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1、一个苹果教学设计县一小 袁静【教材分析】一个苹果是四年级上册课后选学课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文通过对人物动作、外貌、语言、心理活动等描写体现战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。描写苹果传递了两圈还剩下大半个的感人情节，充分体现了战友之间的深厚情谊。【设计理念】 设计朴实、扎实的课堂，教真实，真正的语文课；引领学生成为阅读的主导者，感受阅读的魅力；用师者的激情唤醒学生心灵深处的情感；创设情境，让学生进入文本，感悟阅读带来的快乐；从学习文本中学会透视人物品格，提升道
2、德修养。【学习目标】1、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。2、引导学生抓住人物的语言、外貌、动作等描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。【教学重点】 引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。【教学难点】理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景、导入课题1、板书：“水”，并用“水”说一句话，擦掉水，请同学用“没有水”再说一句话。预设：（1）水是生命的源泉。（2）没有水就没有万物。没有水就没有生命。 是啊，水是生命
3、之源，科学家们称，没有食物只喝水，人可以活两个月，但如果没有水，人顶多能活一周左右。2、（配乐 出示战役图片并讲解）可见我们每个人每天都离不开水，可是1952年的秋天，在上甘岭战场上，由于战役采用的是坑道式作战攻略，所以坑道里大小便不能及时处理，烈士的遗体不能及时掩埋，硝烟味、硫磺味、血腥味、屎尿味弥漫在坑道里，空气混浊，让人窒息。坑道里最缺的就是水，战士们一天半片的压缩饼干放入嘴里能把舌头割破。许多战士几天喝不到一滴水，只好互相喝尿来解除难忍的干渴，但是没水喝，尿也很少啊就在这种极端艰苦的情况下，有八名战士，他们坚守在只有三米长，两米宽的防炮洞里，足足七天七夜没喝到一滴水了，可以说他们走到了
4、生命的边缘。此刻，如果能有水，该多好啊。哪怕只是一滴，一滴就够了。（师简要叙述本文的时代背景，课件同步播放上甘岭战役中战斗的图片，让学生在视觉和听觉上感受战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。）3、就在这时，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。（板书课题）同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的苹果？（预设：珍贵的 救命的 ）4、读好课题，强调“一个”。（齐读课题）二、抓重点，品细节。1、在这样艰苦的环境下，有了这样一个珍贵的苹果，一个救命的苹果，这叫人多么兴奋啊！可是，防炮洞里有八名战士，苹果却只有一个，（板书画苹果）你认为他们谁最需要这个苹果呢？请你默读课文，找出你的理由。2、学
5、生汇报，预设如下。（学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。）（1）我认为连长最需要：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”理解“烟熏火燎”。(形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。)谈体会。连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。）指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果？（板：心理）（2）我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长地矮矮的，瘦瘦的。我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。（板：外貌） （3）步话机员小李需
6、要：“嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”（外貌描写）（5）伤员小蓝需要：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”（外貌描写）（6）我认为司令员也需要吃这只苹果，因为等到胜利冲锋的时候，没有号声可不行啊！（7）我认为卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员，又累又渴。 （8）我认为运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内，是一滴水也找不着的。3、看来他们都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。老师的板书是不是应该改一改了？生：把“最”擦去，改为“都”。（师擦去最改为都）（分析：教师顺其自然地修改了板书，用一个“都”字进行了归纳总结，简洁形象。同时，揭示了至此的教学思路其
7、实就是一种聚合思维的过程。）三、引导体会，升华情感。1、防炮洞里的八名战士都需要吃这个苹果，都想吃这个苹果，但是结果如何呢？（生填纸条）（随即出示：防炮洞里的每个人都需要吃这个苹果，也都想吃这个苹果，但是 -。）2、学生汇报，并将纸条贴入苹果内。预设：（1）虽然防炮洞里的每个人都需要吃这个苹果，也都想吃这只苹果，但是苹果转了一圈，大家都没有吃。（2）虽然防炮洞里的每个人都需要吃这个苹果，也都想吃这只苹果，但是大家最后也都只咬了一小口，苹果还剩下大半个。 （3）虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这个苹果，但是他们觉得别人比自己更需要吃，应该让给别人。（4）虽然防炮洞里的每个人都需要吃
8、这个苹果，也都想吃这个苹果，但是他们关心别人胜于关心自己，互相推让。（分析：此练习避免了教师的繁琐提问，让学生在读读、想想中理解，用转折关系的句子表述出来，缩短教程。）3、在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，就意味着让出了自己的生命。所以，这个救命的苹果，珍贵的苹果，当它被贴上这样的“标签”后，它又成了一个怎样的苹果呢？请说说你的理解。预设：（1）饱含战友间关怀的苹果。（友情果，关爱果 幸福果）（2）饱含战友间浓浓的深情的苹果。（浓情果）（3）充满爱的苹果，充满情的苹果（爱的果实）（4）尽管每个人都干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果，他们总想把幸福留给别人，把痛苦留给自
9、己。此时，战士们互相关心，关爱的品质是多么高尚呀!仿佛让我们看到了他们人人都有一颗金子般的心，正闪耀着金色的光芒，是他们让这个苹果变成了一个金苹果！ （“情苹果”金苹果）4、于是在战士们手中传递的不在是那个擦得很干净的苹果，也不是那个青里透红，散发着诱人香味的苹果，他们手中传递的则是：关爱，友情，情谊，幸福和生命。（板书）5、（音乐）防炮洞里的每个人都有这份情，又都被这份情感染着，打动着，于是在他们眼中迸出了幸福，骄傲的泪花。让我们也融入这份情，去读读课文最后一自然段。生：（配乐齐读最后一段）（分析：让学生在心中跟着音乐朗读，留给学生一份属于自己的想象空间课堂中暂时由音乐代表语言，效果很好。）
10、四、拓展延伸。同学们，读到这里，老师心中一阵酸楚，不是为上甘岭战役中阵亡的7100多名志愿军战士，也不是为防炮洞里七天七夜没喝一滴水的战士，而是为我们在坐的82位同学。在艰苦的抗战年代里，战士们都愿意牺牲自己去救战友，愿意把幸福留给别人，把痛苦留给自己。然而，就在科学技术飞速发展的今天，就在生活富足的今天，却总有这样的一幅幅画面出现。（出示图片）2、同学们此时此刻的气氛，此时此刻的情景又不得不让人感动。为上甘岭战役中阵亡的7100多名志愿军战士，为防炮洞里七天七夜没喝一滴水的八位战士，更为我们在坐的82位同学，因为透过你们的瞳孔，我似乎又看到了这样的一幅幅画面（图片）。所以老师为你们喝彩！3、总结全文：同学们，希望我们用行动把这颗充满关爱，充满友情，充满幸福的苹果一直传承下去吧！五、作业布置。 1、当堂检测。这篇课文以_为线索，抓住人物的_、_、_进行刻画，把_次传递苹果的过程写的淋漓尽致。歌颂了_。2、在抗美援朝战争中，还有许多感人的故事涌现出许多英雄人物如：黄继光、邱少云、罗盛教、冒岸英等，同学们课后可以收集相关资料，阅读它们的感人事迹。六、板书设计： 一个苹果