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1、姥姥的剪纸教学设计 北海马寨小学 袁虎英一、文本解读：（略）二、学情分析：小学五年级学生能做到正确、流利、有感情的朗读课文。已经基本具备独立识字的能力。对祖孙亲情有一定的感悟，但这种感悟还是比较肤浅，不深刻的。需要引导学生品读悟情。另外，近段时间我们学习如何写好结尾，文本结尾方式独特，是个很好的例子。可以把此做为一个目标。三、教学目标1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。2通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。3初步感受文章语文表达的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。4、理解结尾含义深刻的句子，初步感受结尾的方法。四、教学重点通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之
2、“神”，体会祖孙情深。五、教学难点联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。六：教学设计（一）、直接导入这一节我们来学习姥姥的剪纸。（师板书课题）什么人被称为姥姥？剪纸是什么？（二）、检查预习情况1、检查生字：左邻右舍 薅草 择菜 数九2、课文哪些方面给你留下了深刻的印象？相机板书：技艺高 感情深（三）、学习16自然段，感受技艺高1、默读课文的16自然段，划出写姥姥剪纸技艺高超的语句，并简单写下自己的体会和发现。预设1：一把普普通通无所不能。2：大平原劳作（第一自然段）3：我听人啧啧赞叹那个字最能说明姥姥的技艺高超？（神。）板书：神一个神字，高度凝练了对姥姥剪纸的评价。这句话采用了
3、什么手法？（夸张、反衬）生再读，师加动作读，指学生学着读 。仿写句子：你姥姥神了，剪_像_,剪_像_,剪_ , 剪_。师：老师觉得，乡亲最会夸人。你发现什么了没有？这说明了什么？师：那咱再来试试，夸夸咱姥姥？你姥姥神了，剪_像_,剪_像_,剪_ , 剪_。 这是细微之处，方显真功。出示句子：1、一把普普通通2、你姥姥神了这两段话放在一段，有什么不同4、第四自然段有一句话更能显示姥姥的技艺高超？（四）、学习714自然段体会祖孙情深 1、出示句子：“密云多雨的盛夏拴在屋檐下”这是一种什么力量？(“拴”)牢牢拴住我的都有哪些作品呢？浏览（7 14自然段）这些作品让我感受到了什么？还有哪些生活画面，会
4、被定格在剪纸图上呢？这些画面让你感受到了什么？2师小结：小小的剪纸剪出了我多彩的生活，幸福的生活，多么神奇呀！但是，我终究是会长大的，我终究是要去追寻属于我自己的梦想的。终于，我要离开姥姥了。姥姥是个明白人，她虽然无限牵挂她的孙儿，然而她还只是静静地站着，看着远方，默默的祝福她的孙儿出示句子：一头老牛定定地站着，出神地望着一直欢蹦远去的小兔子，链接他们的是一片开阔的土地。（感情朗读）（五）、练习写话，深化情感1、写话：慢慢地，我长大了，但姥姥的剪纸一直牵着我，但姥姥知道即使是无所不能的剪纸，也拴不住孙儿追求梦想的脚步。姥姥的想法孙儿明白吗？孙儿有什么话要对姥姥说呢？请大家任选一个角色，写一写想要说的话。提出要求：开头空两格，有一定速度。我的孙儿 亲爱的姥姥2、指导朗读“事实上有声有色”3、说说对最后两句话的理解和结尾的方法。