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1、教学目标：知识与技能1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解课文内容，了解卖报歌的创作过程，了解当时的社会现状。方法与过程1、边读边想，体会小女孩生活的窘迫与艰难。2、抓重点诗句体会聂耳对小女孩的同情，了解写歌的过程。3、学会在阅读中了解聂耳为小毛头写曲子的原因。情感态度与价值观1、培养学生珍惜今天幸福的新生活的感情。2、有感情地朗读课文。教学准备：课前收集有关“一二八”事件的资料，了解聂耳的有关资料。教学时间：1 课时教学过程：一、自学导纲1、激情导入： 师引：你听过卖报歌吗？你会唱卖报歌吗？（选生试唱） 评价鼓励后你知道这首歌是谁创作的？他为什么要做这首歌？今天我们一起来阅读 卖报小姑娘的歌
2、板书课题。2、出示导纲。3、自学导纲。二、简要提示1、1933 年秋天，聂耳在上海霞飞路几次遇到一个卖报的小姑娘，小姑娘把报名喊得十 分顺口悦耳，在聂耳听来就好像是一首动听的歌。回来聂耳了解到小姑娘家境贫寒，全家靠 她挣点钱维持生计。聂耳很同情她，决定创作卖报歌来帮助她。2、“一二八”指“一二八事变”，即日本帝国主义武装侵犯上海的事件。3、关于聂耳，请阅读课本 181 页课文链接。三、认知与探究（一）知识与技能性问题。1、查阅相关工具书完成下列任务。（1）认清字形，读准字音： shn tu 申 报 椭 圆 zo zu 遭 遇 琢 磨 zh ji 眨 着 睫 毛 pi 配 上 安 娥（2）理解词
3、语，尝试运用。遭遇 迫不及待 清脆2、走进词吧，丰富词汇。（1）写出下列词语的近义词。寒冷 清脆（2）写出下列词语的反义词。寒冷 匆忙 悲惨 匆忙 悲惨 悲惨（二）探究性问题。1、找出文中的比喻句，仔细体会这样的句子对表现人物性格有什么作用。2、“好，那么现在同我到街上去！马上去！”这句话中连用了两个感叹号，你觉得与 下文中的那个词语表达作用相辅相成？3、从小姑娘和聂耳对对话中你能体会到小姑娘的什么特性和聂耳的什么态度？四、梳理与反馈1、熟读课文，试着把卖报歌的创作过程简要复述给身边的同学。2、这篇课文是按事情的发展顺序写的，请你把它分成四个部分。五、合作互动1、小组或班内学生间互动：要求学生
4、把导学提纲完成情况在小组内交流，相互评 价，并把解决不准或者解决不了的问题汇集一下。教师示例后巡视。（1）我不太明白申报和时报的意思？（2）我不明白“一。二八”的意思？（3）我不知道“迫不及待”的意思？（4）我不知道“琢磨”的意思？（5）文中的“小毛头”是怎样一个孩子吗？请勾画出相关的句子。（6）小女孩的家境又是怎样的呢？勾画出相关的句子。（7）勾画出能表现聂耳积极为小女孩写歌的句子。（8）文中那些句子表现出了聂耳愿意接受别人意见的虚心态度。2、师生互动：针对学生提出的疑难问题诱导性动。3、教师精讲：以下是预设的问题。（1）从第 2 段对小女孩外貌的细腻描写中， 我体会到她的可爱， 又觉得她十
5、分可怜。 （请 生读读。）（2）这一段主要写小姑娘外貌， 最后两句又有什么用呢？小姑娘在电车站拥挤的人群里， 既然卖报的人少， 生意应很好， 为什么却说人们一个个从她身边匆忙走过， 是不是有些矛盾？ 再体会“挥着”、“迎着”、“叫喊”等动词所蕴含的思想感情。 （小姑娘多么想卖掉 一张报纸啊。）（3）从第 39 段关于小姑娘和聂耳的对话中， 我知道了小姑娘这么冷的天还出来卖报的 原因， 她的遭遇真让人同情。 这也是聂耳为小毛头写曲子的原因。 全班分角色有感情地朗读。（4）从课文最后一部分我还知道了卖报歌是聂耳和安娥合作创作的，到现在还广为 流传。（抓“街头巷尾”、“常常听到”等词理解。）（5）你
6、能在课文中找出这首歌到现在还是全国儿童爱唱的歌的原因吗？a“他想写一支曲子反映报童的悲惨生活。”（理解“遭遇”、“迫不及待”等词。）b“一首具有儿童特点的卖报歌。”c“你认为哪里不顺口，还有哪些话要说，我可以改。”（理解“琢磨”、“爽快”等 词） 将这种方法介绍给学生， 让他们从中悟出写好作文的秘诀。 （此环节教师根据实际引导， 尽量手让学生交流，教师再适时点拨，达到一石激起千层浪的效果。）六、导学归纳1、学生归纳：选学生复述故事梗概。2、师生共同归纳。（1）小姑娘家境遭遇不幸靠卖报维持全家生计感动了聂耳。（2）聂耳处于对聪明伶俐的小姑娘的同情和安娥联手为她创作歌曲。七、拓展运用1、找出文中的反问句，然后改写成陈述句。2、练唱卖报歌，进一步体会聂耳的思想感情。板书设计：32 卖报小姑娘的歌感动 小毛头创作歌曲 同情 聂耳