小学英语教学五步呈现.ppt

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1、二、呈 现 技 能 说 明 1、呈现技能的步骤 （1）导入（Leading in ），也称创 设情景（Build up a situational context）。 （2）启动（Elicitation），即呈现 出新语言 （3）讲解（Explanation） 呈 现 技 能 说 明 2、呈现方法 问题呈现法 故事呈现法 录音呈现法 歌曲呈现法 动作呈现法 活动呈现法 实物呈现法 图片呈现法 投影呈现法 简笔画呈现法 图表呈现法 课程内容的定位 语言是文化的载体，外语教学 应该渗透自然科学和人文科学。有 条件的学校还可以用外语为媒体教 学其他学科。其他学科，特别是自 然科学和外国史、地、文学等

2、，还 可渗透外语知识。发挥学科之间的 并联性，互相渗透，可以提高教学 的效率。 课程宗旨的定位 新课标是实施素质教育的保证。分级目标不仅提 出了语言教学的要求，而且对思想教育、文化素养、 智力开发也提出了要求，这使外语教学向素质教育方 向迈出了一大步。新课标还要重视德、智、体、美等 全面发展。分级目标不仅对语言知识，而且对综合运 用语言的能力做了具体要求，还要求有中外文化知识 、跨文化交际意识和国际理解，还要有良好的道德品 格、思想情感和热爱社会主义祖国、为祖国尽责、弘 扬民族文化意识。新课标在强调智力因素：观察、注 意、记忆、思维、想象等的同时，还强调非智力因素 ，如：态度、动机、性格、自信

3、心、兴趣、意志、毅 力等，以及终身学习的能力：独立学习、自我要求、 控制、监督、调节与评估、与人合作等。分级目标对 学生有效学习和发展应采取的各种行动和态度及对兴 趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过 程和学习效果的相关因素都作了分级目标要求。 课程功能的定位 课程分级目标强调：英语作为一种国际通用语言 ，是国际交往的重要工具。它首先要承担“提高 中华民族的思想、道德素质、文化科学素质和身 体心理素质”的历史任务。但是，长期以来，我 国的英语教学同其他学科一样受着应试教育的影 响，教学目标单一，教学方法死板，教学内容陈 旧，考试以语法为主。教学中严重存在“重知识 传授，轻能力培养”的

4、倾向。忽视发展学生听、 说、读、写的基本技能，忽视培养学生在口头上 和书面上初步运用英语进行交际的能力。 语言学习和语言教育不仅对人的智力发展和完善 起着重要作用，还对情感结构形成与发展的作用 ，对人格形成与完善的作用，都是不可低估的。 二、分级的意义 （1）评别教与学的标准。我国是一个 地域宽广、多民族的国家，各地发展极不平 衡，即使在同一个省内城乡差异很大。各地 对外语的需求程度不同。所以以法规的形式 规定国家标准，确定大多数学校和学生可以 达到的基本标准，允许各地、不同种类的学 校，特别是外语学校，在执行国家课程的同 时，设置地方和学校课程，实现课程的多元 化：起点不同，语种多样、目标各

5、异。制定 出多级水平要求，作为评估教与学的水准。 （2）作为选拔人才的依据。这样 ，学生毕业以后即使不能上大学，但 他们所学的外语达到了任何一级水平 就是成功，就可派上用处 二、分级的意义 三、分级特点 语言综合运用能力语言综合运用能力： 1 1 语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题 2 2 语言技能：听、说、读、写语言技能：听、说、读、写 3 3 学习策略：认知策略、调控策略、交际策略学习策略：认知策略、调控策略、交际策略 、 管理策略、认知策略管理策略、认知策略 4 4 情感态度：动机、兴趣、自信、意志、合作情感态度：动机、兴趣、自信、意志、合作 精

6、神、祖国意识、国际视野精神、祖国意识、国际视野 5 5 文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交 际、意识和能力、生活习俗、文学艺术、行际、意识和能力、生活习俗、文学艺术、行 为规范、风土人情为规范、风土人情 全面性 三、分级特点 语言技能分为宏观技能（macroskills） 和微观技能（microskills）两种。分级对 于综合运用语言能力的目标可谓淋漓尽致 。 全面性 1）体现了以人为本的教育思想 分级以课程的目的为宗旨，把对学生的学 习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学 的首要位置，并对学习兴趣、态度、和自信 心的培养都作了具体要求，充分体现了以

7、人 为本的教育思想。错误！链接无效。有了兴 趣就有了与老师的合作。 有了兴趣就有了与同伴的竞争。 有了兴趣就有了求知欲。 有了兴趣就增强了克服困难的自信心。 三、分级特点 全面性 2）渗透了素质教育的思想 什么是素质？ 素质是以人的先天禀赋为基础,在环境 和教育影响下,形成并发展起来的内在的、 相对稳定的生理、心理及文化的整体质量 。它包括思想道德素质、文化科学素质、 身体心理素质及劳动技能素质等。 三、分级特点 全面性 什么是素质教育？ 素质教育的显著特征是保证学生的整 体发展、全面发展、个性发展。素质教育 的目的不仅要教会学生以知识、更重要的 要教会学生如何求知、如何做人、如何健 体、如何

8、生活、如何审美等，为他们今后 的成长在个方面打好基础。概括地说，素 质教育的基本精神有三条：强调全面发展 ，强调培养创新能力，强调为终身学习奠 定基础。 三、分级特点 全面性 什么是语言素质？ 总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说 读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。 素质包括人的基本素质和学科素质，以综合能 力培养为目的，突出学生综合语言能力的培养，设 计课程总目标。以及在此基础上，对各项目标所描 述的具体要求在语言基础知识的运用能力方面，在 培养学生的学习兴趣与动机方面，在发展学生的智 力，培养学生的学习自我管理的能力方面，在学习 文化知识和培养跨文化交际的意识与能力方面提出

9、了较为切实可行的具体目标，以促进学生整体素质 发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略 和文化素质等各方面的综合发展。 三、分级特点 科学性 制约着语言学习的有情感态度、学习策略等 因素影响着语言运用的有语言知识、语言技能 和文化意识等因素 实用性 分级总目标在设计上特别重视“语言运用 ”（language use）这个基本概念，并在此基 础上突出学生的综合语言能力的培养。 三、分级特点 四、小学英语分级之初步探讨 语言技能（听、说、读、写）语言技能（听、说、读、写） 听、说、读、写既是教学的手段，又是教学 的目的。四者相辅相成、相互促进，在交际中缺 一不可。但四者的功能却各不相同。听、读

10、是输 入，说、写是输出。若要实现高效的输出，一定 要有大量的输入做保证。因此，让学生多听多读 是培养交际能力的根本途径。我国是一个相对缺 乏英语语言环境的国家，对于绝大多数学生来说 ，阅读训练和听力练习既是提高英语水平的手段 ，如通过阅读和听力可扩充词汇量，丰富语言知 识，了解英语国家的社会文化知识等，同时又是 获取英语信息的主要途径。 四、小学英语分级之初步探讨 语言知识（语音、词汇、语法、功能、语言知识（语音、词汇、语法、功能、 话题）话题） 基础教育课程改革已经经历了基础教育课程改革已经经历了2020年的历程。在年的历程。在 这个历程中，我国中小学英语教学发生了很大变这个历程中，我国中小

11、学英语教学发生了很大变 化，在语法教学法的流行时，教学最终的目标是化，在语法教学法的流行时，教学最终的目标是 翻译文章的能力。在结构主义时代，零碎的语言翻译文章的能力。在结构主义时代，零碎的语言 知识和单句的理解是检测的内容。现在我国英语知识和单句的理解是检测的内容。现在我国英语 教学超越传统教学体系的一个重要标志就是在英教学超越传统教学体系的一个重要标志就是在英 语教学中已接受了应用语言学的重要概念语教学中已接受了应用语言学的重要概念功功 能（能（functionfunction），），并根据这一概念，同时接受了并根据这一概念，同时接受了 应用语言学的关于话题的分类标准，在教材体系应用语言学

12、的关于话题的分类标准，在教材体系 和语言材料的分类上引入了应用语言学所注重的和语言材料的分类上引入了应用语言学所注重的 话题分类标准，相对弱化了语法分类标准。话题分类标准，相对弱化了语法分类标准。 语言技能一级 听做 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物。 水果类 apple orange banana pear pineapple grape watermelon coconut strawberry 饮料类 juice milk tea water cola drink 食物类 toast jam rolls ham cornflakes honey butter sausage ch

13、ocolates ice- cream lollipop popcorn sandwich bread cake hamburger hot dog egg chicken carrot tomato potato pea fish rice salad noodles dumplings pork porridge steamed bread soup 衣物类 dress shirt shoes jeans shorts skirt socks sweater trainers T-shire coat hat cap jacket raincoat trousers 动物类 cat dog

14、 fish tiger frog panda sheep butterfly duck hen pig rooster elephant monkey bird horse snake hippo chick crocodile giraffe goat mouse line 建筑（家具）类 school house store(shop) zoo door window table chain bed fridge TV sofa room light lamp shelf wall floor park kitchen living room bathroom study fan clas

15、sroom 颜色类 red yellow blue green purple grey white black brown orange pink 人物名称 mother(mum) father(dad) brother sister uncle aunt teacher driver nurse doctor grandpa grandma 学习类 pencil pen eraser knife ruler schoolbag blackboard notebook pencil-box(case) map picture stamp scissors 机车类 car bus bike mo

16、torbike van train plane ship boat yocht 身体部位 head body face eye nose mouth ear need arm hand leg hip shoulder finger foot(feet)toes 情绪类 happy sad cry scared angry smile tired hungry stupid 数字类 number zero one two three four five six seven eight nine ten eleven twelve 餐具类 fork knife spoon plate bowl

17、chopsticks 植物类 grass flower tree 2、能听懂课堂简单的指令并做出相应的反应 Stand up. Sit down. Open your (book). Close your (book). Take out your (book). Put away your (book). Clean the board. Turn to page Lets begin our class. Be quiet, please. Listen to the tape recorder. Ready, go. Start! Practice in pairs. Now you,

18、please. Next, please. Say after mefollow me. Try, please. Once again, please. Be quick, please. Come here, please. In English, please. Stop. Repeat, please. Loudly. Lets draw. Co lour the red Work in groups. Lets play a guessing game. Raise you hand. 3、能根据指令做事情 Look, listen and point. Lets act. Lets

19、 draw. Draw a 说唱 能相互致以简单问候 Hello! Hi! Good morning! Goodbye! Bye! See you tomorrow. How are you? Im fine. Nice to meet you. Good afternoonnightevening. 能相互交流简单的个人信息 whats your name? My name is How old are you? Im who is heshe? Heshe ismy fathermother。 What is your phone number? What co lour is your？

20、 能表达简单的情感和感觉 Do you like apple? What a lovely dollcatdog Yes, I do. No, I dont. I like I dont like I hate Im happyangryscaredsad. What is your favorite dayfoodfruitco lour? 能唱英语儿童歌曲（1520首） 歌谣 能根据土温说出单词或短语 Whats this? Its Help! My boat is yellow. What co lour is it? Its The floor is grey. The chairs

21、are red. Im hungry. I love Have an apple. 语言技能二级 听 能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语 或录音材料。 1、 互借学具或书籍 2、 互相介绍认识或第三者引见 3、 介绍自我 4、 寻问他人身份 5、 电话交流场景 6、 根据照片介绍人物关系 7、 寻找人或物的方位 8、 复数实物的场景对话 9、 星期及月份的对话、时间及天气 10、问路 11、购物 能听懂简单的配图小故事 1、 我的学校生活 2、 我的家庭 3、 公鸡与狐狸的故事 4、 三只小猪的故事 5、 猫与猫头鹰的故事 6、 龟兔赛跑的故事 7、 狼来了 8、 小鸭子 9、 小红

22、帽 10、 谁是我的朋友 11、 三个和尚 能听懂课堂活动中简单的提问（包括一级） 能听懂常用指令要求并做出适当反应（包括一级） 说（同听的内容） 读 能认读所学词语（含一级听说内容） 能读懂简短的要求或指令（含一级听说要求及二级听 的要求） Pass me Give me 能根据拼读规律，读出简单的单词 开闭音节的单音节词及字母组合的规律。 写 能根据要求的图片、实物等写出简短的标题或描述 看图中实物，如食物在桌上： 描述：“There are three apples on the table.”等 看天气图片： 写短语：Its rainingsunning. 看时钟： 写短语：Its o

23、ne oclock. Whats the time? 玩演视听 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧（ 同听中的配图故事语言素材一致） 能表演歌谣或简单的诗歌3040首（含 一级） 文化意识 二级 知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语 Miss Mr. Mrs. 对一般的赞扬，请求等做出适当的反应。 知道国际上最重要的文娱与体育活动 知道英语国家最常见的饮料和食品的名称 知道主要英语国家的首都和国旗 了解世界上主要国家的重要标志物 了解英语国家中重要的节假日 四、小学英语分级之初步探讨 “跨文化交际跨文化交际”（intercultural intercultural communicatio

24、ncommunication）oror（cross-cultural cross-cultural communicationcommunication）它指本族语者与非本族语者之间它指本族语者与非本族语者之间 的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异 的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态 、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语 言环境产生不同的语言习惯、社会文化、风土人言环境产生不同的语言习惯、社会文化、风土人 情等等诸语境因素。不同文化背景造成人们说话情

25、等等诸语境因素。不同文化背景造成人们说话 方式或习惯不尽相同。因此，在交流中，人们总方式或习惯不尽相同。因此，在交流中，人们总 喜欢自己的说话方式来解释对方的话语，这就可喜欢自己的说话方式来解释对方的话语，这就可 能对对方的话语作出不准确的推论，从而产生冲能对对方的话语作出不准确的推论，从而产生冲 突和故障。英语教学不仅是传授语言知识，更重突和故障。英语教学不仅是传授语言知识，更重 要的是培养学生的交际能力，培养他们应用英语要的是培养学生的交际能力，培养他们应用英语 进行跨文化交际的能力。进行跨文化交际的能力。 1 1称呼称呼 称呼习惯方面中西习惯也不大一样。英语国家常把男称呼习惯方面中西习惯

26、也不大一样。英语国家常把男 士称士称MrMr，女士称为女士称为MissMiss（未婚）或未婚）或MrsMrs（已婚）。如果不明已婚）。如果不明 对方是否已婚的情况下，可用对方是否已婚的情况下，可用MsMs，这是英国女权运动的产这是英国女权运动的产 物。需要注意的是：物。需要注意的是：MissMiss可单独用以称呼女性，可单独用以称呼女性，MrMr或或Ms Ms 通通 常是与自己的姓名或姓连用，而不能单独与名连用常是与自己的姓名或姓连用，而不能单独与名连用MrsMrs只能只能 与夫姓或自己的姓加夫姓连用。与夫姓或自己的姓加夫姓连用。Sir Sir 和和Madam Madam 一般既不与一般既不与

27、 姓，也不与名连用，而是单独使用。在中国，习惯上有姓，也不与名连用，而是单独使用。在中国，习惯上有“ 李同志李同志”、“黄主任黄主任”、等称呼，在英美国家除了某些特、等称呼，在英美国家除了某些特 定工作头衔，如法官、医生、博士、教授、教士等外，一定工作头衔，如法官、医生、博士、教授、教士等外，一 般是直呼其名倒觉得亲切、自然。教师走进教室上课，学般是直呼其名倒觉得亲切、自然。教师走进教室上课，学 生齐声说：生齐声说：“Good morningGood morning，TeacherTeacher！”这不符合英美人这不符合英美人 士的习惯，学生应说士的习惯，学生应说：“Good morningG

28、ood morning， Mr./Mrs./Miss/Ms. (Yang)!”Mr./Mrs./Miss/Ms. (Yang)!”教师应让学生学习各种情景教师应让学生学习各种情景 下的不同称呼下的不同称呼, ,特别是那些有别于汉语的表达方法特别是那些有别于汉语的表达方法. . 学生常犯错误学生常犯错误 学生常犯错误学生常犯错误 2 2、问候、问候 中国人见面时打招呼说中国人见面时打招呼说:“:“吃了吗？吃了吗？ ”Have you had dinnerHave you had dinner？，？，“你到哪儿去你到哪儿去 ？”（Where are you goingWhere are you g

29、oing？），？），“你干你干 什么？什么？”，这几句话在中国文化里仅仅起寒，这几句话在中国文化里仅仅起寒 暄的作用，并不要求对方给予明确的答复。暄的作用，并不要求对方给予明确的答复。 但对英美人来说，含义就不同了。英语中的但对英美人来说，含义就不同了。英语中的 大招呼方式其实有不少。大招呼方式其实有不少。“How do youHow do you？” ， “Nice to meet you “Nice to meet you ！”， “Nice to “Nice to see you see you ！”，“Whats up?”, “How “Whats up?”, “How are you

30、 doing?”, “Nice day,are you doing?”, “Nice day, isn isnt t it?” it?” 等等等等. .英语中的问候语比较笼统英语中的问候语比较笼统, ,一般一般 避免涉及对方的私事避免涉及对方的私事, ,学生应学习正确的问学生应学习正确的问 候语。候语。 学生常犯错误学生常犯错误 3 3、关心、关心 教材中有这样的对话：（一个小女孩问一个老太太）教材中有这样的对话：（一个小女孩问一个老太太） GirlGirl：How old are you How old are you ？WomanWoman：AhAh， its a secret. its

31、a secret. 汉语里可以对任何人发问：汉语里可以对任何人发问：“你几岁了？你几岁了？“ “ 以表示关心和以表示关心和 亲切，而在英语国家，除了对小孩，人们不轻易问一个成亲切，而在英语国家，除了对小孩，人们不轻易问一个成 年人特别是女士或老人的年龄，以免冒犯他人的隐私权。年人特别是女士或老人的年龄，以免冒犯他人的隐私权。 中国人有尊老的传统，人们还常常倚老卖老。如：中国人有尊老的传统，人们还常常倚老卖老。如：senior senior citizen citizen 不是指有地位的公民，而是指老年人，而西方人不是指有地位的公民，而是指老年人，而西方人 谁也不愿意别人说自己老，更不想变老，老

32、年就意味着孤谁也不愿意别人说自己老，更不想变老，老年就意味着孤 独，所以在公民前冠以独，所以在公民前冠以senior senior 这一字眼，而不用这一字眼，而不用oldold。 例例 如：在中国，给老年人让座，帮助老年人，是很正常的事如：在中国，给老年人让座，帮助老年人，是很正常的事 。如果一个中国学生对一位老年外籍教师说：。如果一个中国学生对一位老年外籍教师说：“You are You are oldold，let me help you.” let me help you.” 外籍教师可能会很不高兴地说外籍教师可能会很不高兴地说 ：“I dont think Im that oldI d

33、ont think Im that old。Please dont Please dont worry about meworry about me。 ” ”对空中小姐的帮助：对空中小姐的帮助：“The old The old people can sit in the special seats” people can sit in the special seats” 一位一位8080岁外国岁外国 老太太会拒绝：老太太会拒绝：“Im only 80Im only 80， I am young enough to I am young enough to take the flighttak

34、e the flight。” 所以在跨文化交际中要避免问以下这些问题所以在跨文化交际中要避免问以下这些问题：How How old are youold are you？Are you marriedAre you married？ How much do you How much do you make every monthmake every month？ Whats your religion Whats your religion？ What What have you been busy doinghave you been busy doing？ So you are divor

35、ced So you are divorced ， what was the reason what was the reason？ 对这些关心式的问题对中对这些关心式的问题对中 国人并没什么不妥，但是对英、美国家人士来说这些国人并没什么不妥，但是对英、美国家人士来说这些 是属是属“个人隐私个人隐私”问题，他们很重视问题，他们很重视privacyprivacy，不愿别不愿别 人过问个人之事。因此，根据他们的习惯，这样的问人过问个人之事。因此，根据他们的习惯，这样的问 题不宜过问，否则就是失礼。题不宜过问，否则就是失礼。 学生常犯错误学生常犯错误 学生常犯错误学生常犯错误 4 4、赞扬及反应、赞

36、扬及反应 谦虚是中国人的传统美德之一。中国人在听到别人赞美自己的长相谦虚是中国人的传统美德之一。中国人在听到别人赞美自己的长相 、衣服漂亮时，往往会谦虚一番：、衣服漂亮时，往往会谦虚一番：“哪里，哪里。哪里，哪里。”在与外国人交往时在与外国人交往时 ，受到赞扬或恭维，就不知所措，或过于谦卑或贬低自己，甚至反复予，受到赞扬或恭维，就不知所措，或过于谦卑或贬低自己，甚至反复予 以否认。当外国人赞扬中国学生说：以否认。当外国人赞扬中国学生说：“Your English is excellentYour English is excellent！ ” ” 中国学生常常回答：中国学生常常回答：“OhOh

37、， no no， My English is poor My English is poor。”或或 “WellWell，its just so oits just so o。”他们之间跨文化的接触很可能是以一场他们之间跨文化的接触很可能是以一场 交流失败而告终。其实一句交流失败而告终。其实一句“Thank youThank you！”就可以了。在送礼物时，就可以了。在送礼物时， 中国人常谦虚说：中国人常谦虚说：“Heres something little for youHeres something little for you， its not its not good” good” 不

38、太了解中国文化的外籍人士自然不知道这是不太了解中国文化的外籍人士自然不知道这是“谦虚谦虚”的说法的说法 ，他们会很纳闷为什么要送一件自己认为，他们会很纳闷为什么要送一件自己认为“not very good”not very good”的小礼物的小礼物 给别人。在受到礼物，马上打开，连声说好，给别人。在受到礼物，马上打开，连声说好，“Thank youThank you！”对于对于 “Thank youThank you！”，“Thanks“Thanks！”的回答，有些中国学生说：的回答，有些中国学生说：“NoNo， thanksthanks。”，“Nothing“Nothing！”而美国人习惯

39、而美国人习惯用用“You are welcomeYou are welcome！”， 英国人常用英国人常用“Not at allNot at all。”或或“Dont mention itDont mention it。”或或“Its a Its a pleasurepleasure。 ” ”等来回答。等来回答。 谦虚是中国人的美德，却可能导致跨文化交际中的障碍，教师在教谦虚是中国人的美德，却可能导致跨文化交际中的障碍，教师在教 学中要注意强调这种文化差异。学中要注意强调这种文化差异。 学生常犯错误学生常犯错误 5 5、打电话、打电话 打电话的对话，不同的文化有着不同的规打电话的对话，不同的文

40、化有着不同的规 律。比方说英语里私人打电话的模式一般为律。比方说英语里私人打电话的模式一般为 ：1 1、电话铃响、电话铃响 2 2、接电话者自报电话号码、接电话者自报电话号码 3 3 、打电话者要求与某人通话。、打电话者要求与某人通话。97221859722185， Magna HotelMagna Hotel，AhanticAhantic Airways Airways 等，这样对等，这样对 方马上可以知道自己是否要对了号码。我们方马上可以知道自己是否要对了号码。我们 中国人常常会说：中国人常常会说：“你是谁？你是谁？”“”“你在哪儿你在哪儿 ？”“”“你贵姓？你贵姓？”“”“你是哪个单位？

41、你是哪个单位？”但英但英 语中常用语是语中常用语是“Whos speakingWhos speaking？”“Who ”“Who is itis it，pleaseplease？”。 “This is “This is speaking”“Is that speaking?”speaking”“Is that speaking?” 学生常犯错误学生常犯错误 6 6、礼貌与请求、礼貌与请求 中国人不喜欢你拥抱他或亲他，这样会使中国人不喜欢你拥抱他或亲他，这样会使 他感到难为情：不可以摸男人的头，这是忌讳他感到难为情：不可以摸男人的头，这是忌讳 ，会带来坏运气。，会带来坏运气。 学生常犯错误学生常

42、犯错误 现行的高中英语教学大纲指出：现行的高中英语教学大纲指出：“ “继续加强语音、词汇和语继续加强语音、词汇和语 法基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好的法基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好的 进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。”由此可见由此可见 ，语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。我们，语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。我们 不敢说，一个掌握了大量语言知识的人一定有较强的交际能力，不敢说，一个掌握了大量语言知识的人一定有较强的交际能力， 那么我们可以断定，一个交际能力

43、比较强的人一定有较好的语言那么我们可以断定，一个交际能力比较强的人一定有较好的语言 知识基础。有人认为培养交际能力就是搞听说教学，可以不教语知识基础。有人认为培养交际能力就是搞听说教学，可以不教语 法。起码来说，这种认识是不全面的，也是不科学的。其实，学法。起码来说，这种认识是不全面的，也是不科学的。其实，学 语言和学游泳是同样的道理。如果游泳教练只教给学生游泳的知语言和学游泳是同样的道理。如果游泳教练只教给学生游泳的知 识和要领，而不让学生下水练习，学生永远也学不会游泳。但是识和要领，而不让学生下水练习，学生永远也学不会游泳。但是 ，如果一开始就把初学的孩子仍到大海去，任其自生自灭，恐怕，如

44、果一开始就把初学的孩子仍到大海去，任其自生自灭，恐怕 也没有多少人能学到游泳的本领。现在的问题不是教不教语法的也没有多少人能学到游泳的本领。现在的问题不是教不教语法的 问题，而是如何教语法的问题。就交际教学思想来说，它并不排问题，而是如何教语法的问题。就交际教学思想来说，它并不排 斥语法教学，而是提倡让学生在交际过程中学习和运用语法，也斥语法教学，而是提倡让学生在交际过程中学习和运用语法，也 就是我们常说的就是我们常说的“在用中学在用中学”（learning learning by by doingdoing）。）。不但要不但要“ 活学活学”，而且还要，而且还要“活用活用”。所谓。所谓“活用活用”就是将语言结构（就是将语言结构（ structurestructure）运用到一定的语言情景中。因此，语言形式不再是以运用到一定的语言情景中。因此，语言形式不再是以 机械的、枯燥的、无意义的形式来教学，而是通过丰富多样的、机械的、枯燥的、无意义的形式来教学，而是通过丰富多样的、 直观的、趣味的、交际化的形式来教学。直观的、趣味的、交际化的形式来教学。