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1、转化农村小学语文后进生的研究一、课题研究的背景和意义：在农村小学，特别是我们峡口小学地处江山市最南端，山区孩子特别多，家长文化素质普遍偏低，对子女上学的重要性认识不足，迫使很多后进生的学习时间无法保障，特别是那些语文后进生，更是和不良的家庭教育观念和教育方式息息相关，再加上现在留守孩子的增多，使得我校后进生不断增加。后进生转化问题已是我校面临的一大难题，而传统的观念认为差生的差距主要是知识量方面，因而在转差做法上也就是大量的补知识，力图缺什么就补上什么。这样，补课、做练习等补充知识的方式成了传统转差工作的绝招。在苏霍姆林斯基看来，“补课”是转差工作中“赶尾巴”的做法，其结果是差生固有差距还未被
2、填平，新的差距又“补”了出来。这种补课“补”到毕业，差生还是转化不了。而在“轻负高质”的大环境背景下，如何才能使小学语文后进生在轻负担的前提下得到有效转化呢？苏霍姆林斯基指出，转差的基础工作在于让差生建立广阔的“智力背景”，使差生获取广阔的课外知识。这样，差生参加的活动越多，阅读、写作、思考的东西越多，他的学习负担也就越轻，当其知识、智力水平走到了教材范围的前面，他掌握科学基础知识就容易了，从而也就解决了“差距”的根本问题。同时语文新课程标准指出：“语文课程是丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”它也指出：“小学阶段应完成145万字的阅读量”，孩子
3、的学习过程不因只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过孩子未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的信念，因此课外阅读可为孩子的人生打好底色，为他们的终身学习奠定坚实的基础，而农村的小学语文后进生更是如此。故而，我们提出了“营造书香氛围转化农村小学语文后进生的研究”课题，希望通过研究，使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认知水平和作文能力，也为大面积提高语文教学质量找到一条限时、高效、低耗的成功之路，从而实现后进生的高效转化。 二、国内外关于同类课题的研究综述（一）国外苏霍姆林斯基，在
4、给教师的建议和帕甫雷什中学两本著作中，有大量的章节记述阅读在育人中的重要性，.他认为：“如果阅读成为学生通往知识世界的一个重要窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了”。对后进生的阅读更有着自己的真知灼见，他说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。扩大课外阅读量具有非常重要的作用：1、阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍，对学生世界观的形成具有重要意义；2、是解决学生过重负担的重要手段。他发现，学生课外书读得越多，积累的东西越多，掌握知识就越容易，用来做
5、家庭作业的时间就越少。3、课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别是对学习有困难的学生。4、书籍是学校“精神生活”和“智力生活”的基础。（二）国内曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。著名特级教师于永正也说过：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”而著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时，更是说课内学习、课外阅读应是三七开。可见课外阅读对于提高学生语文能力的重要。大量阅读已是一条成熟的经验，同时，素质教育的今天给了学生更大的学习空间。语文课程标准规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读
6、面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，课外阅读也是贯彻落实语文课程标准的需要。随着新课程的实施，课外阅读的重要性已成为广大教师的共识，许多中小学校都开展了语文课外阅读研究活动，其中通过阅读来提升后进生能力的研究也有一些。比如在小学教师的2009年第二期就刊登了朱蓓的后进生”更要讲究课外阅读一文，里面说道：小学阶段是人生记忆的黄金时期，让学生多读书、读好书，能有效地提高学生的语文素养，这已成为广大教师的共识。衡量一个班级课外阅读活动开展得是否成功，当然不应该只是看它培养了多少“精英”，而应看它的全体学生的语文素养是否普遍得到提高。因此，那
7、些学习有困难的所谓“后进生”，在课外阅读活动中需要老师更多地关注、帮助和指导。但是综观上研究，我们发现：课外阅读作为语文学习的拓展和延伸，是提高学生语文素养的重要途径，这一点不可否认，而转化语文后进生也是我们教师长期关注和研究的主题，但是具体通过课外阅读来转化后进生方面的研究的确很少，这就是本课题所探究的新领域。三、课题研究范围的界定本课题范围主要是对怎样营造一个“书香”氛围，从而使小学语文后进生得到有效转化的研究。对此我们首先应该明确两个概念：1、“书香”氛围，它是以现代教育思想为指导，整合资源营造阅读氛围，引导学生静心读好书，使阅读成为习惯，阅读成为生活。2、语文后进生，就是语文素养和能力
8、相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。四、课题研究的内容：（一）研究对象：峡口小学一（5）、二（4）、三（2）、五（2）班的语文后进生。（二）课题研究的预期目标：（1）探究能够促进后进生个性健全健康发展，改变其做人做事和学习态度的方法。（2）探索一条减轻后进生课业负担，提高其学业成绩的有效途径。（3）在课外阅读活动中，能够培养后进生的学习技巧，形成良好的阅读习惯和“智力”背景。（4）探究有利于优秀班集体的建设，有利于大面积提高教学质量，有利于教学秩序的安定，有利于减轻教师的工作负担的管理模式。（三）课题研究的内容：1、课外阅读的现状分析：从后进生特点和认识水平出发，了解他们的阅读兴趣
9、和其他阅读习惯，并对此做出分析。2、“书香”氛围营造过程：在调查的基础上，用各种方法确保他们的阅读时间和书籍的供应，并教给学生几种最基本的读书方法，能在实践中加以运用。介绍不同后进生各自适合的读物，尽量让他们积极参与各种适合他们的读书活动。在语言实践中，重视加强后进生的读写结合，包括口头表达、写作、设计和资料搜集等方面的活动，提高学生的全面语文素养。3、课题研究的效果评价：对教师在实施营造“书香”氛围转化后进生的工作效果作评价；对后进生在被转化过程中的不同表现、困惑以及效果作评价。五、研究的方法 1、文献资料法：借助理论和经验，指导研究。2、调查法：以学生问卷调查的方式了解后进生现状。2、总结
10、法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。3、个案研究法：对有代表性的学生作跟踪研究并写出个案研究报告。六、课题研究的时间安排及步骤本课题研究的时间定为2010年5月2011年10月，具体分为：1、研究准备阶段（2010年5月2010年8月）（1）学生问卷调查、家访等形式分析后进生课外阅读的兴趣和现状。（2）明确人员，分工合作收集资料与文献研究。（3）确定各班的语文后进生名单。（4）邀请学校专家能手对课题进行可行性论证，并完成课题酝酿。2、研究实施阶段（2010年9月2011年6月）（1）、推荐后进生感兴趣的读物，让学生自主地选择阅读。比如小学生必读书目（新课标），与课文相关的有关名著、名篇
11、。（2）、每周安排一堂课外阅读课，指导后进生练习常用的阅读方法阅读。其余时间由后进生自主安排，要求每周安排三个小时以上进行课外阅读，达到或超过阅读总量。（3）、开展各种读书活动。例如：校级活动：如阅读能力竞赛、读书征文比赛等。班级活动：如一日一诗、故事会、读书交流会、读书笔记展等。后进生个人活动：如自编小报、写读书笔记等。（4）、常规检查。每周抽出一定的时间组织后进生轮流阅读课外书，并及时组织交流，从而有的放矢地指导学生自主地读书内化，逐步养成良好的阅读习惯。3、研究总结阶段（2011年7月2011年10月）（1）召开师生座谈会，进行评价问卷，对实践结果进行测试；分析总结，深化研究。（2）整理
12、实践资料，总结出具有特色的经验、成果。（3）对课题进行系统、全面的总结：撰写出结题报告，邀请有关专家指导，上报评审鉴定，将研究成果交流推广。七、课题研究的条件分析1、有利的课题工作环境“书香”校园建设是我校的重点工作之一，因此学校对课题研究的十分重视，而且在学校教科室的带领下，我校的教科研氛转十分浓厚，教师的科研意识强，向“科研要质量，以科研足发展”的观点深入人心，为课题研究的开展营造了良好的环境。2、有一定的课题研究基础：我们课题组的成员在后进生方面已作了一些研究。其中戴水燕的让小学语文后进生在书香沐浴中起飞获市论文比赛一等奖。吴秋琴老师的论文激励唤醒自信 德育事半功倍和王梅香老师的论文浅谈
13、如何进行小学语文阅读教学和让爱向特殊群体倾斜都获了奖。3、课题组的成员都担任语文教学工作，平时善于研究和探索，而且，工作经验相当丰富，在阅读教学方面有很深的研究。八、研究主要成员及分工课题组成员职 务职称与特长分 工组 长戴水燕语文中段备课组长小学一级领导策划、主持研究、撰写课题方案成员吴秋琴语文教师小学一级个案研究、撰写结题报告郑丽峰语文教研组长小学一级个案研究、搜集资料王梅香语文教师小学高级个案研究、搜集资料九、课题预期研究成果1、研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。2、学生课外阅读情况调查问卷、调查报告、个案分析等。3、结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。