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1、小学语文一年级四个太阳公开课教案教学内容：新课程标准实验教材小学语文一年级下册第五单元四个太阳 教材及学情分析： 四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的
2、能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。 教学目标： 根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标： 1.认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。 教学过程： 一、 板书课题，以疑导入。 1.教师先板书“太阳”。 学生简单交流对太阳的认识。 2.教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课
3、题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？” 学生自由提出疑问。 3.教师过渡导入，指导齐读题目。 设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，整体感知。 学生自由读课文。划出自然段，说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。 三、自主识字。 1.让三位学生上黑板书写本课要求认识的生字（带拼音），并且组词，写上该字共有多少笔和是什么结构的字，每人书写2个。 2.让未上黑
4、板写字的学生自己在书上描红和在课文中找出生字的位置。 3.座位上的学生就上台写字的学生写的字进行评论，互相检查。 4.上黑板写字的学生就自己写的字试着教下面的同学，下面学生跟着读。 5.教师纠正读错的地方，写字写错的地方。五、朗读感悟，体验想象。 1.分组分段朗读课文，比一比哪组读的最好。 3。学习第一段。 1教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着热死了，热死了，这个时候你有什么心愿学生交流自己的想法。 教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！” 学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己
5、带来什么感觉。 教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。 设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。 4.学习第二段。 教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 3指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。 设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。 5.学习第三段。 创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好小朋友的手冻僵了，脸冻僵了”学生补充说。 师引导：“这个
6、时候，你有什么愿望？”学生自由回答。 师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！” 学生自由读课文。 设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。 6.学习第四段。 教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？” 小组讨论。各个小组派代表回答。 教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。 六、拓展想象，表达心愿。 抽4位学生上台画出自己心目中的四个太阳【教学反思】“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教学中，往往是教师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的个性和创造力。 备课人：民族小学张虹