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1、幼儿园课程,幼儿园课程的实施,第三节 幼儿园课程的组织,幼儿园课程实施中的问题,幼儿园课程实施中的教学策略,幼儿园课程实施的实质,一、幼儿园课程实施的实质,一、幼儿园课程实施的实质,（一）课程实施的实质,课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，也是教师以课程计划为依据而组织幼儿的活动的过程。,（二）课程计划与课程实施关系的3个隐喻,一、幼儿园课程实施的实质,课程计划是一幢建筑的设计图纸；课程实施则是具体的施工。 课程计划是一场球赛的方案；课程实施则是球赛进行的过程。 课程计划可以被认为是一个乐谱；课程实施则是作品的演奏。,（三）对课程实施的本质的三种理解,一、幼儿园课程实施的实质
2、,第一种： 课程计划是由教师预先拟定的，教师实施时严格地按照计划进行。课程实施就等于忠实执行课程计划。,（三）对课程实施的本质的三种理解,一、幼儿园课程实施的实质,第二种： 课程计划是由教师预先拟定的，教师在实施时基本体现原设计的意图，但可以加进自己的理解或想法，也可以根据实施的具体情况而加以灵活的调整。,（三）对课程实施的本质的三种理解,一、幼儿园课程实施的实质,第三种： 课程设计首先是由教师和学生一起“商定”的。课程实施的过程是师生共同围绕着这个主题或内容而相互作用、合作学习、不断生成新的学习机会的过程。,（四）“计划”与“实施”存在的矛盾,一、幼儿园课程实施的实质,1、教师预先选择的课程
3、内容常常不符合孩子的兴趣。 2、教师预先设想的教育目标和教学程序、进度、重点等与实际的活动进展情况不一致。,（一）幼儿学的方式和特点,一、幼儿园课程实施中的教学策略,学习方式的分类 幼儿的学习与中小学生的学习之异同,二、幼儿园课程实施中的教学策略,（一）教师教的方式与策略,二、幼儿园课程实施中的教学策略,1、直接教学 2、间接教学 3、支架式教学,1、直接教学,定义 适用范围 局限性,2、间接教学,定义 借助的中介环境：物质环境和人际环境 局限性,3、支架式教学,3、支架式教学,有效的支架行为： 设置问题情景； 提出具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间冲突的任务； 引导幼儿意识到问题和冲突； 提示解决问题的线索,三、幼儿园课程实施中的问题,（一）时间问题,三、幼儿园课程实施中的问题,1、时间浪费的不良后果 2、（四个片段） 3、造成时间浪费的原因 4、建议与对策,（二）物质空间问题,三、幼儿园课程实施中的问题,环境的创设需遵循的原则： 1、与课程目标相一致 2、与幼儿的发展水平相适宜 3、发动幼儿参与环境创设,（三）教师问题,三、幼儿园课程实施中的问题,1、“课堂文化” 2、专业化程度,