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1、优化课堂教学，让语文课彰显光彩陕西省渭南市临渭区育红小学 王晓芳 内容提要：课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。教学过程本身是一个动态过程，从教学过程内外诸因素的关系来看，教学方法又处在一个变量地位。教师必须根据学生年龄特点、教材特点和教学过程的动态随时调整，运用科学的教学方法，才能获得语文课堂最大的教学效果。关键词：把握目标 以读为本 夯实根基 读写结合正 文：课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。义务教育语文课程标准指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学，改善课堂设计，完善教学
2、过程，从而有效地促进学生的发展。”依据语文课程标准所指引的方向，笔者针对以上新课程改革中存在的问题，结合新课程教学实践，就小学语文课堂教学的方法进行了以下几个方面尝试。1、吃透教材，准确把握学段目标。崔峦老师在第九届全国阅读教学研讨会上指出：根据课标要求，中年级要注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；能初步地理解文章的内容，体会表达的思想感情。因此，在阅读教学中，要着重培养学生对文本作出解释的能力和初步把握主要内容的能力。为了逐步培养和提高学生整体把握的能力，在中年级的前期一定要加强段的训练，培养学生理清段序、归纳段意、揣摩一段话写法的能力，这样才能顺利地向高年级过渡。我在执教四年级上册搭
3、石一课时很好的落实了这一要求。在教学中，我从语言文字入手，让学生理解内容，体会情感。紧紧抓住课文中出现的四字词语体会段的内容和文章所蕴含的情感。如学生读“脱鞋挽裤”，体会人们过河的不方便，品读“协调有序”、“招手示意”、“理所当然”，体会乡亲们互相谦让的品德美，从“平整光滑”、“二尺左右的间隔”、“横着摆一排”，读出乡亲们纯朴、勤恳和一心为他人着想的美好品质。2、夯实字词，打好语文学习根基。我国的汉字博大精深。有多音字、形近字、同音字、一词多义等，知识特别多。所以在生字词教学时，要采用多种方法，使学生记得牢、用的准。如我在指导学生写“趣”字，通过课件出示不同的例字。引导学生仔细观察，发现写“趣
4、”字要注意，走字底的捺要变长，“取”的捺要变成点，整个字的结构就像“下楼梯”。循循善诱的引导，形象生动的讲解，不仅让学生写好了一个字，还教给了学生观察字形、写好带走字底的方法。在字词教学上，给我印象最深的是上红领巾真好一课时，我运用造字规律引导学生学习“牌”“崭”等字，让学生在学习汉字的同时感受到了汉字文化的博大精深。以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生在正确、流利的朗读中识字，学词，感悟，积累。字不离词，词不离句，读中释词、析句，真正实现了教学功能的综合化。如让学生边读课文，边做一做“扑棱棱”的动作，感受小鸟的快乐，理解“膨松”一词时，让学生说一说自己见过的那些东西是膨松的，并练
5、习填空“膨松的（ ）”，学生在理解词义的基础上又增加了积累。3、以读为本，领略体会语言魅力。语文教学的核心是培养学生的语感，只有抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。在教学中，老师要带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。在课堂上，教师不仅注重自身的范读，倾听，同时还要注重引导，如你读懂了什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么等。读出文本的意境和画面，读出自己的感受和理解。以我执教搭石一课为例，抓住“轻波漾漾、人影绰绰”引导学生想象自己看到的画面，用富有感染力的范读，引导学生感受家乡的美、读出家乡的美。语文课要上出语文味，古文更是如此。我在执教的伯牙绝弦
6、一课便充满着浓浓的语文味。我用抑扬顿挫的声调把古文独特的韵味诠释的恰到好处，学生在古筝的伴奏下或低声吟哦，或高声朗诵，或沉醉文本，尽显出古文的魅力。教师不论是从词语生发还是句段入手，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，每一次朗读都步步落实，毫不含糊，让学生在充分的读书中体会情感，感悟思想。4、及时总结，教给学生学习方法。每一位老师都要有自己独特的教学风格。我在教学中，关注对学生学习方法的指导，如引导学生借助注释、联系上下文学习古文的方法；运用段意连接的方法概括课文的主要内容；抓住人物动作，体会人物心理活动是理解课文内容的好方法通过这样的指导、引领和点拨。我坚信学生一定会越学越轻松，阅读
7、能力一定会迅速提高。5、读写结合，提高驾驭文字能力。每堂课我都让学生拿起笔来写一写、练一练，注重读写结合。在执教伯牙绝弦一课时，我说：假如你就是苦苦等待知音的伯牙，面对子期冰冷的墓碑，你会说些什么？拿起手中的笔写下来。写好后师生配合朗读、同桌互读，进一步感受伯牙得知子期死去后的悲痛。在学完你，浪花的一滴水一课后，我让学生写小练笔，让学生思考还可以用什么来比喻雷锋。因为学生对课文内容理解地比较透彻，所以写起来得心应手。学生在小练笔中，情感得到了释放，体验得到了创造性的表达，运用语言文字的能力得到了提高。6、改进教法，实现课堂教学高效教学过程本身是一个动态过程，从教学过程内外诸因素的关系来看，教学
8、方法又处在一个变量地位。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养，智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。虽然教师在备课时根据教学目的、任务、内容和学生实际设计了各种教学程序和具体的教案，但是，在实际的教学活动中，存在着各种可能性的变化。教师必须注意随时调整，根据教学过程的动态特点运用教学方法，灵活的、创造性的掌握教学过程，以争取获得最大的教学效果。对小学语文教学过程中的每一个环节进行优化，这是提高小学语文教学质量的有效途径。在教学过程中强调“学”重要地位，实现教师“教”与学生“学”的最佳结合，以对教学目标加以科学安排，努力提高课堂教学的实效性，确保课堂效率得到提高。通过师生互动，才能真正体现“两主”和谐及语文教学的启发性，建构起有活力的有效语文课堂教学模式，才能让孩子的心灵在阅读中飞扬。参考文献：2011年版义务教育语文课程标准