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1、 一直从事小学高年级的语文教学工作，对作文教学很感兴趣。1999年遵照学校的安排转入一年级的教学。像很多教低年级的老师一样，就想按部就班地依照课本的内容和大纲（那时还叫“大纲”）的要求，从拼音、汉字、词语、句子入手给学生打好坚实的语文基础，从没想过要在低年级起步作文这一教学领域有所探索，因为在这以前我觉得让一年级的孩子动笔作文是不可能的事。想到至少要跟我钟爱的“作文教学”分别两年，心里还或多或少地掠过一丝遗憾。没想到我和孩子们不经意的举动为我的作文教学开创了一片新天地，打开了更广阔的空间，也续上了我与“作文教学”的缘，真有些“无心插柳”的意味。 那是拼音快要学完的时候。 一天，一个孩子跑过来，
2、略带神秘地告诉我：“老师，昨天可真是个自行车倒霉日。”我很好奇，追问道：“很有意思，说来听听。”原来是他和小伙伴去骑车，一会儿车链条掉了，一会儿脚蹬子坏了，所以他们一致认为这一天是自行车倒霉日。多天真的想法，多富有童趣的语言。我灵机一动，何不把他说的话用拼音写下来贴在教室的墙上让大家看，这样不但可以巩固学过的汉语拼音，锻炼口头表达能力，还丰富了学生的课余生活。随即我找来一张大白纸，把他说的话采用日记的格式，工工整整的用拼音写上，为了吸引学生的注意，我特意用彩笔加大字体，还在空白处配了一幅自行车的插图，增强了可视性和趣味性。这纸一上墙，就吸引了一群孩子，他们津津有味地读着，笑得前仰后合。 从那以后， 每天都有一群孩子围着我讲这讲那，叙说他们有趣的经历。我倾听着童言趣语，感觉自己不由自主地沉浸到小孩子的世界中，空前 活跃的想象力和创造力，支配着我手中五彩的笔，把孩子们说的话尽情书写。在书写的过程中我常常即兴配画，比如，写到“铅笔”就画上一支彩色铅笔，写到“太阳”就直接画一个“太阳”表示一段话写完后，还根据整体内容配上一幅插图。说写画，我想方设法把孩子们那些鲜活的语言变成一幅幅活的“画”。我把这些凝聚着我和孩子们心血的作品贴在墙上，每日一换。图文并茂的内容，生动活泼的形式，很适合孩子们的阅读口味，他们读得兴趣盎然，我也写得趣味十足。