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1、她是我的朋友第二课时教学设计教学过程： 环节一：复习导入 师：这节课我们来继续学习18课她是我的朋友，请大家齐读课题。声音这好听，我想这节课同学们一定能够把自己最好的一面展现出来，你们对自己有信心吗？师：看这是我们上节课新学的词语，你还认识他们吗？师：词语掌握的不错，上节课我们已经初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 师：因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？ 师：是啊，他们没有父母，也没有一个亲人，他们生活在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命，你觉得这是一群怎样的孩子？在这些孩子中，有一个小姑娘更可怜。师：瞧，小姑娘的伤势很重，血流了一地，
2、小女孩如果不立刻抢救，就会昏迷，就会永远闭上他的小眼睛，如果没有人及时为他输血，她一定会死。 师：可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘重伤），情况多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？ 生：迫在眉睫 （课件出示：迫在眉睫） 师：“迫在眉睫”怎么理解呢？ 师：这个词中有两个人身上的器官，是什么呀？ 生1：眉毛、睫毛 师：那“迫在眉睫”怎么理解呀？ 生1：事情来到眉毛和睫毛前面了。 生2：事情很紧急，都来到眼前了，需要马上解决。 师：医生和护士都不具有她的血型，有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。 师：如果不能及时输血，小姑娘一定会死。 环节三：理解、朗读课文的511自然段。 师：
3、这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。 师：读完这段话后你能感受到什么？ 生1：我感到阮恒很害怕。 师：从哪儿看出来的？ 生1：从“颤抖”这个词看出来。 师：你能说出自己的感受真好！再来读读这段话，把你的感受读出来。 师：谁还愿意读读这段话。 师：你从中感受到什么？师：同学们，阮恒害怕、矛盾也在情理之中，因为他仅仅是个孩子，但是为了朋友，他却又一次举起了手。我们一起来读读这句话，体会一下这个纯洁、无私但又很勇敢的小男孩当时复杂的心情！ 生齐读。 师：为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。 生读。 师：再来读读最后一句
4、话。 生读。师板书：一动不动 师：抽血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。 生自由读九十一自然段，边读边画。 师：你画了什么词语？ 生1：啜泣、呜咽、哭泣 随生板书 ：啜泣、呜咽、哭泣 师：这三个词你是怎么理解的？ 生1：“啜泣”是抽抽答答地哭，（模仿）“呜咽”是已经开始呜呜地哭了。“哭泣”是说哭得更厉害了。 生2：“啜泣”就是抽抽答答地马上要哭出来。“呜咽”已经哭出声了。“哭泣”是有声音也有眼泪。 师：同样是哭，这三个词的程度有什么不同吗？ 生3：这三个词一个比一个哭得厉害。 生4：这三个词中
5、数“哭泣”哭得最痛苦。 师：把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。 生自由读找、体会。 师：谁来读读带有“啜泣”的句子。 生1：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（课件出示） 师：读了这句话，你感觉阮恒当时心情怎样？从哪儿看出来的？ 生1：我感到阮恒当时很害怕，因为他全身颤抖。 师：你体会得多好呀！请你再来读读这句话。 生1再读。 师：谁愿意再来读读这句话。 生2读。 师：我们大家一齐来读一读这句话，体会一下他当时害怕的心情。 生齐读 师：谁来读读带有“呜咽”的句子。 生3读：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图
6、用手掩盖他的痛苦。（课件出示） 师：阮恒此时心情怎样？ 生3：阮恒此时开始“呜咽”了，比刚才更害怕了，此时他心情非常痛苦。 师：害怕、痛苦是因为疼吗？从哪里看出来的？ 生4：害怕、痛苦不是因为疼，书上写到“医生问他疼吗？阮恒摇摇头” 师：同学们，咱们一起再读读这段话，体会一下阮恒当时的心情，你们读描写阮恒的句子，老师读描写医生的句子。 师生合作读第8自然段。 师：阮恒不是因为针刺痛了他而哭，可是他却哭的更厉害了，谁来把下一段读一读。 生5读。 （课件出示课文插图） 师：同学们请看图片，这是咱们书上的插图，图上画的正是本段的内容。请同学们看看图上都有谁？哪个是阮恒？阮恒是什么样的表情、动作？ 生
7、6：图上有医生、护士、孤儿院的孤儿们，躺在草垫上的是阮恒，阮恒眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，看上去很痛苦。 生7：图上有孤儿院的孤儿们、医生和护士，中间躺在草垫上的是阮恒，阮恒用牙咬着自己的小拳头，眼睛紧闭着，看上去很痛苦。 师：他由啜泣变成持续不断的低声哭泣，哭得越来越厉害了，那咱们来一起读读这段话，体会阮恒更加痛苦的心情。 生齐读 师：阮恒不是因为抽血疼而哭，可是他为什么越来越痛苦呢？从课文中找找答案并联系这几句话，同桌讨论一下他当时是怎么想的。 生自由读书，小组合作学习。 师：同学们大都讨论好了，请大家坐好。哪个小组愿意先来说说。 小组1：阮恒以为自己就要死了，所以他越来越痛苦。所以
8、他哭得越来越厉害了。 小组2：阮恒想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。他以为自己会死，所以他哭得越来越厉害；他又想让小姑娘活下来，所以他又用手捂着、掩盖着、竭力制止着。 师：说得好，我们回过头来再看这三个词，都是哭的同义词，能把这三个词换成“哭”字吗？ 生1：不能，如果都换成“哭”，就看不出阮恒在输血过程中是越来越痛苦了。 生2：不能把三个词换成“哭”字，因为从这三个词中可以看出阮恒一次比一次哭得厉害。 师：这三个词充分地写出了怃恒当时的心理活动，用的多准确呀！我们平时用词造句、写文章时也要注意恰当用词。 师：阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什
9、么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？ 师：听了医生这样轻柔的安慰，阮恒立刻停止了哭泣。（板书：停止哭泣） 环节四：理解、朗读课文1214自然段。 师：的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？ 请同学们齐读文章的最后一自然段。 生齐读：医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。” 师：请大家再把最后一句话读一读。 生齐：小男孩回答说：“她是我的朋友。” 师：再读读阮恒说的那句话。 生齐：她是我的朋友。 师：小阮恒考虑再三却又坚定地举起了手，输血过程中又这样害怕，他之所以坚持了下来，是想救 生：小姑娘。 师：因为 生：她是我的朋友。 环节五：引申 师：学到这儿，你怎么看待小阮恒呢？ 相机板书：真诚、无私、勇敢 师：通过这节课的学习，我们知道孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴毅然地献出了自己的鲜血，认识了这个真诚、无私、勇敢的小男孩，这个故事一定给大家留下了深刻的印象。你们平时为朋友做过些什么？ 师：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱心师：最后老师想送给大家一首歌曲永远是朋友师：相信通过这节课的学习，我们对朋友的含义有了更深的理解。