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1、自己的花是让别人看的教学设计兴宾区水落小学 蒙玉娥教学目标：1、学习生字词，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、了解德国的民族风情特点，感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。教学重点：让学生通过对德国奇丽的街景的感知，体会德国人那种“人人为我，我为人人”独特的民族特点。教学难点：体会“人人为我，我为人人”的精神境界，并从中受到教育教学准备：多媒体课件教学划分：两课时教学设计 第一课时教学目标：1、学习 “脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、”等新词语。2、初读课文，感悟文章大意。3、学习课文第
2、2个自然段，体会“民族的奇特”教学重点：让学生了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。教学过程：一、开门见山，直入课题。说到德国，很多人都知道这是一个爱花的民族。德国人养花与众不同。北京大学教授季羡林深受感动，写下一篇精美的短文（齐读课题）自己的花是让别人看的。请你找出题目中的一对反义词（自己别人）注意读好，一齐再读课题。这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。二、初读课文1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。 思考：德国这个国家给作者留下了怎样的印象？2、出示新词。 j （
3、1）、 脊梁 抽读 “脊梁”的读音（轻声）、 强调“脊”的笔顺（板演-范写）。wn （2）、莞尔一笑 （抽读。想想，“莞尔一笑”是怎样的笑？做个“莞尔一笑”的样子） jn ch yn（3）、花团锦簇、姹紫嫣红（抽读。“姹”翘舌音，“嫣”写的时候哪儿要特别注意？用食指写一遍。）结合图片理解词意，师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”；它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”你还能用上哪些词语来形容这些画面？ xi（4）应接不暇 (齐读。 “暇”字找形近字识记，紧扣“花团锦簇、姹紫嫣红”的画面理解词意：花多得看也看不完）3、交流：德国这个
4、国家给作者留下了怎样的印象？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽 奇特）三、通读课文 ，感悟文章大意。 1、请同学们快速读课文，读完后想想，每一个自然段写了什么。说说每个自然段写了什么？（板书：爱、养、赏、梦）接下来，请同学们想想课文的主要内容。四年级的时候，我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容。五年级了，在此基础上，我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？2、刚才，我们已经学了生字新词，相信现在读起课文来，大家肯定更加得心应手了，谁第一个来读？（分自然段朗读）四、学习课文第二自然段，体会“民族的奇特”生
5、默读课文，德国人种花有什么奇特之处？当学生从第二自然段找到答案时，教师可课件展示重点句：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。1、请生个别读。正音：“脊梁”读作j liang；理解“脊梁”的意思。花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）展示实物说。2、德国人 种花有何特别之处？从哪读出来的？（、“家家户户”德国人爱花。、花栽窗外，花朝外开人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。） 这样养花是给自己看的吗？给谁看的？（别人。）他们这种把自己的花给别人看的做法可谓是什么？用书上的语句说这就叫什
6、么？ 板书：人人为我，我为人人五、读课题，课末留情四五十年前如此，四五十年间如此，四五十年后这美景依旧未变，这一起都是因为（读课题自己的花是让别人看的）结课：无论时光推移，无论世事变迁，“自己的花是让别人看的”这一习惯在德国人心中一直没有改变。是什么促使德国人又了这样的习惯？“自己的花是让别人看的”包含着怎样更为深刻的内涵，我们下节课继续学习。第二课时教学目标1、理解重点词句的意思。2、有感情地朗读读文，背诵优美语句。3、能联系上下文和结合生活实际体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学过程：一、复习导入1听写词语2师：上一节课，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了
7、在德国自己的花是让别人看的。感受到了这个民族的奇特，现在我们再来看看从哪里能体会到景色的奇丽？让我们接着交流。二、学习第三段，体会“景色的奇丽”1、作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？快速默读课文，找到描写奇丽景色的句子读一读。2、学生汇报交流（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。）（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。a、教师根据学生汇报情况出示以上文字课件。引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。（“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”）体会景色“奇”在哪里。（“任何”“家家户户”表现“奇”）b、指导朗读师：多么美丽，多么与众不
8、同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。生练读，评价。全班读。（2）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。师：从哪些地方感受到了景色的奇丽？（花的海洋、应接不暇）理解“应接不暇”的意思。（联系生活实际理解，渗透造句练习）感受“花的海洋”：师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！b、指导朗读指名读，评价。全班读。3理解“人人
9、为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”三、学习第四自然段、四五十年后，作者再次回到德国又是怎样的景象？读第四自然段。、出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。“美丽并没有改变”你是怎么理解的？3、理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？4、是呀，这一切不得不让作者发出感叹： 多么奇丽的景色，多么奇特的民族！四、回顾板书，总结课文。同学们，我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题自己的花是让别人看的。五、板书：自己的花是让别人看的奇丽 奇特人人为我 我为人人5