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1、作文教学中的心理学问题 从想写到会写,想写作文,激发与维持学习动机与学生作文的关系,学习动机,基本概念：直接推动学生学习的动因 基本内涵： 知识价值观 对学习内容是否有用的看法 学习兴趣 求知欲在学习上的表现 自我效能感 对自己学习能力的主观判断 成就归因 对学习成败原因的主观分析,学习动机,基本类型：内部动机和外部动机 认知、自我提高、附属 认知内驱力：内部动机 掌握知识、技能和解决学业问题的需要 自我提高的内驱力：外部动机 通过胜任能力而获得相应地位的需要 附属内驱力：外部动机 获得赞许和认可并取得相应赏识的欲望,影响学习动机激发和维持的因素,期望水平,基本概念：学生对自己能否完成学习任务
2、的预期 基本特征： 内控型：成功（能力与努力），失败（努力） 外控型：成功（运气），失败（能力） 期待效应 教师在理解学生的基础上对其发展潜力的推测 建立积极的教师期待 明确的期待意识 认真了解学生 充分理解学生 教师期待的合理运用 适度性，暗示性，差异性,学习任务的安排,学习任务的价值 内部价值 获得性价值 利用性价值 学习任务的时间要求和难度,学习活动及其结果的反馈与评价,学习反馈 告知学生关于其学习活动的进展 及所取得成绩的信息 学习评价 对学生的学习进展及成绩的价值 进行评判，并给予相应的强化,激发与维持学生作文动机的方法,让学生产生写作的需要 了解写作的意义 利用动机的迁移 让学生养成自动写作的习惯 从被动作文到自动作文,指导学生学会观察,定向观察 基本概念：有准备、有计划、有指导为一定目的的观察 讲明：观察的目的、重点、方法、要求 指导： 抓住事物最突出的特征 观察事物的动态变化过程 选择适宜的观察角度 随机观察 基本概念：在无准备无指导遇到偶然情况时的观察 基本要点：无意中遇到，有意去观察 观察训练,有东西可写,观察、想象、思考,指导学生学会想象,学写童话、寓言、神话故事 给材料作文 情境作文,指导学生学会思考,百字作文 编写生活条目,会写作文,学会表达写具体,谢 谢,