走进高中生物新课程.ppt

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1、走进高中生物新课程 -,选修模块教学研讨,提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务,综述,选修,选修,教学目标 教学内容 教学要求,实验课题的选择 实验探究的组织 动手与动脑的结合,内容标准的具体化 互动式探究学习策略 STS教育的落实,提纲,一、选修模块的综述,选修模块的教学目标 标准指出：“高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观”,生物科学素养与教学目标的关系如下：,科学素养,科

2、学知识 科学方法 科学技能 科学本质 S-T-S,知识维度,技能维度,情感维度,教学目标,科学方法和技能属于科学过程能力范畴，具体如下：,包括应用时空关系、应用操作性定义、正确使用有效数据的技能,对科学本质的诠释如下：,选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，其学习群体的大多数是生物学爱好者 以拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科学、技术和社会关系的理解，提高学生的科学探究和实践能力为宗旨 选修模块的体系、学习内容和实作活动具有一定的弹性和灵活性，以利于实施和发展学生的爱好和特长,各部分的教学目标如下：,选修模块的教学内容 选修：生物技术实践, DNA的粗提取与鉴定为选修基因工程部

3、分的实验内容,选修：生物科学与社会,选修：现代生物科技专题,选修模块的教学要求 结合本地区、学校和学生的实际，适当安排和整合选学内容和选做活动 与本地区的社会经济、科学技术的发展和建设生态文明相适应 考虑学校现有的生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置 根据绝大多数学生的个人兴趣和志向 选修实验或实践内容对设备条件的要求大体如下：,制定切实可行的教学计划，力争开足选修模块的教学活动 每个选修模块为2学分，每个学分18学时，共36学时 每周安排两个学习单元，每个学习单元90100min（2学时连排），共9周 文理不分科情况下，学生通常选修两个模块（选修/或选修/），共72学时（18周） 根据地区

4、的具体情况不同，开课方式主要有两种, 必修从高一下学期后7周开始；选修模块从高二上学期期中考试后开始。,努力创造条件，为促进学生有个性地发展开好选修课，以达到预期教学目标,二、选修的教学实施,实验课题的选择 本模块包括12+1个专项实验，其中，有的利于学生获得基础知识和基本技能训练，有的侧重于实际应用。按照课程标准的要求，教师应根据本校条件，指导学生选做本模块中的57个实验 “微生物的利用”和“其他现代生物技术”两部分的实验，对实验设备和实验空间条件的要求较高，但与选修模块的关系密切 酶技术和食品加工技术的实验内容，在学校现有实验室条件下能够完成,具备基本条件的学校可考虑下列实验,实验探究活动

5、的组织 1.因陋就简地开展微生物的实验室培养活动 无菌接种和培养的空间和设备 普通培养基的营养成分和配制 高压蒸汽灭菌和消毒 倒平板和平板接种操作 2.调整实验内容或方法步骤 将条件要求高的实验内容更换，如将纤维素分解菌的筛选改为圆褐固氮菌 同一实验选取步骤简单的操作程序，如细菌分离与计数,3.将课上的实验探究与课后的继续研究活动有机结合 微生物培养少则1224h，46周 微生物发酵的一个流程约需23d 植物组织培养需要2030d 4.积极地创造条件，鼓励学生在完成必选实验的同时，独立完成一些教师推荐的自选实验，如制作腐乳和泡菜、探究加酶洗衣粉的洗涤效果、植物有效成分的提取等,学生动手与动脑的

6、结合 1.将选修模块与必修模块的相关内容整合成一个知识体系， DNA 粗提取与鉴定 2.将选修模块与模块中的相关内容加以整合，纳入同一教学过程，如DNA片段的PCR扩增、植物组织培养、提取和分离某种蛋白质 3. 启发学生从实验设计原理和实验操作提示中捕捉基础知识的踪迹 4.让学生关注生物技术在实践中的应用,例- DNA片段的PCR扩增 与基因工程操作步骤中获取目的基因的相关内容整合 启发学生回忆必修课习得的有关DNA复制的过程、条件和方式等基础知识 结合图解引导学生领会PCR反应的原理和步骤，尤其是DNA聚合酶和引物的性质和作用 组织学生完成DNA片段的PCR扩增,例-植物组织培养 阐述植物组

7、织培养的实验原理 结合流程图或实验样品解说植物组织培养的基本程序 解说植物组织培养中的激素利用,准备矮牵牛、非洲紫罗兰、菊花等实验材料 组织学生配制相应的MS培养基、发芽培养基和生根培养基，并将其分装好高压蒸汽灭菌 完成外植体消毒和接种 参与诱导愈伤组织形成、丛芽和生根的培养活动 参与组培苗的移栽,三、选修的教学实施,将内容标准具体化 高中新课程的“内容标准”中指出，模块的每个主题由具体内容标准和活动建议组成。具体内容标准规定了单元课题及其应达到的基本学习目标，活动建议列举了有利于目标达成的多种学习活动方式 将内容标准具体化主要是指以内容标准为依据，从学生实际出发，参照选用的课本，确定相应的学

8、习内容，制定具体的学习目标,实例基因工程,基因工程专题的主干内容,预期学习目标 1. 知识目标 简述DNA是遗传物质的实验证据，明确DNA双螺旋结构和半保留复制的机理，以及遗传密码破译是催生基因工程的理论基础 明确限制酶、连接酶、克隆载体的发现为基因工程提供技术保证，简述它们的来源、分类和作用机理 举例说出基因工程的基本步骤；简述化学法合成和从基因文库获取目的基因的方法，以及PCR扩增技术的原理和方法；,说出构建表达载体的目的及构建组件的作用；简述将目的基因导入受体细胞的常用方法，以及检测目的基因与测定表达产物的方法 列举转基因植物、转基因动物和基因工程菌的应用及发展前景；说出基因治疗的原理

9、说出蛋白质工程崛起的缘由，简述蛋白质工程的原理,2 能力目标 学会从植物材料中进行DNA的粗提取与鉴定的实验方法 用表格、概念图或流程图呈示基因工程的基本步骤和方法 图解限制酶、连接酶的作用机理，结合基因工程的流程图解说其基本操作程序 运用基因工程的原理和方法解释基因工程菌、转基因动物、转基因植物的培育过程,3 情感性目标 从基因工程诞生的历程中，体会科学发展的曲折性和必然性，领悟科学发展离不开理论指导和技术创新的道理 从基因工程飞速发展和在实际应用领域的发展前景，体验生物科学的重要价值 关注各国为保证转基因食物安全性实施的监控和预防措施，运用相关知识客观公正地宣传转基因食品的安全性评价。,实

10、例 胚胎工程,胚胎工程专题的主干内容,预期学习目标 1. 知识目标 复述胚胎工程的建立和发展史，明确胚胎工程的研究对象和内容 说出哺乳动物的配子发生过程及其激素调节；说出体内受精的过程，以及实现受精的必要条件；简述早期胚胎发育各个阶段的主要特征 简述从动物生殖腺中采集、培养卵母细胞和精子的操作技术及原理，以及人工受精的操作步骤；说出早期胚胎体外培养的基本条件；,阐明胚胎移植的基本程序及其生理学基础；举例说出胚胎分割的操作方法，以及分割胚的培养和应用；说出胚胎干细胞的分离、培养和抑制的方法 列举胚胎工程在生产上应用的实例，列举试管婴儿技术的成功实例，列举胚胎干细胞在胚胎工程中的应用,2 能力目标

11、 能够解说体内受精和胚胎发育是胚胎工程的理论基础，懂得胚胎工程各项操作技术的原理，进一步增强理解能力 图解胚胎工程的基本流程，搜集和整理有关胚胎干细胞研究与进展的资料，图解增强获取新知识和信息处理的能力。,3 情感性目标 关注哺乳动物胚胎学知识在胚胎工程上的应用，认同胚胎工程的各项技术手段在生命基础科学、畜牧学和生殖医学领域的重要作用 积极参与利用互联网搜集有关胚胎干细胞研究进展的资料，领悟胚胎干细胞的研究价值及其在组织工程领域的应用前景。,创新意识 实践能力,目标预设 与生成,学习兴趣 与行为,保证,教师的主导性,学生的主体性,决定因素,制定互动式探究学习策略,1. 创建一个和谐的互动式探究

12、学习情境，要立足于充分发挥学生的主体性和教师的主导性，促进师生互动和教学相长。 2. 在互动式探究学习过程中，教师要善于创设适当的教学情境，引导学生从已有的认知结构出发发现和提出问题，主动地查阅、整理和解读相关资料的信息，尝试用获得的新知识解决问题，练习撰写综述性专题报告，并组织学生开展口头交流、辩论等活动。 3. 胚胎工程的理论基础部分的教学策略大体如下：,精原 细胞2n,初级精母细胞2n,精 子 n,启发学生回忆配子发生的过程，师生共同用思维导图将精子和卵细胞的生成过程加以概括,精原 细胞2n,次级精母细胞n,精细胞n,卵细胞的生成过程中蕴含许多学生未知的知识，尤其是精子入卵与卵子成熟的顺

13、序关系等，从而激发学生的探究兴趣。,哺乳动物的受精作用要阐明受精的场所、准备和过程，包括精子获能与排卵，以及顶体反应、透明带反应、精子入卵、卵黄膜封闭、卵子成熟和原核融合等生理性变化。 组织学生按小组选择某个探究问题，利用课余时间搜集和整理相关资料 利用上课时间进行小组交流，在充分交流的基础上，引导学生总结哺乳动物受精过程的流程图。,胚胎发育的教学，可以先播放蛙或其它动物胚胎发育过程的视频或动画片，然后让学生复述胚胎发育的大体过程，教师重点讲述桑椹胚和囊胚细胞特征，从而为继续学习胚胎移植和胚胎分割等技术奠定理论基础。,落实科学、技术、社会相互作用的教育 在标准的“课程性质”和“课程目标”中都明

14、确提出，要帮助学生认识生物科学和技术的性质，正确理解生物科学、技术和社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 在标准的“教学建议”中强调，要充分认识到科学、技术、社会相互作用教育的重要性，并在教学中具体落实,1. STS教育的主要内容 （关系律 ）科学、技术与社会之间具有相互渗透和相互促进的关系。这种关系具有整体性，任何一部分都不能从中分离出来。 科学技术是第一生产力，是社会经济可持续发展的内在动力，引领和支撑经济社会发展的各个方面；科学技术以经济社会发展服务为宗旨，建设创新型国家要求科学技术增强自主创新能力，并为推动科技发展提供

15、重要依据、必要基础和政策保障。,（价值律 ）科学、技术与社会之间具有价值关系。每一部分对其它部分都有价值，例如，科学对社会有价值，技术对社会有价值，社会对科学和技术有价值，科学对技术有价值，技术对科学有价值。价值具有两重性，即正价值和负价值；而且总有不可预见的负价值。,（和谐律） 科学、技术与社会之间具有和谐关系。对科学、技术与社会关系的评价、调节、选择和处理都要依据和谐原则。和谐包含差别、对立和斗争，是在实践和观念上不断变革、发展的过程。科学、技术与社会之间的和谐关系代表人类的根本利益。,2.STS的一般研究方法及程序 在STS关系律的指导下，确定需要解决或研究的STS问题； 利用各种资料搜

16、集方法，如社会调查方法、科学计量方法、文献研究和内容分析法、人类学方法等，广泛获取与该STS问题有关的信息，进行经验水平上研究；,应用STS价值律，对获取的各种经验信息加以价值分析、逻辑分析和情景、建构分析等，进行理论水平上的研究； 运用STS和谐律，对获取的信息和认识，进行评估、权衡，得出研究结论，或做出决策，并加以实施。 上述步骤并非绝对严格的，在一定程度上会有所交叉。这个过程是循环往复、不断深化的。,3. 生态工程的教学策略大体如下： 组织学生搜集当地近年来发生的洪水、雪灾、地震等灾害的有关资料，讨论分析引发这些自然灾害的主要原因，以及灾害发生的自然因素与人为因素的关系，认识当地经济发展

17、模式存在的生态问题。 组织学生参观或调查本地区存在的生态环境问题，搜集当地解决这些问题的规划和措施，思考这些问题解决方案的可行性。在参与决策的活动中理解生态工程的概念。,引导学生分析我国实施几千年的鱼类混合放养、无废弃农业、桑基鱼塘等生态工程的典型实例，组织学生调查本地区农村沼气工程的实施、开发利用太阳能和风能等情况，明确生态工程遵循的物质循环再生、物种多样性、协调与平衡、整体性等基本原理，以及生态工程的研究对象和目标。,列举我国生态工程实践取得的进展，通过比较分析在农业生产、城镇建设、环境保护、国土整治等生态工程的实例，认识生态工程是实施可持续发展的基本途径，建设生态文明的重要手段。 通过报刊、杂志、互联网和其他媒体收集资料，了解我国生态工程的新进展，自定选题，写一篇专题综述报告,谢谢各位老师,上述学习体会仅供参考,