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1、依托文本-进行作文选材序列化训练的有效尝试老河口市第四中学 谭朝晖内容提要：进入初中，学生的作文大部分仍然停留在小学水平，干巴巴的没有任何情感一叙到底，学生怕写作文，究其原因，客观上主要是写作是一个循序渐进的长期历程，短期效果不明显，作文教学脱离生活实际，依托的文本，教学的难度明显增加；主观上传统的作文教学忽视了学生的主体特征，单调乏味。为此，我尝试依托教材文本为作文材料，进行了转换性、模仿性、想象性、引申性和评析性等五种形式的作文训练，取得了明显的效果。关键词：依托文本 选材序列化 有效尝试作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生的语文素养打基础的一项重要工作。加强作文教学有利于
2、全面完成语文教学任务，促进学生的全面发展，但目前的中学生作文存在着字数不够、内容空洞、废话连篇、拉那等不良现象，特别是学生怕写作文，教师怕改作文的现象还较为普遍。为什么会出现这种状况，其原因是多方面的，有客观存在的原因：如作文教学没有阅读教学那样具有较强依托性的文本，它在教材中体现的只是短短的一段文字。仅靠这样的一段文字，教师要对学生进行作文指导，教学的难度明显增加。其次，写作是学生语文素养的综合表现，需要一个循序渐进的长期历程，这就常让我们在写作教学中有一种“只见付出，不见学生长进”的感觉。另外在主观方面传统的作文教学忽视了学生的主体特征，脱离生活实际每次写作都起于书上的命题，囿于老师的指导
3、，终止于老师的批改；形式单调，内容缺乏趣味。随着语文课程标准的学习和实践，老师们开始思考和研究如何贯彻“新课标”提出的“写作教学应贴近学生实际，易于表达，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”、“珍视个人的独特感受”等要求。新一轮的作文教学研究提到了议程。为了改变这种状况，我尝试用教材文本为作文材料，进行形式多样的作文写作，引起了学生的作文兴趣，调动了学生作文的积极性，提高了学生的写作能力。我尝试了以下五种形式：1、利用文本作转换性作文训练语文课程标准指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达”。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，
4、少写命题作文。”“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”作文教学是个系统工程，它涉及的面是很广的，训练的形式也是多种多样的。为此，我们发挥教材人人都有的优势，精选文本作训练材料。如我们曾将较长的说明文景泰蓝的制作缩写成五百字以内的文字，使其制作过程更为明了；将小说林黛玉进贾府、一滴眼泪换一滴水以及电影剧本辛德勒名单（节选）等缩写成五百字以内的文字，使基本情节清清楚楚。将诗歌教学与作文教学结合起来，如将琵琶行、雨霖铃等改写成记叙文。同样是记叙文也可作人称转换性作文训练，如将祝福改写成祥林嫂等。2、利用文本作模仿性作文训练张志公在谈作文教学的
5、几个问题中指出：“模仿，是学习的必经之路。”可见，模仿范文作文，是学生练习写作中不可或缺的环节。张老在同一篇文章中又说：“不仅处入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”我们认为，这“好的事物”也包括好的文章，而教材中的课文，作为语文学习的范文当然是好文章了，学生模仿它作文可以迅速提高自己的作文水平。所以，我们在教了一些学生可以模仿的课文后，有意识地让学生就某个方面仿写。如在学习必修一课文我的五样时，我让学生模仿课文结构也来一次虚拟的选择，写一写自己的五样。在教学第三个专题“月是故乡明”时，学了“漂泊的旅人”前两篇文章后，就让学生思考自
6、己的家乡有没有值得自己写的东西呢？让他们模仿课文的选材方法，写一篇回忆自己的故乡、表达思乡之情的文章。教完景泰蓝的制作后，让学生仿写介绍本地特色生产制作过程的说明文，如黑梅汁的制作、金蛙农用车的制作等。3、利用文本作想象性作文训练想象能力是中学生作文训练的一项基本能力。叶圣陶在作文论中说：“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的融和为一，团成一件新的事物罢了。”对课文的学习也应是“许多方面观察”的一个方面。但若训练不当，也极易陷入胡编乱造的泥潭。我们认为，在深入学习理解课文的基础上对课文的一些重点语段进行发挥，作想象性作文应是一种方法。如药这篇课文中没有正面写夏瑜在狱中的情况，我们要求学生根据
7、课文内容写一篇想象性作文夏瑜在狱中。根据课文假如给我三天光明，要求学生想象一下，假如你的生命中还有三天时间你将会做些什么，并以假如生命中还剩最后三天为题写作。我们还给项链续了个结尾，想象一下路瓦栽夫人发现项链是假的以后的情景。4、利用文本作引申性作文训练引申性作文训练，主要是对文本中引出的一些有教育意义的观点加以申述。这是训练议论文，尤其是材料作文的一种简便的取材方法。高中语文课程标准必修一明确指出：深入生活，收集资料，创设问题情境，综合运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式开展写作实践。材料作文作为议论文的一种，其基本要求就是从原文中精选要点，联系实际加以阐发、申述，写出自己独到而深刻的
8、见解。我们在教完劝学后，引导学生从多个角度作引申性作文训练，如锲而不舍是学习的成功之路，学习要善于积累等。再如游褒蝉山记、石钟山记等都是材料作文的极好材料，弃之实在可惜。若是弃之不用而去寻找别的材料，那真是舍近求远的注脚。5、利用文本作评析性作文训练高中语文课程标准必修二提出：尝试写作文学鉴赏文章，表达自己独特的见解。必修四进一步指出：初步学习小说评论、戏剧评论与电影评论，写出有一定见解的评论文章。了解和掌握一些诗文鉴赏的方法，力求写出具有鲜明个性和独特见解的鉴赏文章。依据这些要求，结合有关知识，对一些经典诗文作些评析，既是学习、巩固知识的需要，也是全面完成中学语文教学任务的保证。学生经过教师
9、的多次赏析讲解，已初步具备了评析文章的能力。如我们教完林黛玉进贾府后写了一篇评析林黛玉性格的文章。教完必修四“笔落惊风雨”这一专题，我们让学生找出有关月亮的诗句，围绕这一意象，评析其在作品中渲染气氛、塑造形象、发抒情感、结构作品等某一方面的作用。我们还让学生对雷雨（节选）中的矛盾冲突和戏剧结构进行评析。当然，这些做法只是尝试，提高作文教学质量的方法很多，但“说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手，从基本训练入手。阅读教学搞得好，基本训练搞得好，学生一定具有较好的表达能力，作文教学的根本问题就可迎刃而解了”（引自张志公谈作文教学的几个问题）。正是本着这个精神，我们将作文教学、阅读教学结合起来，使之相辅相成，相互渗透，相互促进，共同提高。总之，我认为，利用教材文本进行写作训练不失为作文教改中尝试出的一条新路，是训练学生作文能力的有效途径。