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1、小学四年级英语新教材培训,惠东教育局教研室钟小璇 2013年9月,教材特点,强调语言运用：做中学，唱中学、玩中学 注重能力培养：学会学习 突出兴趣激发：激发学习动机和兴趣 重视双向交流：中西方文化 融合学科内容：学科整合 重视灵活扩展：AB主体；C供选择 实现整体设计：通读全部教材,阅读教学理念,培养学生获取信息的能力 培养学生对阅读的兴趣 培养学生对阅读的自信心,Read and Write,Read 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 1、看图谈图，初步构建文本意义； 2、个体阅读，进行文字解码和阅读匹配； 3、完成读后活动。,Read and Write,Writ
2、e 能模仿范例书写词句。 1、看图并读懂文字材料； 2、仿写、填充； 3、指导书写规范。,小学总体目标,小学总体目标,整套教材的听、说体系,Letters and sounds/Lets spell 字母与语音体系,略,读 三年级强化字母、单词的认读； 四年级注重阅读组句、小短文； 五六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告、邀请函等。,写 三年级描红、书写字母、单词。 四年级在有意义的语境中抄写单词与句子； 五六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动。,Start to read / Read and write 教材 读
3、/ 写体系,参考：读、写体系,Lets learn 部分词汇教学建议 1 结合字母的发音教，教会能力； 2 融单词于语句中教，强调语意； 3 在交际性游戏中教，促进记忆； 4 在任务活动中教学，重在运用；,设计活动时关注音形义关系,呈现单词环节: 音义领先； 强调音素字母（组合）的联系，培养拼读能力。 操练环节： 请学生把单词与图片（实物）匹配； 请学生边读单词，边指课本上的单词（句子）； 教师说单词，学生举出相应词卡； 教师说单词，学生举出相应实物或图片; Lets do 听听做做（Show me your apple.） 给单词标号，教师说序号，学生说单词。,原则：“音义先行，形随后”,解
4、决单词认读 (word recognition) 的活动 单词与相应图片（或实物）匹配。 在四组单词中找出与所给示例相同的单词： desk: bear, bike, dear, coat; head, desk, like, have; nose, make, wear, take; boat, deer, cold, find 选择适当单词填入格中bear, desk, bike, take 结合单词学习phonics。,70,Shape game for special students.,单词课,情景呈现,学习新词,机械操练,交际应用,评价、小结,Lets think about it!,Warm-up,Presentation,Practice,Production,Conclusion,Draw your dream farm,end,语言的形式语言意义语言的运用 （Freeman, 三维语法观， 1999，2000） 体验 熟悉 总结 接触理解运用归纳 1. 意义先行，先在有意义的情景中理解所教语言项目。 2. 提供足够的机会，在较真实的语境中操练和运用。 3. 归纳语法规则，进一步巩固所学的内容。 在情景中感知语义，在操练中掌握结构，在任务中自然运用，在运用中领悟语境。,Lets talk 对话教学建议（1）,Jason,