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1、知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念；掌握“1千克：1000克”，并能进行简单的换算。能力目标：让学生经历“称”的过程，通过各种活动，培养学生的估测能力；活动中，让学生学会与人合作，与人分享，培养学生统计、分析问题的能力。 情感目标：以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，使其体验数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。 教学重难点：建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。 教学准备：多媒体课件、天平、砝码、硬币、台秤、电子秤、人体秤、两袋盐、水果、奶、快餐面、沙子、大米等。 教学过程： 一、创设情境
2、，感知轻重 1游戏体验，感知轻重。 请3名学生到前面来做背一背的游戏(3名学生分别是胖、中、瘦)，然后分别说说对同学的体重有什么感受， 2掂物体，感知轻重。 人是有轻有重的，那我们身边的物体是不是这样呢，现在就请你任选两种不同的物体，用两只手掂一掂，互相说说你的感受。(学生掂物体，感知轻重。) 举例说明：一袋盐和一袋奶比，盐比较重，奶比较轻；一瓶浴液比一袋方便面重；一块橡皮比一本字典轻很多看来我们身边的物体也是有轻有重的。 3、捕捉孩子的信息，如两个物体掂不出轻重，就要用称称一称。要知道物体到底有多重，可以怎么办？(用秤称一称。) 4、你们都认识什么秤，课件演示：(弹簧秤、台秤、电子秤和天平。
3、)5、知识迁移，引出重量单位。 以前我们学习过计量长度的单位有哪些，(米、分米、厘米、毫米，还有千米。) 那你知道在生活中有哪些计量物体重量的单位呢，(毫克、克、千克、吨、公斤、斤。) 在这些单位中，克、千克、毫克和吨都是国际上通用的重量单位，今天我们就来认识其中的千克和克。(板书课题。) 二、实践体验，建立概念 1、建立千克的质量观念。 (1)称一称。 今天我们要用到台秤和天平。在你们的桌上都放着规格一样的两袋盐，两袋盐有多重呢，(1000克。) 你是怎么知道的，(袋上写着一袋盐是500克，两袋盐就重1000克。) 我们用秤称一称，验证一下好吗，谁会看这种台秤，说说怎么看，(指针指向几，就是
4、几千克。) 请每个小组选两名同学拿着两袋盐到前面来称一称。(1千克。) (2)掂一掂。 请同学们把两袋盐放在手上掂一掂，感受一下这1千克的重量。(学生操作感受。) (3)估一估。 同学们都感受到了1千克的重量，现在我们进行一个小小的比赛。请同学们估计一下几个水果大约重1千克，看看哪个小组估计得最准确。(学生用袋装水果，估计重量，可以用掂的方法。并汇报结果。) （4）现在你们就来称一称吧。(学生把小组估计的水果放在秤上称，并进行调整。建立直观印象。) (5)观察比较，苹果中等大小，约5个是1千克。 （一个是200克左右。较大苹果300克，）梨中等大小约3个是1千克。（梨较小的约是150克，较大的
5、约是270克左右，最大的约是400克。）问：这样大小的苹果（梨）约几个是1千克。（通过观察比较，和教师的提问，目的是让学生在心中建立标准。与实际建立联系。）（6）找一找。 我们知道了1千克的重量，在你们准备的物品中有没有大约重1千克的，举起来给大家看看。(2袋挂面、4袋奶) (7)猜一猜。 老师这有两样东西(出示：一大堆棉花，一小堆铁钉)，你们猜猜哪个重，(学生猜测：棉花重，因为棉花那么一大堆，比铁钉多，所以棉花重；可能一样重。) 自己想办法验证。(可以掂一掂，也可以称一称)一样重。 小结：看来，物体的体积大，但不一定重；体积小，不一定就轻。（目的是与孩子的错误观念发生碰撞，从而建立是的正确概
6、念。） (6)拎一拎。 老师还有些东西，(大米2千克，沙子3千克，油5千克)同学们拎一拎，感受这些物体大约重几千克，再看看下面的标签。(生分组拎物品，感受物体的重量。) (7)说说。 除了这些，生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些，(青菜、面粉、人的体重) 想称称自己的体重吗，好，到前面称称吧，一个人称，另一个人读数。抱一抱同学感受26千克到40千克的质量。（目的是感知较重的质量。） 2建立克的质量观念。 (1)称一称。 同学们知道了常用千克做单位表示物体的重量，我这有一枚2分硬币，我们称称它的重量。（放在秤上。指针不动，说明在这个称上不能显示出来。）这枚2分硬币还能不能用千克做单位表示它的
7、重量呢，应该用什么单位来表示呢，(用“克”做单位。) 想知道它的重量吗，我们可以用天平称一称。(介绍天平的使用方法，并称重)这枚2分硬币有多重?(1克。) (2)掂一掂。 用手掂一掂，感受一下1克的重量，小组互相说一说自己的感受。(生动手操作，感知1克。) 1克的重量非常轻，看看学具盒里还有哪些物体的重量大约是1克，(一个钮扣、2个曲别针、一个小药片) (3)估一估。 用手掂一掂你身边比较小的文具，估计一下它的重量。 3、建立千克与克的联系。 （1）老师这有一大袋和一小袋米，小组互相掂一掂，估计一下它们的重量。(学生估计。) 老师告诉大家，课前老师已经称好了大袋的重量，是200克。那小袋呢?(
8、大约50克。) 每组大小两袋米合起来重多少克?(重250克。) 那计算一下，4组合起来呢，(1000克。) （2）我们把这些大米放台秤上称一称，读出数来?(1千克。) 通过实际称重，我们又知道这些大米的重量是1千克。(板1千克 1000克)这两个数量之间有什么关系？(1千克=1000克。) 我们还可以用字母来表示千克和克，有谁知道，(千克用字母k8表示，克用字母g表示。) 那我们可以写成1kg=1000kg（3）回忆一下，我们刚才称的苹果约5个是1千克，一个约是（ ）千克。梨约3个是1千克，一个约是（ ）千克。三、小博士：课件演示：千克、克与公斤、斤的关系。四、练习1、2千克=（ ）克 400
9、0克=（ ）千克 1000克=（ ）克 5000克( )千克2、在里填上或=2kg3kg 1kg800kg 900kg20kg 5000g5kg 980g1000g 4600g3kg3、口答：老师在京客隆超市买苹果是7元/1千克，在门口小卖店是3块5一斤，请问在哪买合算？（设计意图：使新知与学生的实际相联系。）五、总结延伸 这节课，我们通过实际操作，亲身感受并了解了千克和克的实际重量。我们看到，数学知识就在我们身边。课后，请同学们用今天所学的知识去解决生活中更多的实际问题。 板书设计： 千克 与 克 （一般） （轻） 1千克=1000克 1000克=1千克千克与克的教学设计实 验 小 学高 俊 娟