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1、浅议多媒体教学在语文课中的恰当应用保安镇中心小学孟 华浅议多媒体教学在语文课中的恰当应用语文课堂教学是一门立体式艺术，也是一门内涵极为丰富的学科。随着现代科技的发展，以多媒体为主的现代教育技术在教学中得到了广泛的运用。多媒体进入课堂，给教学带来了很大的方便，更主要的是提高了课堂的效率，增加了课堂教学知识的容量，拓宽了学生获取知识的渠道和范围，使教学中空间、抽象、费解的内容变得具体、直观、易理解。而且它还能将教学内容与学生有机的结合起来，达到声、画交融，给学生创造氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望，对提高教育质量无疑起到了巨大的促进作用。在小学语文教学中运用多媒体手段，能帮助学生加深对课
2、文字、词、句、段、篇的理解，突破时空的限制，让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，充分调动学生听觉、视觉，在愉悦的心境中对事物进行多方位地感知，从而加深对学习内容的理解和掌握，对教学能起到事半功倍的效果。当然以多媒体为主的现代教育技术对教学虽先进有效，但它毕竟只是教学的一个辅助手段，不可能代替教师的教学活动。因此在教学中如何运用好多媒体手段，把它的效能发挥到最佳，是我们每个教师都须认真探讨的问题。那么，语文课上如何巧用多媒体进行有效教学，才能恰当的展示多媒体的魅力呢？结合本人在语文教学中运用多媒体手段的一些体会，谈谈我的一点肤浅之见。一、找准最佳切入点，激发学生学习兴趣和热情。所谓最佳切入
3、点是指在最适宜的地方运用，而兴趣浓厚的课堂教学氛围，又是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障。课堂教学时，运用多媒体手段，有利于学生对教材内容的理解和深化。如教古诗暮江吟时，为了启发引导学生理解诗意，我先让学生找出诗句中难理解的词“瑟瑟”和“可怜”，然后演示课件，让学生在动听乐曲配音中听诗歌朗读，观察诗歌所描绘的景色，体会诗歌的意境，通过学生看音像课件，并与课文对照，化难为易。教学中认真启发引导学生观察画面，欣赏大自然从黄昏到晚上的美景，欣赏夕阳照射下江上半红半绿的景色，领会深秋夜晚实在非常可爱，从而引导学生理解诗中的“瑟”实则是“绿”的意思，“可怜”则是“可爱”的意思。这样，学生加深了对诗
4、句理解，提高了想象力和分析力。如教草原时，学生未见过一碧千里的草原景色，因而课文中“一碧千里，而并不茫茫”“到处翠色欲流，轻轻流入云际”等重点句子，学生较难理解，我利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就有了“流入云际”之意境。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，引起了学习的兴趣，这对提高学习效果很有益处。如教春一文时，首先播放一段录像：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下。其中有朗润的山，哗哗流动的水，嫩绿的小草，有桃树、
5、杏树、梨树都开满了花，鸟儿在繁华嫩叶中卖弄清脆的喉咙，柳树的枝条在春风吹拂下正在翩翩起舞，学生看到这些美景，都被美景陶醉。我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。由此可见，找准最佳的切入点，巧用多媒体创设情境，将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，形象地呈现在学生面前，将学生引入课文所描述的情景当中，使学生从中享受到学习的乐趣。二、抓住最佳时机，适时引导学生。最佳作用时机就是根据不同的教材确定多媒体使用的时机，以求得“四两拨千斤”的作用。因为要使学生对所学的知识牢固掌握，教师在教学时，必须创造一个愉快的、直观的学习情景，把学生“带到”作者所描绘的环境中去，让他们有如身临其境的感觉，学
6、习效果就最佳。如教学鸟的天堂一文，课文的第二部分写的作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领路南国翠绿而美丽的榕树，然后体会“这美丽的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者对榕树的喜爱之情。这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。尤其是文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“颤动”，学生都从直观
7、现象得到感知，进而理解其意。如教学别董大一诗时，我就借助多媒体让学生感受日暮黄昏，狂风卷地，大雪纷飞的景象，抓住时机，启发学生联想自己送朋友时的心情、场景，来理解诗人送别时的心态，这样，学生就可以打破时空限制，把自己和诗人联系在一起，相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。三、在必要的时候反复用，加深理解。课件放映的时间是有限的，学生从有限的播放的播放时间中所得的影像大多是朦胧的、浅显的、模糊的，若要学生对课文中的人物形象或景物有个清晰的印象，教学时有必要反复播放课件，再现人物形象或景物景象，以利于学生巩固所学的内容。如鸟的天堂这篇课文第三部分重点是学习作者如何抓住景物的动态进行描述。我先找学生找
8、出本部分描写动态的句子，然后板书中心词“到处”、“应接不暇”、“兴奋”等。紧接着，我再演示课件，让学生听着音乐，仔细观察屏幕上小鸟活动的情景，细细品味描写动态的词语，找出问题：作者昨天看到的是一个怎样的画面？（演示榕树静态画面特写镜头），第二天作者看到的是一个怎样的画面？（再演示榕树动态的镜头），学生凭借课件镜头直观的帮助，图文结合，对榕树动静两幅图有较深的认识，对作者所表达的情感有较深的理解，从而掌握了景物的动态和静态的描写方法。四、恰当选择多媒体，当用则用。在现代教育教学中，选择多媒体不仅要依据教学目标和教学内容，而且要根据教学条件和教学对象，充分考虑各种媒体的作用，利用其优点，让不同的媒
9、体邮寄结合起来，充分发挥多媒体的作用。多多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，恰当的选择、运用多媒体，以增强教学效果。例如，教学生学习普通话四声时，光看书本上的静态插图，既显得抽象又不生动，即使我们配以手势，学生仍觉得难以把握（其中上声的图例并不准确），如果恰当的运用多媒体课件来表示，效果就绝然不同。阴平声图上汽车在平直的公路上行驶，既平且快，声调既平且响亮;阳平声图上汽车爬坡，必须加速行驶，声调由低到高不断增大；上声图上汽车在曲折的路上行
10、驶，先快速下坡（设计时这中间不能有间断）又快速上坡，声调由高到低再到高，曲折有致；而去声图则是汽车在下坡行驶，声调快速下滑，声调开始响亮并迅速迸散。通过这种设计，一年级学生就可以迅速将生活中常见的事物汽车的行驶与课堂中的知识衔接起来，就容易把这一课学好。现代教育多媒体的使用，具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能，使学生乐看乐学，能激发乐趣，主动学习，有利于学生发散思维与创新能力的培养。但是对教师在教育教学中的应用实际、技巧等的要求更高了，作为教师必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当的运用多媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，多媒体手段虽能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但并不是越多越好，因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。在语文教学课堂中，要根据语文课本中的教学章节的知识结构和特点，结合挂图、书本、粉笔的实际应用优化课堂结构，让学生的各方面能力得以调动和运用，这才是成功的语文课。