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1、“用现代信息技术助推课堂教学改革促进师生发展”教学设计教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者王兵花家地实验小学15810687358教学基本信息课题 年 月 日学科数学学段小学年级三教材书名：义务教育教科书数学三年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016.11指导思想与理论依据 指导思想：“以活动为载体，为学生搭建主动探索的平台。”现代教学论认为：“要让学生动手做科学，而不是用耳听科学”，有效的数学学习不能单纯的依靠记忆，动手操作、自主探索是学习数学的重要方式。新的课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。学生通过自己的思考，通过自己的
2、数学活动学习数学，这是新课标所提倡的。所以在设计年、月、日这节课时，根据本节课教学内容，给学生充分的时间与空间，自主探索、合作交流，使学生经历学习探究过程，把枯燥的概念教学与学生喜爱的数学活动相结合，变成学生感兴趣的学习内容，促进学生积极主动地学习和探究新知识,力求使数学课在让学生感到“新鲜、好玩”的同时又散发又散发出浓浓的数学味。 2教学背景分析1、教材分析 本课在小学阶段的位置。本节课是人教版教材第六册第六单元的教学内容，是独立的单元。同时也是学生学习有关时间问题的最后一站。有关时间的认识，人教版教材共分为四个阶段；第一阶段：一年级上 认识钟表第。二阶段：二年级下 认识时间。第三阶段：三年
3、级上 时、分、秒。第四阶段：三年级下 年、月、日 2、学情分析 学生对所学过的有关时间的知识掌握较好，积累了一些学习时间的方法。学生对年、月、日的认识有一定的生活基础，多数学生对1年、一个月、一日的时间有多长有生活体验。相对的具体每个月有多少天，和平年、闰年以及季度、世纪的相关认知较少，甚至有学生不知道，没听过。3、我的思考 针对年、月、日各自的特点和相互之间的关系较为复杂，学生虽然在实际生活中有过一些感受和初步的经验，但是缺乏清晰的、全面的认识。因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，我通过学生熟悉的解决问题情境引入，让学生在解决问题的过程中逐层理解年、月、日之间的关系；为学生搭建自
4、主探索解决问题的平台。4、教学方式与教学手段的说明 结合学生情况，为了实现本节课的教学目标，我采用了下面的教学方法：情境激趣、动态演示、引导探究等。学生的学法主要有：观察发现、自主探究、合作交流等。在教学环节的设计上，我进行了一些调整，将书中静态的年历图更改为动态的视频引入，并以解决问题的方式贯穿全课，让学生在解决问题的过程中探究新知识掌握基本的教学知识。通过VR技术使学生更加清晰的了解平年闰年的由来，以及百年不闰四百年再闰的知识。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；2.知道有关平年、闰年方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。3.培养
5、学生勤于思考的学习态度，传递列表探究规律的学习方法。4.激发学生探求自然科学的学习热情，促学生喜爱数学学习。教学重点：1.使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，记住每个月及平 年、闰年的天数；2.掌握平年闰年的推算方法，了解平年闰年的由来，以及百年不闰，四百年再 闰的知识。教学难点：掌握平年闰年的推算方法，了解平年闰年的由来，以及百年不闰，四百年再闰的知识。4.教学过程(附板书设计,注明“教学意图”媒体使用功能效果等)1、情境引入1.大家都知道中国的神舟系列飞船吧！你们知道在中国航天史上具有重要意义的神舟一号是什么时间发射的吗？那好，我们一起来观看一段视频，感受一下当时的氛围。（视
6、频）2.这回你知道是什么时间发射的了吗?谁愿意说说？预设：1999年11月20日凌晨6时30分7秒。3.在这位同学叙述神舟一号成功发射的时间时用到了哪些时间单位？预设：时分秒，年月日设计意图：通过交互式电子白板的视频播放功能播放神舟一号的发射，激发学生的学习兴趣，并引导学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的年、月、日，感受数学学习的价值。导入：时分秒是我们之前学习过的较短的时间单位，今天我们来学习较长的时间单位年月日。（板书课题）2、调出学生原有认知1.关于年月日你有哪些了解？预设：一年有12个月 有大月小月 特殊月。2.你们知道的可真多呀！在生活中，常会用到用年月日解决问题，瞧！老师遇到这样
7、一位老爷爷，就有这样一个问题，你们能帮他解决吗？3、探究新知 1. 认识大小月 特殊月（1）谁来说说爷爷遇到什么问题啦？够吃一个月吗？预设：有的月够，有的月不够。（2）哪些月够哪些月不够呢？预设：1 3 5 7 8 10 12 这些月都是31天 不够 4 6 9 11 这些月都是30天 够 2 （28天 29天） 够快看看年历来验证一下吧！对吗？设计意图：通过学生的生活实际引入，一方面是让学生结合生活经验，在实际的情境中发现月和日之间的关系；另一方面注重知识的形成过程，培养学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力。（3）一年有12个月又有大月小月特殊月，怎么帮老爷爷记清啊？你有什么好办法吗
8、？2.大小月记忆方法预设：拳头记忆法（介绍拳头记忆法） 歌诀记忆法（腊和冬的意思 这俩个字是我们的两个节气，那么24节气又和月份有什么关系呢，课下大家可以去查一查。）。你们给爷爷推荐的方法还真是不错，现在我们也来选择自己喜欢的方法记一记吧！可以跟同桌互相记一记。设计意图：从学生已有的知识出发，让学生展示记忆大小月的方法，多媒体按学生的发言出示方法。在这个环节中，我用到了交互式白板的隐藏功能，当学生说方法时只出示学生说的方法，使学生注意力集中在一处，最后在白板上将几种方法集中呈现，便于所有学生记忆。计3.计算一年天数（1）看！爷爷又有个新问题 爷爷一年要吃多少粒钙片？计算一年吃多少粒就是在计算一
9、年有多少天。（2）你能验证一下一年有多少天吗？预设：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天31*7+30*4+28=365天小结：看来用不同的方法都能算出一年有365天，那刚才你们说还有366天呢？这又是怎么回事啊？设计意图：通过学情调研发现有些学生对一年365天和366天都知道，也知道根据2月的天数去判断一年的天数，但是不知道怎样得来的。所以通过学生自己去验证，使学生清楚一年365天和一年366天的由来。预设：有平年闰年 所以一年的天数不同。区4.区分平年闰年（1）哦！刚才还有同学说是看二月的天数，看来2月的天数还藏着秘密呢，快看看你们手中的年历卡2
10、月有多少天？（学生汇报 老师出示2月天数）快看一看吧，跟你的小组说一说发现吧！预设： 有3个平年一个闰年 四年一闰 每4年一个闰年 （还有其他的发现吗？）年份除以4是整数的就是闰年 不是整数就是平年（4的倍数未出现的情况： 那我考考大家，2017年是平年还是闰年？那2020年呢？2025年呢？我们按之前的方法一个一个推的话就太慢了，那你有什么更好的办法快速知道这一年是平年还是闰年吗？ 就是用这个年份除以4 ）设计意图：这个环节中，我再次使用到了交互式电子白板的隐藏功能，学生自己观察2月份的天数，白板出示天数，让所有学生都参与到这个环节中。通过学生自己观察发现四年一闰的规律，及如何判断某一年是平
11、年还是闰年。（2） 大家有这么多发现呢，那你们知道平年闰年的由来吗？其实平年闰年和地球围绕太阳公转有关系，快看看吧！出示VR视频。设计意图：通过VR技术展示地球围绕太阳转动的动态图使学生清晰地了解平年闰年的由来。用你们的发现帮小明解决一下这个问题吧。出示平年闰年题目。一名学生到前答题，其他同学自己观察。设计意图：判断平年闰年是教学的难点，因此我通过交互式电子白板的拖拽功能让学生对平年闰年进行判断，充分调动了学生的积极性。这样有层次递增的练习，帮助学生巩固所学知识，并通过习题中的1900年引出百年不闰，四百年再闰的知识。出示：1900年 （3）这个年份除以4可以除开啊？为什么是平年呢？接下来，我
12、们一起来了解一下吧！出示百年不闰四百年再闰的视频。设计意图：通过VR技术能够大大提高学生的学习兴趣，通过动态的地球绕太阳转动及时间的出示，帮助学生理解百年不闰四百年再闰，勾起学生对大自然奥秘的无限向往和主动探索的欲望。全课小结：这节课上到这了，你有哪些收获？板书： 年 月 日大月：1 3 5 7 8 10 12 （31天） 小月：4 6 9 11 （30天） 特殊月：2 28天 平年 365天 29天 闰年 366天 四年一闰 百年不闰 四百年再闰5.学习效果评价设计 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)在本节课中我主要采用了解决问题的情境引入并贯穿全课，并通过交互式电子白板和VR技术，让学生在解决问题的过程中去探究、发现，在交互式白板和VR技术的支持下调动学生的积极性，激发学生的兴趣，从而掌握和理解新知识。我首先出示老爷爷吃钙片的问题，让学生借助手中的年历自主进行探究，观察，在解决问题的过程中去总结年、月、日之间的关系。认识平年闰年为本节课的重点，所以在处理这部分知识时我设计了两个环节，第一步是让学生在帮爷爷解决问题的过程中去发现总结四年一闰及如何判断平年闰年；第二步是通过VR技术，让学生更加清晰了平年闰年的由来，以及百年不闰四百再闰的知识。7