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1、用字母表示数说课稿南平小学 刘洋静一、说教材：用字母表示数是人教版小学数学五年级下册第4单元的教学内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。二、说教学目标：1、理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。2、经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。3、在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的
2、概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。教学重点：理解用字母表示数的含义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。教学难点：正确地用含有字母的式子表示两个量之间的关系。三、说教学设计理念依据新的教学理念和学生的认知特点。这一部分拟分以下五个环节展开教学活动：即情景导入，探究新知，巩固应用，分层练习，全课小结第一个环节情景导入 首先，出示扑克牌让学生比大小，感知A J Q K这些字母表示一定的数。然后引出课题 本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，同时自然引入字母表示数，从中体验数学与生活的密切联系，对要学习的新知识产生亲切感和认同感。 第二个环节探究新知 具体分三个层次： 第一个层次探究用字母
3、表示任意一个数 首先，课件出示并齐读“数青蛙”儿歌前半句：一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴当学生自动停下来时，教师故作疑问：“怎么不读了？”（生答：“因为青蛙有很多很多，永远都读不完。”）请学生观察儿歌：你发现其中的规律了吗？ 生：青蛙的只数和嘴的张数同样多。接着问：“那么，你能用一句话来概括吗？”（预计有学生答：“几只青蛙几张嘴。”也有学生答：“无数只青蛙无数张嘴。”等等。） 然后再问：“除了用文字表述，你还能用其他方式表示吗？你能用字母表示吗？”课件出示：n只青蛙 张嘴。（生答），N只青蛙n张嘴。我再问：为什么都是n呢？学生回答：因为青蛙的只数和嘴的张数同样多。所以我用相同的
4、字母来表示。最后转入小结：“这里的n可以表示哪些数？”（生1：“n可以表示1、2、3、4、5”生2：“n可以表示任何自然数。”） 出示课件 只青蛙 张嘴，你能用其他字母表示吗？学生回答 a 只青蛙a 张嘴, b 只青蛙 b 张嘴等等，由此可以看出，用字母表示数时，字母不是固定不变的。这一层次，旨在通过学生读喜闻乐见、贴近生活实际的“数青蛙”儿歌，从“永远都读不完”的体验中感受到用字母表示数是一种需要，认识用字母表示数的意义和作用。 第二个层次出示数青蛙的后半部分，让学生探究用字母表示倍数关系。 第三个层次探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系 在这里我创设的是计算年龄的问题情境本知识点
5、教学，以熟悉的年龄问题切入，贴近生活实际，探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，渗透函数思想；同时，懂得用字母表示数时取值要符合生活实际。 第三个环节-拓展应用，加深理解这一层次，老师介绍含有字母的乘法算式的简写方法，同时，安排有针对性的练习，以达到及时反馈、巩固的目的，有效化解难点。也为第四个环节分层练习铺平道路。第四个环节-分层练习，巩固新课本环节我找了一些练习让学生完成，从而了解学生的学习情况。最后是第五个环节全课小结 首先让学生说说本节课有哪些地方需要提醒同学们注意。 然后，教师进行恰当评价。 此环节通过师生互动、生生互动，经历一次再学习、再巩固的过程。 这节课中，我有浅入深，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，让学生能够实实在在的从课堂学习中获取新知，建立数学模型，培养能力，发展思维，从而喜欢数学课，热爱数学学科。整堂课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境建立数学模型解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程。学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。