生物课本课后练习关键点(须记).ppt

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1、作业：3.31 必修二 必须完成的题 P83 思考与讨论 P84 一，基础题，二拓展题 P89 一，基础题，二拓展题 P94一，基础题，二拓展题 P96一概念检测 二，知识迁移 三，技能应用,思维拓展 P99 思考与讨论 P100 思考与讨论 P101 一，基础题，二拓展题 P106 一，基础题，二拓展题 P108一概念检测 三，技能应用,四,思维拓展 P113一，基础题，二拓展题 P118一，基础题，二拓展题 P121 一，基础题 P126一，基础题 P129一概念检测 二，知识迁移 三，技能应用,四,思维 拓展 （1.2） 必修二，阅读的作业 P110 问题探讨 P112 思考与讨论 P1

2、21 拓展题 P122 技能训练 P126 拓展题 参考答案 P83 思考与讨论 1.223种精子；223种卵细胞。 2.需要有246+1个个体；不可能。 3.提示：可以从染色体上基因的多样性、减数分裂过程中配子形成的过程以及基因重组 等角度思考。 生物体的性状是由基因控制的。在减数分裂形成生殖细胞的过程中，随着同源染色体的 分离，位于非同源染色体上的非等位基因进行重新组合。人的基因约有3万多个，因此 ，形成生殖细胞的类型也非常多，由生殖细胞通过受精作用形成的受精卵的类型也就非 常多。所以，人群中个体性状是多种多样的。 P84 一，基础题，二拓展题 1.（1）；（2）；（3）。 2.C。3.B

3、。4.A。 拓展题 1.放疗或化疗的作用是通过一定量的辐射或化学药剂干扰肿瘤细胞和癌细胞进行DNA分 子的复制，使其产生基因突变，从而抑制其分裂的能力，或者杀死癌细胞。放疗的射线 或化疗的药剂，既对癌细胞有作用，也对正常的体细胞有作用，因此，放疗或化疗后病 人的身体是非常虚弱的。 2.镰刀型细胞贫血症患者对疟疾具有较强的抵抗力，这说明，在易患疟疾的地区，镰刀 型细胞的突变具有有利于当地人生存的一方面。虽然这个突变体的纯合体对生存不利， 但其杂合体却有利于当地人的生存。 P89 一，基础题，二拓展题 1.（1）；（2）。 2.B。3.填表 拓展题 1.西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙

4、素处理有利于抑制细胞有丝分裂时 形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株。 2.杂交可以获得三倍体植株。多倍体产生的途径为：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。 3.三倍体植株不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此，不能形成种子。但并不是 绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。 4.有其他的方法可以替代。方法一，进行无性繁殖。将三倍体西瓜植株进行组织培养获 取大量的组培苗，再进行移栽。方法二，利用生长素或生长素类似物处理二倍体未受粉 的雌蕊，以促进子房发育成无种子的果实，在此过程中要进行套袋处理，以避免受粉。 体细胞 中的染 色体数 配子 中的染 色体数 体细胞 中的染

5、色体组数 配子中 的染色 体组数 属于几 倍体生物 豌豆14721二倍体 普通小麦422163六倍体 小黑麦562884八倍体 P94一，基础题，二拓展题 1.（1）；（2）；（3）。 2.列表总结遗传病的类型和实例。 拓展题 提示：该女性不一定携带白化病基因；她未出生的孩子可能患白化病。 由该女性的弟弟是白化病的事实可知其弟弟的基因型为aa，因而推测其父母的基因型为 Aa，则该女性的基因型有两种可能：AA和Aa，AA的概率为1/3，Aa的概率为2/3。 该女性携带白化病基因的概率为2/3，根据她丈夫携带白化病基因的情况，其后代携 带白化病基因和患白化病的可能性分为三种可能：（1）丈夫不含有白

6、化病基因；（ 2）丈夫含有一个白化病基因；（3）丈夫是白化病患者。遗传咨询师需要根据该女 性的丈夫是否是白化病患者，或者是否有家族遗传病史来作出判断，提供遗传咨询 。 人类遗传病的类型 定 义实 例 单基因 遗传病 显性遗传病由显性致病基因引起的遗传病多指、并指等 隐性遗传病由隐性致病基因引起的遗传病白化病、苯丙酮尿症 等 多基因遗传病受两对以上的等位基因控制的遗传病原发性高血压等 染色体异常遗传病由染色体异常引起的遗传病21三体综合征等 P96一概念检测 二，知识迁移 三，技能应用,思维拓展 1.。2.。3.。4.。5.。6.。 B。 识图作答题 1.雌；含有两条染色体。 2.4；2。 画概

7、念图 二、知识迁移 由女方X染色体上携带一对隐性致病基因患有某种遗传病可知，该女性的基因型为XaXa 。由男方表现型正常可知其基因型为XAY。该夫妇生下患病胎儿的概率为1/2，如果生 下的是男孩，则100%患有这种遗传病，如果生下的是女孩，则100%携带有这种遗传 病的致病基因。 三、技能应用 提示：野生型链孢霉能在基本培养基上生长，用X射线照射后的链孢霉不能在基本培养基 上生长，说明X射线照射后的链孢霉产生了基因突变，有可能不能合成某种物质，所以 不能在基本培养基上生长。在基本培养基中添加某种维生素后，X射线照射后的链孢霉 又能生长，说明经X射线照射后的链孢霉不能合成该种维生素。 四、思维拓

8、展 1.酶 。 2.酶 。 3.提示：由这个例子可以看出，白化病等遗传病是由某些缺陷基因引起的，这些基因的产 物可能是参与代谢途径的重要的酶。基因可以通过控制酶的合成调控生物体内物质的 代谢途径，从而控制生物体的性状。 P99 思考与讨论 （二）思考与讨论一 杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现 性状分离现象，育种进程缓缦，过程繁琐。这些都是杂交育种方法的不足。 P100 思考与讨论 （三）思考与讨论二 诱变育种的优点是能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。诱变育 种的局限性是诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。要想克服这

9、些 局限性，可以扩大诱变后代的群体，增加选择的机会。 P101 一，基础题，二拓展题 1.B。2.B。 3.基因突变；X射线；紫外线；激光。 拓展题 提示：可采用杂交育种的方法，遗传图解可参考教科书插图61绘制。优点是育种的目 的性较强，能够获得具有优良性状、淘汰不良性状的品种。缺点是育种周期长，过程繁 琐。 P106 一，基础题，二拓展题 1.基因工程的操作通常包括以下4步：（1）获得目的基因（外源基因）；（2）目的基 因与运载体结合，形成重组DNA分子；（3）将重组DNA分子导入受体细胞；（4）目的 基因的检测与表达。 2. 3.常用的运载体有质粒、噬菌体、农杆菌、动植物病毒等。 拓展题

10、1.提示：这是因为在基因水平上，人和细菌的遗传机制是一致的。细菌和人的 遗传物质都是DNA，都使用同一套遗传密码子，都遵循中心法则。因此，通过基 因重组，细菌能够合成人体的某些蛋白质。 2.提示：例如，可以向客户说明农场具备相应的安全检测设施和措施，已经领 取了农业转基因生物安全证书，产品中所含有的成分都是自然界天然存在的物质 ，产品经过试用表明对人体无害等。 3.提示：例如，“转基因土豆肝炎患者的希望！”等。 P108一概念检测 三，技能应用,四,思维拓展 连线题 1B，2C，3E，4D，5F，6A。 判断题 1.。2.。3.。4.。 三、技能应用 提示：这是一幅具有讽刺意味的卡通图。画面中

11、两位研究人员在培养室中面对 人工栽培的人形大头菜，说道：“看来我们把太多的人基因转移到大头菜里了。” 暗示他们已能够运用基因工程技术随心所欲地把人的基因转入蔬菜中生产出“人 形”大头菜。本题属于开放型题目，手法夸张，教师应启发学生充分发挥想像力 ，运用本章所学知识对此作出评价，并且认识到理智地运用科学技术成果的必要 性。 四、思维拓展 提示：很多生物的基因组目前并不清楚，因此，寻找目的基因仍是十分艰巨的 工作。此外，基因的提取、分离和转移需要昂贵的仪器设备。而杂交育种和诱变 育种作为常规育种方法，操作简便易行，是基因工程技术所不能取代的。 P113一，基础题，二拓展题 1.B。 2.按照达尔文

12、的自然选择学说，可以做如下解释：细菌在繁殖过程中会产生 各种可遗传的变异，其中就有抗药性强的变异。在未使用抗生素时，抗药性强 的变异不是有利变异，这样的个体在生存斗争中不占优势；使用抗生素以后， 抗药性弱的个体大量死亡，抗药性强的个体有机会产生更多的后代，一段时间 以后，抗生素的杀菌效果就会下降。这一解释未能深入到基因水平，没有说明 基因突变在进化中的作用。 拓展题 1.提示：在自然界，物种的绝灭速率本来是很缓慢的，人类活动大大加快了 物种绝灭的速率。现在的许多濒危物种之所以濒危，很大程度上是人为因素造 成的。因此，一般来说，人类对濒危物种的保护，是在弥补自己对自然界的过 失，不能说是干扰了自

13、然界正常的自然选择。当然，如果某一物种的濒危纯粹 是由于这种生物适应能力的低下，或者源于自然灾害，则当别论。 2.提示：人工环境与自然环境不可能完全隔绝，人也不可能离开自然界而生 存，因此，人类的进化不可能完全摆脱自然界的影响。但是，人类毕竟早已远 离风餐露宿、“与狼共舞”的时代，工农业的发展和医疗水平的提高，使得人们 的生活条件不断改善，健康水平不断提高，婴幼儿死亡率显著下降，平均寿命 显著延长，来自自然界的选择压力在变小，来自人类社会内部的选择因素在增 加。 这两题的目的是活跃思维，不一定求得统一答案，只要学生说出的支持或反 对的理由合理即可。 P118一，基础题，二拓展题 1.C。2.C

14、。3.C。 4.突变和基因重组产生进化的原材料。如果没有突变，就不可能产生新的等位基 因，基因重组也就没有意义，生物就不可能产生可遗传的变异，也就不可能进化 。 拓展题 1.提示：如选择育种和杂交育种。 2.提示：如果气候等其他条件也合适，并且这个种群具有一定的繁殖能力，该种 群的个体数会迅速增加。否则，也可能仍然处于濒危状态甚至绝灭。 P121 一，基础题 1.（1）；（2）；（3）。 2.生活在峡谷北侧的种群发生了突变，由于突变的随机性，同样的突变没有发生 在峡谷南侧的种群中。由于这两个种群被河流隔开，彼此没有交配的机会，也就 是没有基因的交流，所以两个种群发生明显的分化，有可能演变成两个

15、物种。 P126一，基础题 1.（1）；（2）；（3）。 2.C。 3.有性生殖的出现，使基因重组得以实现，增加了生物变异的多样性，因而使生 物进化的速度明显加快。 P129一概念检测 二，知识迁移 三，技能应用,四,思维拓展 （1.2） 1.。2.。3.。4.。 选择题 1.A。2.C。 1.这两个种群属于同一个物种， 因为未出现生殖隔离。 三、技能应用 提示：中间体色可能与环境色彩较接近，这样的个体不容易被捕食者发 现，生存并繁殖后代的机会较多，相应的基因型频率较高。经过长期的自然 选择，导致中间体色个体较多。 四、思维拓展 1.不一定。进化过程中出现的新物种，有些是靠开辟环境中新的生存位

16、 置来生存和繁衍的，不一定就比原来的物种适应能力更强。例如，海洋中的 生物登陆后，形成许多新物种，开辟了新的生存空间，但是不能说这些新物 种比海洋藻类的适应能力强。 2.与同种或类似的野生种类相比，家养动物的变异往往更多，这与人类 根据自身的需要，采取的杂交育种等措施有关。 参考答案二 P110 问题探讨 1.这是拟态现象，使枯叶蝶不易被天敌发现。 2.枯叶蝶的祖先种群中出现翅似枯叶的变异个体后，由于这种变异是可遗传的有利 变异，这种变异的个体生存和留下后代的机会多，久而久之，使这类蝴蝶具有翅似枯 叶的适应性特征。 3.这与对枯叶蝶适应性的解释看似矛盾。其实，翅色鲜艳的蝴蝶可能具有其他防御 敌

17、害的适应性特征，如翅上有类似猛禽眼睛的眼斑，等等。 P112 思考与讨论 1.在西方国家，当时“神创论”和“物种不变论”仍占统治地位，人们普遍认为所有的 物种都是上帝创造的，自古以来既没有物种的绝灭，也没有新物种的产生。 2.达尔文认为所有的生物都是由最原始的共同祖先进化而来的，生物界通过自然选 择而不断进化，这一观点否定了“神创论”，不能为当时的宗教观念所容，因此，遭到 许多人的攻击、谩骂和讥讽。 3.人类与其他生物有着共同的起源。人类是生物世界的成员，而不是凌驾于其他物 种之上的“主宰”。 4.马克思在这封信中所说“我们的观点”是指辩证唯物主义观点。 5.激励国人奋发图强，使中华民族能够自

18、立于世界民族之林。 6.“Science aims to discover facts, but leaves us free to choose our own values.”意思是“科学的目的是发现事实，但是却留给我们选择自己价值观的自由。” 言外之意是虽然科学否定了上帝造物说，但并不意味着排斥相关的宗教信仰。作者之 所以在书的最后一页写这句话，与所在国家的社会文化背景有关。 P115（一） 问题探讨 提示：学生可以按如下思路展开想像：一个基因所控制的性状，对个体生 存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。 （二）思考与讨论一 1.（1）A配子占60%，a配子占40%。 （2

19、）子代基因型频率：AA占36%；Aa占48%；aa占16%。 （3）子代种群的基因频率：A占60%；a占40%。 种群的基因频率会同子一代一样。 2.对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。例如，翅色与环 境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。 3.突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基因A2的频率是增加 还是减少，要看这一突变对生物体是有益的还是有害的。 亲代基因型的频率AA（30%）Aa（60%）aa(10%) 配子的比率A(30%)A(30%)a(30%)a(10%) 子代基因型频率AA(36%)Aa(48%)aa(16%) 子代基因频率A(60%)a(40%) P11

20、6（三）探究 1.树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个体的出生率，这是因为许多浅色个体可 能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食。 2.是表现型。比如，天敌看到的是桦尺蠖的体色而不是控制体色的基因。 P120四）资料分析 1.由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。 2.不一样。因为突变是随机发生的。 3.不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基 因频率朝不同的方向改变。 4.不会。因为个体间有基因的交流。 P122（六）技能训练 1.假说甲：红褐色鱼和金黄色鱼起源于同一种灰色鱼。假说乙：湖中原来只 有红褐色鱼，湖中原来只有金黄色鱼，发洪水时，这两个湖中的鱼

21、发生混杂 在一起。 2.假说甲没有考虑到隔离在物种形成中的作用，也没有考虑洪水的作用。 3.这一证据支持假说乙。 4.如果红褐色鱼和金黄色鱼不能杂交，或杂交后不能产生可育后代，说明它们 不是一个物种。 P126 拓展题 拓展题 1.提示：假如那样，生物界纷繁复杂的现象就很难用统一的观点 和理论来解释，作为生物学基本观点之一的进化观点将难以建立 ，生物学就不可能形成现在这样一个科学的框架体系，学习生物 学将缺少基本观点和方法的指导和统领。 2.提示：生态指的是生物与环境的相互关系，进化指的是生物界 的历史演变；如果把进化看做由各种生物表演的一部历史剧，那 么，上演这部历史剧的舞台就是生物与环境之间复杂的相互关系 。物种进化的表演受舞台背景的制约，舞台背景也要与上演的内 容相协调。