实验的基本方法,（二）教育实验的基本类型,5、按研究情境的不同，可分为： （1）实验室实验 （2）自然实验,实验的设计 实验的实施 实验的总结 实验的验证与扩展,选定课题，形成假说,文献检索,论证课题（目的、意义、指导原则）,确定总体、样本,确定自变量，设计其呈现方式,确定因变量，设计其测评方式,确定无关变量，设计其控制方式,确定实验分组设计的类型,（三）教育实验研究的基本程序,控制无关变量，操纵自变量，观测因变量,处理分析数据资料，得出结论，撰写研究报告,开

16、展验证性实验和扩展性实验,（四）教育实验研究中无关变量的控制,1、内在效度与外在效度,内在效度：表明因变量Y的变化在多大程度 上可以归因于自变量X的变化。,外在效度：表明实验研究结果的可推广应用 范围的大小。,（四）教育实验研究中无关变量的控制,1、内在效度与外在效度,2、影响教育实验效度的主要因素及其控制,（1）抽样偏差 （2）程序编排不当,“程序编排不当”示例：,研究假设：分散复习效果优于集中复习效果,第一种设计： 实验日 1 2 3 4 5 6 7 8 第一组 20 20 20 20 20 20 统 第二组 30 30 30 30 一 第三组 40 40 40 测 第四组 120 量,“

17、程序编排不当”示例：,研究假设：分散复习效果优于集中复习效果,第二种设计： 实验日 1 2 3 4 5 6 7 8 第一组 20 20 20 20 20 20 统 第二组 30 30 30 30 一 第三组 40 40 40 测 第四组 120 量,（四）教育实验研究中无关变量的控制,1、内在效度与外在效度,2、影响教育实验效度的主要因素及其控制,（1）抽样偏差 （2）程序编排不当,（3）中途失控 （4）测评误差（即测评工具稳定） （5）心理效应 霍桑效应 皮格马利翁效应或罗森塔尔效应 约翰亨利效应或控制组效应,（五）教育实验分组设计的基本类型,1、前实验： （1）单组仅后测设计： X O （

18、2）单组前后测设计：O1 X O2 2、准实验： （1）不等组前后测设计： O1 X O2 O3 O4 3、真实验： （1）等组前后测设计：O1 X O2 O3 O4 （2）等组仅后测设计： X O1 O2,“单组前后测设计”示例：,课题名称：范文在小学生写作训练中的作用 研究问题：范文模仿在小学生作文训练中的作用及小学 生在写作训练中模仿的特点。 研究假设：利用范文仿作的小学生写作水平要高于不用 范文仿作的小学生的写作水平 实验处理：给学生提供范文模仿，让学生独立阅读、分 析、理解芳文，然后进行仿作。 样 本：浙江黄岩解放路小学三（下）、四（下）年 级学生，4个班，共149人。 因变量测定：

19、学生独立作文成就测验（段落层次、用词 造句、写作内容、写作手法等方面）。 实验设计：单组前后测设计 X O,“不等组前后测设计”示例一：,课题名称：关于计数教学的结构定向教育实验研究 研究问题：从结构化、定向化出发，探讨计数的实质、 基本结构及计数能力的形成发展规律。 实验处理：1、实验班，按实验教材及教学指导书进行万 以内计数教学。 2、对比班，按国家教委制定的教材和参考书 进行万以内计数教学。 样 本：天津育婴里小学一年级两个班，各41人。 因变量测定：分段学业成就测验 条件控制：同一教师教学；统一练习作业时间；实验前 统一测试两班学生数学能力的发展情况。 实验设计：不等组前后测设计,“不

20、等组前后测设计”示例二：,课题名称：集中识字与分散识字教学效果的比较实验研究 研究问题：探讨两种识字教学方法在提高学生识字能力方 面的效果差异，进而探索识字教学的基本规律。 实验处理：1、实验班甲，用集中识字方法进行教学。 2、实验班乙，用分散识字方法进行教学。 3、对比班，用常规识字教学方法进行教学。 样 本：成都市某小学一年级三个班，各40人。 因变量测定：每隔一个月作一次识字能力测试。 条件控制：三个班分别由三名刚刚从中师毕业的优秀学生 执教；统一课时数；统一练习作业数量、时间。 实验设计：不等组前后测设计,“等组前后测设计”示例一：,课题名称：两种辅助教学材料对阅读行为影响的实验研究

21、研究问题：两种辅助教学材料分别对小学生的阅读行为有 何种性质的影响？ 实验处理：1、实验组甲，在每天的阅读教学中，花20分 钟阅读辅助教学材料甲。 2、实验组乙，在每天的阅读教学中，花20分 钟阅读辅助教学材料甲乙。 3、控制组，在每天的阅读教学中，一直使用 传统教材。 样 本：某市某小学四年级一班，共45人，随机分配成 三组，每组15人。 因变量测定：实验开始前和结束时统一进行阅读测试。 条件控制：同一个教师授课；基本阅读教材相同；等组。 实验设计：等组前后测设计,“等组前后测设计”示例二：,课题名称：通过解题思维策略训练提高小学生解题能力的 实验研究 研究假设：专门系统地进行解题思维策略训

22、练，可以提高 学生解应用题的能力。 实验处理：1、实验组，用自编教材讲解六种解应用题的 方法（简化法、图解法、结构训练法、联 想法、假设法、对应法），每周3次，每次 一节课，共讲七周21节课。 2、控制组，不讲方法，只做练习。 样 本：某市某小学六年级两个班，共94人，实验班和 控制班各47人。 因变量测定：用等值数学难题测验测学生解题能力。 条件控制：同一个教师授课；练习内容相同；等组设计 （先对学生进行学习能力测验、数学基础知识测 验、数学难题测验，然后配对分组）。,六、教育研究报告的撰写,（一）教育实验研究报告,教育实验研究报告的结构,1、题目：“实验研究报告” 2、前言或问题的提出（缘

23、起）：研究的目的与意义 3、方法与步骤：,样本设计 变量设计 分组设计 人员构成及各自职责 阶段划分 组织管理,教育实验研究报告的结构,1、题目：“实验研究报告” 2、前言或问题的提出（缘起）：研究的目的与意义 3、方法与步骤：,4、结果与分析：呈现实验结果，并以大量图表、数据、观察记录、案例等来证明结果。 5、讨论：,教育实验研究报告的结构,讨论部分的主要内容： 对研究结果进行理论上的分析和论证 对研究方法上的科学性和局限性进行探讨 提出可供进一步研究的相关问题,教育实验研究报告的结构,1、题目：“实验研究报告” 2、前言或问题的提出（缘起）：研究的目的与意义 3、方法与步骤：,4、结果与分

24、析：呈现实验结果，并以大量图表、数据、观察记录、案例等来证明结果。 5、讨论：,6、附录：注释、参考文献、相关量表、试卷等,六、教育研究报告的撰写,（一）教育实验研究报告,（二）教育学术论文,教育学术论文的构成,1、题目 2、内容摘要：中心思想和主要观点 3、引言或导言：研究的背景、目的、意义 4、正文：陈述并论证观点,教育学术论文的构成,正文部分的基本要求： 观点鲜明，层次清楚，富有独创性 论据丰富，论证充分 结构合理 语言流畅，富有个性色彩,一句话：观点无所谓对错，重在自圆其说。,教育学术论文的构成,1、题目 2、内容摘要：中心思想和主要观点 3、引言或导言：研究的背景、目的、意义 4、正文：陈述并论证观点,5、结语 6、注释和参考文献,谢 谢 ！,010-62204054 Z,更多资源,