新教师职业道德2011第一讲.ppt

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1、教师职业道德 宁 馨 2011.4,由两则案例所想到的,(1) 一位初一老师说：“每当我站上讲台，总是能感觉到春的暖意，花开的舒展，看到孩子们一张张纯真的笑靥，像消释的冰雪融入欢腾的大海，我总觉得是那么地安心”。这位老师说，记得孩子们见到我这个新老师显得那么的兴奋，上课叽叽喳喳地说个不停，总有说不完的小龙门阵。有位同学表现得特别出众，总是和前后左右的同学嘻嘻哈哈的，没办法,我只好点了他的名，批评了他几句，这下，他才稍稍有所收敛。一节课快结束时，我走到他的跟前，说：“今天是我第一次给你们上课，但我一下子就记住了你的名字，你知道是为什么吗？”他不好意思地笑着说：“因为我上课的时候调皮捣乱。”“不，

2、因为你笑得很好看。”他微微一怔，随后笑着低下了头。从此以后，他总是微笑着，端坐着，努力着 (2)一位小学老师课堂上看到一个学生的练习本上写着 “X X（同桌的名字），我喜欢你”几个字，立刻笑着大声说：“小屁孩，懂什么喜欢不喜欢，想谈恋爱不成？”结果全班起哄，有的同学嘲笑“他俩就是一对儿”,宁 馨,教师职业道德教材体系结构,第一部分 教师职业道德 基础理论 （一、二、三章）,第二部分 现阶段我国教师 职业道德规范 （第四章）,教师职业道德 （教学内容共6章）,第四部分 教师职业道德评价 及依据 （第六章、附录）,第三部分 教师职业道德 培养 （第五章）,宁 馨,第一章 教师职业道德概述 第二章

3、教师职业道德原则 第三章 教师职业道德范畴 第四章 教师职业道德规范 第五章 教师职业道德培养 第六章 教师职业道德评价 附录 中小学教师职业道德规范 公民道德建设实施纲要,教师职业道德,宁 馨,第一章 教师职业道德概述,第一节 教师职业道德的内涵 第二节 教师职业道德的特点 第三节 教师职业道德的作用,宁 馨,第一节 教师职业道德的内涵,一、职业与教师职业 （一）职业的产生与含义 （二）教师职业的本质、特点和社会意义 二、职业道德与教师职业道德 （一）道德 （二）职业道德 （三）教师职业道德,宁 馨,关于社会分工与职业产生的争论,社会分工论是法国社会学家涂尔干1893年的博士论文，他反对单一

4、的功利主义思维的立场，指出社会是多元的，是由种种矛盾的部分组成的，是要适应相互矛盾的种种需要的，必须有一种限定与平衡。这本书的中心思想就是，劳动分工并不是纯粹经济现象。 在这部著作中，涂尔干既提出了“社会团结”、“集体意识”、“功能”、“社会容量”、“道德密度”以及“社会分化与社会整合”这些后来一直为社会学界所沿用、修正和争论的概念探讨了历史演进的基本规律。概言之，涂尔干之基本立场是：一切存在与现象的根源，皆为“社会”。,宁 馨,一、职业与教师职业,（一）职业的产生与含义,宁 馨,生产物质生活本身的活动-人们的职业活动,一、职业与教师职业,（一）职业的产生与含义 职业的含义 在社会生活中，人们

5、为了满足社会生产和生活需要，所从事的和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。 1）本质特征对社会所承担的一定的社会职责义务 2）外部特征所从事的专门业务和工作,宁 馨,关于职业的结论,1.职业是社会分工发展的产物和结果 2.职业类型的出现或消逝取决于社会需要 3.职业对社会的存在和发展具有特殊意义 4.职业对个人-生存、社会职责,最早的职业应该是猎人、祭祀、武士、建筑、厨师等,宁 馨,一、职业与教师职业,（一）职业的产生与含义 （二）教师职业的本质、特点和社会意义 1.教师职业的本质 2.教师职业劳动的特点 3.教师职业劳动的社会意义,宁 馨,一、职业与教师职业,（二）教师职业

6、的本质、特点和社会意义 1.教师职业的本质 教师-通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。 历史 阶级 对社会所承担的职责：为社会培养人才 就所从事的专门业务看：知识、智力 教师职业-按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。,宁 馨,一、职业与教师职业,（二）教师职业的本质、特点和社会意义 2.教师职业劳动的特点 教师的职业劳动是培养人、塑造人、改造人的社会劳动 1）长期性和复杂性 2）延续性和艰苦性 3）艺术性和创造性 4）主体性和示范性 5）个体性和群体性,宁 馨,一、职业与教师职业,（二）教师职业

7、的本质、特点和社会意义 2.教师职业劳动的特点 1）长期性和复杂性 学生成长的过程性：发育、发展的顺序性与阶段性 长期耕耘 成长过程中的不稳定性和反复性：不平衡性 反复努力 劳动效果检验期长：试玉要烧三日满 辨材须待七年期 劳动任务繁重 劳动对象有差异 劳动工具复杂 劳动过程多元智力化 劳动结果丰富多样,宁 馨,2.教师职业劳动的特点,2）延续性和艰苦性 延续性：时间上的连续性和空间上的广延性 艰苦性：园丁 学者、研者、教者、管理者 3）艺术性和创造性 艺术性：教学艺术、德育艺术 创造性：教育内容、教育方法 4）主体性和示范性 主体与主导作用 影响作用：模仿、向师、感性到理性 5）个体性和集体

8、性,宁 馨,一、职业与教师职业,（二）教师职业的本质、特点和社会意义 3.教师职业劳动的社会意义 1）对社会精神文明：文化传播、智能开发、思德培育、新知创造 2）对社会物质文明：劳动者、科技人才 3）对个人成长：决定或改变其发展方向,宁 馨,二、职业道德与教师职业道德,（一）道德 （二）职业道德 （三）教师职业道德,宁 馨,二、职业道德与教师职业道德,（一）道德 斯密的道德情操论、尼采的论道德的谱系、康德的论道德情感； 孔子、孟子的儒家道德观：良知、仁爱 ；“志于道，据于德”，“尊德贵道” 老子的道德经讲述的是世事生、化、转变的存亡道理。 荀子劝学篇将“道”和“德”连为一体 讨论与思考：你所理

9、解的“道德”是？,宁 馨,二、职业道德与教师职业道德,（一）道德 政治家说：道德是一种社会意识形态。 诗人说：道德是半悬在头顶上的一柄利剑。 哲学家说：道德是主体的内在善意。 社会学家说：道德是公路旁的警示牌，人，好好走路；司机，好好开车。 法官说：道德是调整规范的总和。 老百姓说：道德是“探头”。 年轻网友说： 道是人们该走的路，是人世间的游戏规则。 德是人们该如何上路，该如何掌握游戏规则。 什么样的人，走什么样的路，成什么样的事。 播什么样的种，施什么样的肥，结什么样的果。 具体而言，道德就是教人走路之时，该走什么样的路，玩游戏规则之时，该玩什么样的游戏规则。,宁 馨,第一节 教师职业道德

10、的内涵,一、职业与教师职业 二、职业道德与教师职业道德 （一）道德是由一定社会关系（特别是经济关系）所决定的，主要依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系的，用善恶、正邪、荣辱等进行评价的，调整人与人、人与社会、人与自然关系的行为规范体系及与行为规范相联系的思想意识和实践活动的总和。它是人类社会所特有的精神现象，是随着人类历史而不断发展的一种特殊意识形态。（第9页） 道德的特征：与政治、法律、纪律、戒律不同。（第9页）,宁 馨,二、职业道德与教师职业道德,（一）道德 道德的发展 人类社会生活的三大领域：公共生活、职业生活、家庭生活 道德的三大领域：社会公德、职业道德、家庭美德,第一节 教师职业道

11、德的内涵,二、职业道德与教师职业道德 （二）职业道德是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范。职业道德是主要调整职业内部、职业之间、职业与社会关系之间的行为准则。作为重要的社会行为准则，职业道德对社会生活有特殊意义。 职业道德的特征：社会要求与职业行业特征 1) 内在的稳定性 2）形成和行为尺度的多样性 3）适用对象的限定性 （三）教师职业道德（11页）特定行为规范和道德品质,宁 馨,第二节 教师职业道德的特点,一、意识水平高层性 知情意信 思想认识 二、道德境界高尚性 追求 风骨 灵魂 三、道德意识自觉性 觉悟 信念 四、行为举止示范性 模范 榜样 五、道德影

12、响深广性 表率 引领 六、道德内容先进性 文明进步 优秀潮流,宁 馨,第三节 教师职业道德的作用,一、调节作用 二、教育作用 三、导向作用 四、促进作用,宁 馨,第三节 教师职业道德的作用,一、调节作用 1）教师与教育事业-爱岗敬业（职业者与职业教育事业） 2) 教师与学生-尊师爱生（教育氛围） 3）教师与教师-团结协作（教育凝聚力） 4）教师与其他成员-教育和谐（教育合力）,宁 馨,第三节 教师职业道德的作用,二、教育作用 1）教师的道德品质对学生的示范作用（培养高尚的人） 2) 教师的道德品质对学生智力、文化提高的推动作用（培养有知识有文化的人） 3）教师的道德品质对学生审美情趣具有促进作

13、用（熏陶培养创造美的人） 4）教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用（塑造健康人格）,宁 馨,第三节 教师职业道德的作用,三、导向作用 1）激励作用 积极的正向的 调动与引导 2) 控制作用 主动的持衡的 掌握与制约 3）调整作用 中性的防范的 管理与操作 4）矫正作用 被动的干预的 教育与改造,宁 馨,第三节 教师职业道德的作用,四、促进作用 社会意义与影响 1）有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高 2)有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高 3）有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成,宁 馨,第一章 思考题,1）教师职业道德及其特点 2)教师职业劳动及其特点

14、3）教师职业道德与道德的联系和区别 4）联系实际谈谈你对教师职业道德作用的认识 5）有人说：“因为道德是做人的根本，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”，请你谈谈对这句话的理解。,宁 馨,第二章 教师职业道德原则,第一节 教师职业道德原则概述 第二节 教师职业道德基本原则,宁 馨,第一节 教师职业道德原则概述,一、教师职业道德原则的含义 二、确定教师职业道德原则的依据,宁 馨,第一节 教师职业道德原则概述,一、教师职业道德原则的含义 1、含义 道德原则是一定社会或阶级在道德上对人们的行为品质提出的最根本的要求，是处理个人利益与整体利益关系的基本原则，是调整人们相互关系的各种规范要求的最基本的出

15、发点和指导思想，是道德的社会本质和阶级属性的最直接最集中的反映。首要 主导 总纲 精髓 教师职业道德原则是一定社会或阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要，对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调整和评价一切道德行为的根本规则。 主导 核心 精髓 2、特征 1）不同于教师职业道德规范 原则是教师职业中最根本最具普遍性的道德规则，是建立和评价道德的规范的基本依据之一，反映的是教师职业道德的基本特点，对规范具有指导意义。 2）是教师职业最根本的道德要求 原则是教师在教育活动中处理和解决各种问题，进行道德修养等必须遵守的主要规则，对教师职业道德行为具有广

16、泛的引导功能和规范功能。,宁 馨,第一节 教师职业道德原则概述,二、确定教师职业道德原则的依据 1.职业特点与要求 职业 2.社会道德原则的要求 道德 3.教师职业道德体系本身 职业道德 4.社会政治经济的要求 社会或阶级,宁 馨,第二节 教师职业道德基本原则,一、集体主义原则 二、教育人道主义原则 三、教书育人原则 四、乐教勤业原则 五、教育民主原则 六、教育公正原则 七、人格示范原则 八、依法执教原则,宁 馨,第二节 教师职业道德基本原则,一、集体主义原则 （一）集体主义原则的内容要求和本质 1.内容要求 三个方面 ： 集体利益高于个人利益 重视个人正当利益 促进个人与集体共同发展 2.本

17、质特征 本质特征四点 ： 经济性、统一性、主导性、先进性,宁 馨,第二节 教师职业道德基本原则,一、集体主义原则 （二）坚持集体主义原则的具体要求 1.正确处理个人与社会的关系（辩证统一关系） 认识：辩证统一关系 生命有机体理论 1）二者相互依存、密不可分（依存性） 2）二者相互区别、相互矛盾（矛盾性） 实践：二者相互联系、相互制约的互补关系 1）个人活动对社会产生能动影响 （主观能动性） 2）个人活动受客观条件的制约 （客观受动性） 2.把集体利益放在首位 教师与学校 教师劳动是个体劳动与集体劳动的统一 3.正确处理个人与他人的关系 4.正确处理贡献与索取的关系 #四重利益关系及其职业道德取

18、向：个人如何对待社会利益、集体利益、他人利益以及个人利益？,宁 馨,第二节 教师职业道德基本原则,二、教育人道主义原则 （一）教育人道主义原则的内涵和确立依据 1.内涵：.是社会主义人道主义在教育领域和教育过程中 的具体化和职业化 B.是教育者和受教育者及其他教育过程的参与者相 互尊重并以人道原则处理相互关系.实现教育目标的原则。 2.依据：.教育者角色的特殊性 B.教育者和受教育者关系的特殊性 .教育者与其他参与者关系的特殊要求。 （二）坚持教育人道主义原则的具体要求 1.尊重和理解自己的教育对象 尊重 理解 关心 正视 2.真诚地与其他教育者合作 尊重 合作 案例,宁 馨,第二节 教师职业

19、道德基本原则,二、教育人道主义原则 案例1. 2010年11月，日照市东港区涛雒镇中心幼儿园，在手工课上，因班上孩子调皮，一名女老师将孩子用透明胶带反捆起来，并且还用胶带封住了嘴以示惩罚，其中一名孩子因受惊吓出现尿失禁的症状，并已经停学。 案例2. 2011年3月，厦门小金星国际幼儿园老师用胶带封孩子嘴，因其讲话太多。,宁 馨,浩浩,第二节 教师职业道德基本原则,三、教书育人原则 .基本含义 传授知识 培养人才 依据：职业 职责 历史 .具体要求 ）正确认识和处理好教书与育人的关系 育人是目的 根本 教书是工作形式 手段 ）正确理解育人的含义，树立全面的育人意识 完整的人 德智体美劳全面发展的

20、人,宁 馨,第二节 教师职业道德基本原则,四、乐教勤业原则 .含义及意义 含义：乐于从教 勤奋工作 意义：）由其职业效益和社会价值所决定 ）是从教的基础和动力 核心 ）是胜任和做好工作的首要条件 .具体要求 ）热爱教育工作并作为崇高追求 ）注重勤精 勇于探索,宁 馨,第二节 教师职业道德基本原则,五、教育民主原则 .含义及意义 含义：）以平等友善的态度对待学生 ）尊重.引导学生 激励学生发展 意义：人的需要 民主的生活方式与教育方式 .具体要求 ）尊重每个学生的兴趣爱好个性和人格立场 ）平等宽容博爱友善和引导的心态 态度 ）营造平等主动自由大胆创新的民主氛围方式和效果,宁 馨,第二节 教师职业

21、道德基本原则,六、教育公正原则 .含义及意义 含义：通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使得个人获得与其象适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。它是社会公正的重要内容，是社会公正在教育领域的延伸，也是达到社会公正的重要手段和途径。 意义：）教育公正与教师公正 ）实现教育公正是教师从教的道德责任和道德义务 ）是教师高尚人格和美好品质的生动体现 4 ）是教师为人师表、以身作则的重要内容 .具体要求 ）尊重人格和平等权利（ 认识评价-公正看待，态度方式- 平等对待）教育平等权是基本人权，也是我国宪法保障的重要权利。 ）因材施教（差异与公平公正） 3 ）赏罚分明 公正严

22、明、一视同仁；赏罚有据、赏罚有度、赏罚有节、公平合理。,宁 馨,第二节 教师职业道德基本原则,七、人格示范原则 .含义及意义 含义：指教师通过自身高尚的人格力量给学生以榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，也是教师应当遵守的基本的师德原则。 意义： ）教师人格是教师作为教育活动主体的资格，它集心理人格和道德人格于一体；它由教师的道德品质和道德行为构成（内部心理与外部表现） ）人格示范是一种重要的教育力量 ）教师良好的人格是对学生有着直接影响的教育因素 4 ）是教师为人师表、以身作则的重要内容 .具体要求 ）教育者先受教育 职业人格 ）努力锻炼和形成良好的道德人格 道德人格 3 ）要有良好的仪态

23、 心理人格,宁 馨,第二节 教师职业道德基本原则,八、依法执教原则 .含义及意义 含义：指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生的健康发展。 意义： ）教师职业道德的要求 职业者和教育者 ）教育得以更好发展的需要 教育内部的执法者 ）教育法制化的发展趋势 法治建设的支持和实践 .具体要求 ）依法执教，做奉公守法的模范 教育法律法规 ）模范执行国家的法令 教育政策 3 ）自觉遵守社会主义纪律 党政组织团体规章制度 4 ）廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀 贪馋占懒散,宁 馨,第二章 思考题,1）教师职业道德的基本原则有哪些？ 2)为什么说教书育

24、人是我国师德的基本原则？其基本要求是什么？ 3）简述乐教勤业和人格示范原则对教师的基本要求。 4）坚持集体主义原则的具体要求有哪些？ 5）坚持教育民主原则的具体要求有哪些？ 6）依法执教的意义何在？ 7）乌申斯基认为：“教师的人格就是教育工作中的一切”，“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”。 你如何理解他的观点？,宁 馨,第三章 教师职业道德范畴,教师道德范畴是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。 它是教师道德规范体系的重要组成部分，它把人们对教师道德现象某些本

25、质方面的认识，用特殊概念确定下来，从而在一些重要的侧面和关节上，指导和影响教师在教育职业劳动中的道德行为，实现一定社会或道德的道德要求。 第一节 教师良心 第二节 教师公正 第三节 教师义务 第四节 教师荣誉 第五节 教师威信,宁 馨,第一节 教师良心,一、教师良心的含义 二、教师良心的社会基础 三、教师良心在教师职业道德行为中的作用,宁 馨,第一节 教师良心,一、教师良心的含义 1、良心 良心一般被认为是现实社会普遍认可并被自己所认同的行为规范和价值标准。良心是道德情感的基本形式，是个人自律的突出体现。 良心就是对得起自己，对得起别人，也就是好心。 英文conscience，指个人内心的是非

26、感;对自己行为、意图或性格的好坏的认识;同时具有一种做好人好事的责任感,常被认为能引起对于做坏事的内疚和悔恨； synderesis，对道德行为主要原则的先天知识 。 中国古代思想家的观点： 1）本谓天然的善良心性。 2）多指内心对是非、善恶的正确认识。 教材：是人们在履行对他人和社会的义务的过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理在个人意识中的统一。 A.一种强烈的道德责任感 B.意识中自我评价的能力,宁 馨,第一节 教师良心,一、教师良心的含义 2、教师良心 是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德

27、责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。 表现为： A.对道德责任的认同-职业良心 （主要内容） B.确定和评价自己的行为-道德功能 C.道德觉悟的综合体现，教师道德的灵魂-道德意义,宁 馨,第一节 教师良心,二、教师良心的社会基础 作为一种道德意义的理性认识，教师良心是由教师的知识和教师全部的生活方式来决定的，其客观的社会基础是： 1.社会生活不断发展的产物和结果 （社会要求内化、固化的结果） 2.对教师道德关系的自觉反映 （对社会要求和道德关系的自觉把握和选择） 2.教师职业道德教育和修养的结果（不断学习、体验、自律）,宁

28、 馨,第一节 教师良心,三、教师良心在教师职业道德行为中的作用 教师良心在教师行为选择和行为过程中起着主导作用，它往往贯穿于教师职业道德行为的各个阶段，左右着教师道德意识的各个方面，成为教师思想和情操的重要精神支柱，也是教师职业道德完善的最强大的内部动力。 1.对行为选择的指导作用 （权衡 取向） 2.对行为过程的监控作用 （监督 坚持） 3.对行为的结果起评价作用 （评价 审视）,宁 馨,第二节 教师公正,一、教师公正的含义 二、教师公正范畴的确立 三、教师公正的作用,宁 馨,第二节 教师公正,一、教师公正的含义 教师公正指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。（包括教师同社

29、会各界的关系，教师个人同领导、同事、学生的关系）。其中，公平合理地对待和评价每个学生，是教师公正的最基本的内容。,宁 馨,第二节 教师公正,二、教师公正范畴的确立 1.受一定社会历史条件和社会制度、教育职业劳动目的的制约 （私有制社会与公有制社会 东方与西方） 2.取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平 （普施爱心与因材施教 尊重与严格） 3.取决于教师觉悟的提高 （道德人格 公私心 公正观）,宁 馨,第二节 教师公正,三、教师公正的作用 1.对良好教育教学环境的形成 2.学对生学习积极性的调动 3.对教师威信的形成 4.对学生道德心灵的积极影响,宁 馨,第三节 教师义务,一、教师义务的

30、含义 二、教师义务的社会基础 三、教师义务的作用,宁 馨,第三节 教师义务,一、教师义务的含义 义务是个人对社会、他人所负的责任以及社会和他人对个人行为的要求。 教师义务包括两方面的含义：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和，二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师事业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。 教师义务表现为： A.一种职责、使命或任务 （客观） B.一种内心信念和意志 （主观） C.一种评价尺度和调节手段 （个人 社会）,宁 馨,第三节 教师义务,二、教师义务的社

31、会基础 教师义务根源于社会主义教育劳动中特定的利益关系和道德关系。 1.根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系（教师与社会） 体现的是社会教育事业的利益和社会分工的要求，个人活动方式的社会化 2.根源于现实的教师职业道德的要求（教师与职业、职业道德规范） 体现的是社会“应当如何”的外在要求与教师自己“我要如何”的内在需求,宁 馨,第三节 教师义务,三、教师义务的作用 1.有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行。 2.可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的行为。 3.有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。,宁 馨,第四节 教师荣誉,一、教师荣誉的含

32、义 二、教师荣誉的内容 三、正确对待荣誉的要求,宁 馨,第四节 教师荣誉,一、教师荣誉的含义 荣誉是一定社会整体或行为当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形式，对一定义务和相应行为具有的道德价值所表示的肯定判断和态度。 教师荣誉是社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。 教师荣誉和教师义务、教师良心等有密切关系：它是对教师义务、教师良心的社会价值的确认，又是教师进一步自觉履行教师义务、实现教师良心的强大动力。,宁 馨,第四节 教师荣誉,二、教师荣誉的内容 1.光荣的角色称号 （人民教师的社会角色） 2.无私的职业特性 （春蚕、蜡烛、人梯） 3.崇高的人

33、格形象 （师表风范） 4.丰厚的劳动回报 （物质 精神）,宁 馨,第四节 教师荣誉,三、正确对待荣誉的要求 1.正确处理集体荣誉和个人荣誉的关系 2.正确处理自尊与谦逊的关系,宁 馨,第五节 教师威信,一、（教师）教育威信的内涵 二、教育威信的意义 三、教育威信形成的条件 四、教育威信形成的途径,宁 馨,第五节 教师威信,一、教育威信的内涵 广义：教育兴业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉。 狭义：教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。 1、内在：教师能力的整合 2、外在：教师社会价值的表征 3. 学生：信赖、尊重 4. 教师：对学生的积极影响,宁 馨,第五节 教师威信,二、教

34、育威信的意义 1.教师开展教育教学工作的道德基础 2.其高低直接影响教育劳动的效果 3.是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素,宁 馨,第五节 教师威信,三、教育威信形成的条件 1、客观条件 （尊重 支持 家长态度） 2、主观条件 （ 自身素质专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系）,宁 馨,第五节 教师威信,四、教育威信形成的途径 1、学校教育教学活动（四种类型热爱型、负责型、服从型、不安心型） 2、日常的师生交往 3、第一印象的建立 视频案例：“教师下跪门”,宁 馨,第三章 思考题,1）什么是教师道德范畴？ 2)什么是教师良心？教师良心在教师职业道德行为过程中的作用有哪些？ 3）什么是教师公正？教师公正在教师职业道德行为过程中的作用表现在哪些方面？ 4）什么是教师义务？教师义务在教师职业道德行为过程中的作用表现在哪些方面？ 5）什么是教师荣誉？作为教师怎样才能正确对待荣誉？ 6）教师威信形成的条件有哪些？,宁 馨,