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1、团体心理辅导理念与技术 劉 勇 华南师范大学应用心理学系 Tel： 13503060596 Email： MSN： LLYY- http:/ 1.刘勇:团体咨询治疗与团体训练。广东高教 出版社，2003.10 2.刘勇:团体心理辅导与训练。中山大学出版 社，2007.5 3.刘勇:教师团体心理辅导。科学出版社， 2008.1 4.刘勇：教师专业发展团体心理辅导学。中山 大学出版社，2011.10 团体辅导与训练的理论基础 1心理分析式团体治疗理论 2行为主义团体治疗理论 3阿德勒式团体治疗理论 4存在主义团体治疗理论 5格式塔团体治疗理论 6理性情绪团体治疗理论 7现实治疗团体理论 8个人中
2、心式团体治疗理论 9沟通分析式团体治疗理论 10. 心理剧团体治疗 11. 团体动力学理论 12. 领导科学理论 一什么是团体 一定目标引导下，通过成员之间的互动， 满足成员一定的心理需求的特殊性组织。 1.团体是一种有序的组织 2.团体必须有一个共同的目标 3.团体成员之间具有互动性 4.团体具有整体感 二.团体类型 1.根据团体目标不同，区分8种类型 教育团体 讨论团体 任务团体 成长团体 咨询团体 n 治疗团体 支持团体 自助团体 2.同质团体与异质团体 根据团体成员的背景相似度或问题的性质分类 同质团体：成员的年龄、性别、学历、生活经 历、心理问题具有一定相似性。 异质团 体：成员的自
3、身背景条件、个人特质 、问题 的差异性很大，情况较复杂。 3.学校团辅组织模式划分 发展性团体 训练性团体 治疗性团体 发展性团体 学校心理教育的基本团体模式 应用最为广泛的辅导团体形式 核心功能： 使成员弱化的社会功能得到修正与增强 使成员掌握社会技巧来自我解决问题 使成员走向自我完善，激发心理潜能 多种形式：自我探索团体、生涯发展及规 划团体、人际关系团体、两性沟通成长工 作坊、自我成长团体等。 多种方法：团体讨论、问题解决法、角色 扮演、行为训练、团体游戏、习作与活动 、演讲会、报告会、参观访问、影视观赏 训练性团体 学校心理教育的重要团体模式 重视团体成员的人际关系技能的训练 重视在团
4、体背景下的行为演练 重视培养成员待问题解决能力 三个显著特点： 一是强调此时此地的行为表达与演练，不涉及成员 的过去行为习惯 二是关注团体互动过程，而非着重内容 三是强调真实的人际关系情景下模拟训练 团体规模：1015人。 治疗性团体 学校心理健康教育的重要的补充形式 改变成员的人格结构，实现心理康复功能 持续较长时间，处理的问题较严重，往往针 对某些表现出异常行为的学生，如焦虑、神 经症、抑郁、性心理障碍等 治疗核心放在过去经验的影响，潜意识因素 ，同时或多或少必须改变个体的人格结构 三团体心理辅导 (一）什麽是团体心理辅导 团体心理辅导/咨询/咨商，是相对一对一的 个体心理辅导而言，是一种
5、在团体情境下提 供心理援助与指导的一种咨询形式，由领导 者根据成员问题的相似性或成员自发组成课 题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决 成员共同的发展或共有的心理问题。 （二）团体心理辅导的特点 1.感染力强，具广泛影响性 2.效率高，省时省力 3.效果易巩固与迁移 四、 团体领导者素质 1.良好的人格特质 2.对团体咨询与治疗理论的充分理解 3.具备建立良好人际关系的能力 4.掌握基本的领导才能与专业技巧 5.丰富的咨询经验 6.遵守职业道德 五、 团体领导技术 1、积极倾听 2、反映 3、澄清 4、面质 5、摘论 6、解释 7、催化 8、即刻化 9、自我开放 10、微型演说 11、信息提供
6、 12、鼓励支持 13、设定团体基调 14、非语言反应技术 15、截断技术 16、引导技术 （一）有效倾听 领导者要听清楚成员说话的内容、声音和肢 体语言的信息，更要让谈话者感觉到自己的 说话正在被领导者所关注。 （二）反映 指领导者以重复方式传递对团体成员的说话 内容和情绪体验的了解。 内容反映和情感反映 （三）澄清 指领导者协助成员清楚觉察自己所叙述内容 的确切意义。领导者可以借助于发问、复述和 运用其他成员来实现澄清的目的。 澄清技术的功能：可协助成员搞清楚自我 表达的目标所在；可使团体其他成员积极 参与团体讨论，对团体产生兴趣和活力； 有利于确定团体内的有效沟通；有效避免 团体产生挫折
7、和团体能量的枯竭。 （四）面质 指领导者指出成员存在于各种态度、观念、 行为之间的矛盾之处。 面质情景：言语和非言语行为；言语信 息和行为；两个言语信息；两个非言语 信息；领导者与焦点成员，或两个成员之 间；言语信息和情景。 （五）摘论 指领导者将团体成员的口语叙述、情绪感受和 行为进行分析综合，以提纲挈领的形式表述给 成员。 使用方法：领导者要留心成员谈话时所涉及 到的各种主题和情绪性的流露；将关键性的 观念、情感的基本意思加以综合，用概括的语 句表达出来；防止增添新的东西；确定 是否需要做出摘论；明确摘论的动机和欲实 现的意图。 （六）解释 指领导者对自己、成员或团体提出补充性的说 明，或
8、者针对成员的看法、情感和行为提供可 能性的叙述。 有效的解释有助于团体动力的发展、化解团体 僵局、刺激成员自我探索以及导引新的观点和 反省方向。 （七）催化 指领导者运用各种手段，协助团体热场和成员 暖身，以促成团体发展的动力。 催化团体的方法：协助成员呈现恐惧、焦虑 等负性情绪；营造安全、信任和接纳性的团 体气氛；邀请成员参加团体活动；减少 成员对领导者的心理依赖感，鼓励其自我开放 ；支持成员的分享；鼓励焦点成员公开 对话；适时适当地使用团体康乐活动。 （八）即刻化 领导者借助于此时此地（here and now）的反 应，来表达其感觉、想法和行为，澄清自己与 成员、成员与成员、成员与团体之
9、间的角色关 系。 这个技术旨在鼓励成员更多的自我暴露和自我 探索，促成真诚、坦率的团体气氛，利于焦点 成员能够开诚布公地讨论自己的问题。 （九）自我开放 指领导者将自己过去的或现在的经验、体会、 感受和团体成员进行分享的技术。 自我开放的作用： 自我开放的类型： （十）微型演说 指在带领团体的过程中，领导者需要针对某些 主题做35分钟的小型演讲，来帮助团体的焦 点集中、深化，或协助成员解答其心理困惑。 成功的微型演说的关键点是简洁明了地提供新 而有趣的信息。 一个有经验的领导者的微型演说往往会做到言 之有物、生动有趣、切题和具有很强的针对性 ，而且要充分考虑团体的性质。 （十一）信息提供 指领
10、导者针对团体成员所关心的问题提出建议 ，给予指导性或参考性的信息，协助成员思考 其问题和做出决策。 信息提供技术旨在使成员从领导者那里以及团 体讨论中学习资讯和经验，借由领导者的简短 评论，领导者可以将适宜的信息或忠告提供给 成员。 （十二）鼓励支持 领导者对团体成员的一种接纳态度和能力。 对于协助成员处理面对新情境的焦虑以及成员 间真诚分享个人想法或感受时，很有价值和意 义。 语言通道的鼓励和支持： 非语言通道的鼓励和支持： （十三）设定团体基调 团体基调的设定（group tone setting）是指领 导者为所带领的团体建立的一种心情和团体气 氛。 领导者要认识到团体的基调是透过自己的
11、行 动、语言以及允许团体中发生何种事情而设定 的。 （十四）非语言反应技术 声调技术： 1运用声调设定团体基调 2运用声调激发团体活力 3运用声调调整团体步调 目光技术 1环视团体收集有意义信息 2目光转移截断成员发言 3运用眼睛邀请成员发言 4目光鼓励焦点成员面对团体发言 （十五）截断技术 （一）截断技术的使用原则 （二）针对漫谈者的截断 （三）针对团体目标的截断 （四）针对主题内容的截断 （五）针对焦点转换的截断 （六）团体聚会结束时的截断 （七）团体聚会结束时的截断 （八）针对拯救者的截断 （十六）引导技术 （一）含义及功能 （二）引导方法 直接询问法： 活动导入法： 肢体语言导引法：