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1、快乐的舞蹈教学目标： 聆听马刀舞、小步舞曲感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。 聆听马刀舞、小步舞曲 教材分析： 马刀舞曲这是前苏联作曲家哈恰图良(19031978)于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧加雅涅中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。乐曲采用带再现的三段体结构。 钢琴曲小步舞曲17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是小步舞曲。其中11首被后人收集在巴赫初级钢琴曲集中
2、，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首G大调小步舞曲又是最为人熟知的一首。 “舞曲”，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用。但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情。舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百态，风格各异，特色纷呈。 教学重点难点： 教学过程： 一、聆听马刀舞
3、 1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景? (电视剧、电影)? 2.欣赏管弦乐马刀舞，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。?设问：乐曲描绘了怎样的场景? 3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的) 4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样? 5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。 二、聆听小步舞曲 1.谈话：马刀舞表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景初听乐曲。 2.师生交流所听乐曲的印象。 3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍：? (1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。 巴
4、赫(16851750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部康塔塔(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、b小调弥撒曲、平均律钢琴曲集、创意曲集、6首勃兰登堡协奏曲等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。? (2)典雅的宫廷小步舞曲。 小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍。18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。? 4.“舞曲”体裁说明。 5.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。 三、教师总结学生的学习情况，下课。