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1、15天游峰的扫路人【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。3体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【教学重点】引导学生透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。【教学难点】指导学生朗读品味，体会处文中老人话语中所蕴含的人生哲理。【教学过程】一、复习导入。 1今天这节课，我们继续和作者章武一起走进天游峰，走进天游峰的扫路人。（读题） 2课件出示词语：轻轻松松 飘飘悠悠 气喘吁吁自在悠闲 层层叠叠 大汗淋漓炯炯有神 顶天立地 望而却步朗声大笑 九百多级 半途而返A、自由读，你发现了什
2、么？B、交流：第一列：写扫路人。第二列：写天游峰。第三列：写游人。3.看来同学们非常善于观察总结。上节课，我们初步了解了课文内容，认识了一位平凡的扫路人，那么天游峰到底是一座怎样的山峰？扫路人又是一位怎样的老人？今天让我们带着这两个问题一起走进文本，去感受扫路人的性格特点和生活态度。二、感悟天游峰的“高”和“险”。1武夷山有句顺口溜：不到天游，等于白游。天游峰高耸于群峰之上，号称“武夷第一胜景”。雨后初晴或晨曦初露之时，登上峰巅观望云海，仿佛遨游于天宫琼阁，故此峰名为“天游峰”。 2作者笔下的天游峰又是怎样的呢？（出示活动一的要求）活动一：走近天游峰1.自读课文第2、7自然段，用“ ”画出文中
3、写天游峰的语句。想一想：天游峰给你留下了什么样的印象？用一两个词简要写写批注。2.全班交流。3.学生带问题自读课文，自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。4.全班交流。预设：出示：天游峰武夷山的第一险峰。“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。” 师：我在期待着你把自己的感受过程说出来，给我们听一听。 “九百多级”：（结合教学楼的高度，感受：30楼左右）体会高 “飘飘悠悠” “银丝”“抛”“风一吹就能断掉似的” 体会险这是一个比喻句。作者把什么比作什么？【作者把“石梯”比作“银丝”，说明天游峰很高很险。】师：火眼金睛，你们真会读书。能读出天游峰的高与险吗
4、？师：怎么样？听到他的朗读，你感受到天游峰的“险”了吗？（指名读）出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 “九百多级, 九百多级, 一千八百多级”体会天游峰很高。 从“气喘吁吁、大汗淋漓” “望而却步、半途而返”体会游客的累、难。引导理解：这里采用了正面描写和侧面描写相结合的写法，写出了天游峰高尔险的特点。“顶天立地”、“九百多级”、“一千八百多级”、“层层叠叠”这些词语从正面写出了天游峰的高与险。“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”这些词语写了游
5、客们登天游峰时的反应，从侧面写了天游峰的高与险。你不仅会读书，而且会思考。你能读出天游峰的高与险吗？听了你的朗读，天游峰的高而险给我们留下了深刻的印象。看着这么高、这么险的天游峰，你想到那些成语或诗句？【悬崖峭壁、突兀森郁 崇山峻岭 危峰兀立 峰岩重叠】天游峰是那么的高、那么的险，“那天，我终于顺着银丝上了峰顶，心里好不得意”。我得意什么？三、感悟扫路人的性格特点1是啊，这样的天游峰能登上去，谁不得意呢？一直到了晚上“我”还游兴未尽。这时一位扫路人走进了我的视野。2这是一位怎样的老人呢？活动二：感悟扫路人1. 默读课文3-12自然段。用不同的符号画出描写老人外貌、神态、语言、动作的句子。圈出重
6、点词，思考：你读到了一个怎样的老人呢？可用一两个词简要写写批注。有感情地朗读所画的语句。2.组内读句子，谈感受。3.全班交流。3. 学生带问题自读课文，自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。有声地朗读有利于与文中人物交流，无声地默读有利于思考。请大家默读课文，静静地思考，细细地品味，用笔在语言文字的空白处写下你的感动。4.小组交流。5.全班交流。预设：（一）描写老人外貌的语句出示：他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 抓住“精瘦”体会老人辛勤劳动； 抓住“褪色”体会老人的节俭，长期在外劳动，风吹日晒才会褪色出示：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯
7、炯有神。 抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳。 抓住“慈善”体会老人的慈祥、善良。 “炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神，很健康。1你认为两次外貌描写能调换吗？为什么？2相机点拨：第一处外貌描写是作者初次路遇扫路人粗略地观察了他的衣着，而第二次的面部神情描写是作者与老人交谈后对老人产生了敬佩之情后细细打量老人写的，这样的描写也蕴涵了作者对老人情感态度的变化。我们在对人物进行刻画时，若要写外貌，也可按这种先粗后细的方式，对人物外貌进行描写，这样就显得有层次性。3. 小结：勤劳朴实、精神矍铄的老人，是老人给我的第一印象。朴实的外表下又藏着一颗怎样的心呢？我们继续交流。（二）描写老人动作的语句
8、出示：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。抓住“引”“沏”体会热情好客1. 指名读。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！2. 小结：外表朴实，但内心热情，还想着为偶遇的客人沏茶，这是老人给我的第二印象。（三）描写老人话语、神情的语句言为心声，要真正走进老人的内心，还需要我们仔仔细细品一品老人的语言。1. 出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（1）抓住：“轻轻松松，自在悠闲”，读好句子。（2）你觉得老人到底累不累呢？我们再来读读这几句话。出示：我抬头望了望
9、在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。相机点拨：读书不仅要读语言文字，还要读标点符号。这节中有一个省略号，你能读懂它吗？引读：（师）不管是晴天还是雨天，（生）这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来不管是酷暑还是严冬（生）这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来这样的工作是一两天吗？是一两年吗？一干就是几十年啊，一干就干到70岁啊，而且还在继续干哪！一个省略号中包含着老人无数个日日夜夜的辛劳
10、。因此作者不禁倒吸了一口凉气。同学们，你们说这样的工作能不累吗？（3）可是老人却说（引读老人的话）那他为什么还要说不累呢？（老人把他的工作当成了一种享受，把工作的苦当成了乐，老人因为喜欢，所以不累、轻松。这样的人生态度就叫豁达开朗。）（4）既然是写扫路人，为什么用两段话来写天游峰的险？（环境描写，起衬托作用。）2老人的第二段话同样令人感动。出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” （1）“我能舍得走吗？”的意思是？他舍不得走的原因是什么？就单单这些
11、吗？仅仅舍不得这些吗？还舍不得什么？你从哪些句子看出来？（2）指导朗读：抓住读好“悠然”，读出老人对生活的热爱。370岁的老人，已是退休的年龄，该安享晚年了，可老人却仍然舍不得离开，仍然在山上过着清苦的日子，依然无私的奉献着。看着眼前这个外表朴实无华，内心特别满足的老人，我终于完全被他感动。我激动不已，紧紧抓住他的双手说，读出示：30年后，我再来看你。 我是不是在耍老人？现在70再30，可能吗？（寄托美好愿望、寄托祝福）听了作者的话，老人是怎样说的？ 出示：“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。从这句话可以看出老人是怎样的一个人？4. 正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心
12、，所以，这充满自信、豁达开朗的笑声，一直陪伴“我”回到住地。出示：这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住处。笑声怎么陪伴我回到驻地呢？这笑声到了驻地就没有了吗？回荡在作者心里不仅仅是老人的笑声，还有老人那种自信、豁达、爽朗的性格以及生命不止、攀登不止、热爱工作的精神。这也是作者写扫路人的缘故。小结：学到现在，你觉得老人是个怎样的人？（身体健康、朴实无华、勤劳善良、神采奕奕、吃苦耐劳、精神矍铄、乐观自信、豁达开朗）课文中是怎样刻画扫路人的？（通过人物的外貌、衣着、语言、动作、神态）在今后写作文的时候，我们也要努力通过人物外貌、语言、动作来刻画出人物的特点。四、总结全文1.学习了这篇课文，老
13、人平凡却伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼，老师不禁想到了这样一句话：一位乐观豁达的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。相信你们一定有很多感想，请用一、两句话写一写吧。2.交流。3.小结：一个人的一生不一定要流光溢彩、轰轰烈烈，但只要我们自信、豁达，我们的生活一定会充满阳光、乐趣。这就是这个外表朴实的不能再朴实的老人给我们的启发，这样的普通劳动者还有很多，课后同学们可以再去读读武夷撑排人泰山的挑山工峨眉山的铺路人森林的守夜人他们在最平凡的岗位上奉献着自己的光和热，所有的人都是值得我们敬佩的。最后请同学们欣赏一首小诗。快乐的思想做每一件事，都给它一个快乐的思想，就像把一盏盏灯点亮。 砍柴的时候，想着的是火的诞生，锄草的时候，想着的是丰收在望。与你同行，想着我们有共同的理想。跟你分手，想着会师时候的狂欢。 附板书： 15 天游峰的扫路人 勤劳朴实高 热爱生活 乐观自信 险 豁达开朗