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1、 一、说课标 二、说教材 六年级语文 库伦镇小学 宋秀霞 课标要求 立体式整合 内容结构 教学建议 教材特点 评价建议 第一部分 课程目标与内容标准 情感目标： 能力目标： 知识目标： 课程总目标： 能主动进行探究性学习，具 有独立阅读的能力，能具体 明确地表述自己的意思。 认识汉字3000个，能正 确工整的书写汉字，能 说普通话。 培养爱国主义情感， 社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生 态度和正确的价值观 。 在书写中体会 汉字的美感 识字写字 其中2500个左 右会写 认识常用汉 字3000个 行款整齐， 有一定的速度 1、有较强的独 立识字能力 2、硬笔书写楷 书 3、能用毛笔 书写
2、楷书 第三学段目标 6、阅读说明 性文章，能抓 住要点，了解 文章的基本说 明方法。 阅读 3、能借助词典阅读，理 解词语在语言环境中 的恰当意义，辨别词 语的感情色彩。 2、默读有 一定的速 度，每分 钟不少 于300字 1、能用普通话 正确、流利、有 感情地朗读课文 4、联系上下文和 自己的积累 ，推 想课文中有关词句 的意思，体会其表 达效果。 9、利用图书 馆、网络等信 息渠道尝试进 行探究性阅读 ，课外阅读总 量不少于100 万字 8、学习浏览，扩大知识 面，根据需要搜集信息。 7、背诵优秀诗 文60篇（段） 5、读中揣摩文章 的表达顺序，体会 作者的思想感情， 领悟作者的表达方 法
3、 7、课内习作 每学年16次左 右。40分钟能 完成不少于 400字的习作 习作 5、能根据表达 需要，使用 常用的标点 符号 4、学写读 书笔记和 常见应用 文 3、能写简单的纪实作文 和想象作文 ，内容具 体，感情真实。能根 据习作内容表达的需 要，分段表述 2、养成留心观察周围事 物的习惯 ，有意识的丰 富自己的见闻，珍视自 己独特感受，积累写作 素材 6、修改自己 的习作，并 主动与他人 交换修改 6、做到语句 通顺行款正确 ，书写规范、 整洁。 1、懂得写作是 为了自我表达和 与人交流 口语交际 3、听他人说话 认真耐心， 能抓住要点 ，并能简要 转述 2、乐于参 与讨论，敢 于发表
4、自己 的意见 5、能根据交流的对象和 场合，稍作准备，做 简单的发言 1、与人交流能 尊重、理解对方 4、表达要有 条理，语气 、语调适当 6、在交际中注 意语言美，抵 制不文明的语 言 综合性学习 3、对自己身边的、大家 共同关注的问题，或 电视、电影中的故事 和形象，组织讨论、 专题演讲，学习辨别 是非善恶。 1、为解决与学习和生活 相关的问题，利用图书馆 、网络等信息渠道获取资 料，尝试写简单的研究报 告 2、策划简单的校园 活动和社会活动，对 所策划的主题进行讨 论和分析，学写活动 计划和活动总结 4、初步了解 查找资料、运 用资料的基本 方法 本册教材的教学目标 从知识与能力、过程与
5、方法、情感态度价值观三个维度来制定第三学段的目 标系统。 首先是知识与能力： 、识字与写字，有较强的独立识字能力。 、阅读，揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 、习作、实现自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写 简单的纪实作文和想象作文, 、口语实际：与人交流能尊重,理解对方， 表达要有条理,语气,语调适当， 能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。 、综合性学习：搜集资料，写简单的调查报告；关注身边的事，学习辨别 是非善恶。 过程与方法： 运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究 的学习手段；注意良好行为习惯的培养。 情感态度价值观：
6、根据语文学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育，将思想情感的教 育，渗透于学习语言文字运用的过程中。 第二部分 本册教材的内容结构 教材的基本结构 八 个 专 题 感受 自然 祖国在我 心中 心灵之 歌 珍爱 我们 的家 园 初识鲁 迅 人与 动物 艺术 的魅 力 轻叩诗歌 的大门 体会 独到 的感 受 展开想 象和联 想进行 表达的 方法 与以前学 过的课文 进行比较 体会关键词 句在表情达 意上的作用 环境和人 物心理活 动的描写 读课文时联 系实际，深 入思考 体会含义深刻 的句子，人物 描写的方法 综合性学 习 快速阅读，体会 如何写真实，写 具体，与以前学 过的课文进行比 较 展
7、开联想 和想象进 行表达的 方法 第三部分 教材特点与编写体例 编写特点 二十八篇课文 精读课文14篇 略读课文14篇 导语 课例 口语交际习作 回顾拓展 编写体例 选文类型 主题建构 知识要求 中外名 家作品 文体的多 样化 具有“双专题”特 征，即从内容和 语文读写点两方 面去考虑专题 第四部分 立体式整合 语文素养上的 整合 内容的整合 立体式整合 每一个专题从导 语到课后思考题 ，从口语交际习 作到回顾拓展， 各个部分都力求 从内容和形式上 凸显本单元的学 习重点 与五年级教 材相同 前面有布 置，中间 有练习、 应用，后 面有总结 、拓展， 整组教材 乃至于全 册教材成 为互相联 系
8、的整体 每一类主题的的 内容是有机联系 的，但它又分散 在个年级段中 横向联系上， 树立大语文教 育观，拓宽学 生语文学习和 运用的领域， 注重跨学科的 学习，打破原 有各门课程之 间的封闭状态 ，加强各门课 程之间的沟通 和互补。本册 教材联系教学 实际确定各个 专题在教材中 的位置，关注 各个专题及课 文的内在关联 ，使整本教材 成为一个整体 第五部分 教学建议 、根据课程标准和所用教材的特点，本册教材继续使用单元 整体教学。 就是围绕一定的主题，充分重视个体经验， 通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中 ，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。 、落实各组训练重点，重视学习方
9、法的指导。 、扎实进行语言训练，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他 们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。 、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。 在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己 熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 随着学生年龄的增长、知识的丰 厚，我们越来越感到，我们是学生学 习的伙伴，俯下身子走到孩子们中间， 和他们一起学习、对话，这样，学生 才能讲真感受、述真体验、谈真理解。 阅读教学建议： 第六部分 评价建议 、用激励性评价 美好的语言，胜过礼物。教师要学会赏识 学生。在朗读教学时，对学生整体朗读水 平既要肯定，又要委婉地提出新的要
10、求。 还要设法找到学生的过人之处，给予激励 。促进其产生更高的需求。教师要通过评 价促使每个学生都能体会到成功的喜悦， 产生乐于求知、积极向上的情感。 、注意导向性评价 学生需要信息用以指导规划下一学习阶段 ，所以教师应该明确指出学生的长处和改 进措施；明确地提出弱点并告知改进方法 ；向学生提供加以改进的机会。不能忽略 指瑕、指正与显微等批评性评价。 、加强主体性评价 教师要树立“以生为本”的意识，充分发挥学 生的主观能动性，突出学生的主体地位， 组织引导学生积极参与教学评价。 资源开发利用 课程资源 课内资源 课外资源 教科书 自然风光 文物古迹 民俗风情 国内外事件 家庭生活 日常生活 上网