《(修改）教学设计（平面镜成像探究-侯文健）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(修改）教学设计（平面镜成像探究-侯文健）.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学设计（修改）基本信息学 科物理年 级初二教学形式新授教 师侯文健单 位广州市美华中学课题名称平面镜成像探究教学设计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学习者分析1、 都是初二的学生，刚接触物理，对物理不太了解。对科学探究更是了解不多。2、 参与学生具有初步的分析问题能力，初步几何知识，初步的动手能力。对动手解决问题比较有热情。3、 生活中接触平面镜成像的现象很多，都比较熟悉。三、
2、教学重难点分析教学重点：让学生掌握平面镜成像四个特征：物像等大，等距，物像连线与镜面垂直，虚像。教学难点让学生学会如何进行科学的自主探究方法。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、 知识与技能让学生掌握了有关平面镜成像特点的有关知识。让学生掌握了如何进行科学探究的方法。让学生提高了在现实生活中运用物理知识的能力。2、 过程和方法让学生学会了带着问题去收集资料的方法。让学生逐渐了解探究平面镜成像特征的物理过程。让学生在合作过程中，经历与他人合作协调的过程。3、 让学生学习过程中，体会到物理应用到生活的方法。4、 3、情感、态度和价值观5、 提高学生对物理的兴趣。
3、6、 培养出学生实事求是的科学态度。7、 对物理是有用的，有了更深的体会。教学过程请学生从家里带来出外旅游中有“倒影”的照片，然后投影出来，请同学们分析照片上“倒影”的特征。通过实验，请学生自己去分析平面镜成像有什么规律。学生自主探究平面镜成像规律的过程如下：提出问题在照片上观察到像和物分别在水面（相当于平面镜）的上和下。描上几个容易辨认点，观察像点和物点的位置。让同学们根据观察提出问题。猜想与假设同学们会根据直观感觉认为像距和物距相等。物与像等大。怎样确认呢？必须通过实验寻找这种关系。制定计划与设计实验老师给出仪器(白纸、刻度尺、火柴、小块平板玻璃、蜡烛等),让学生以小组为单位制定计划与设计
4、实验。引导学生注意像的位置如何确定?像、物大小有何关系如何确定？在像的位置放纸片，观察能否在纸片上出现像？如何减少误差？进行实验与收集证据让学生以小组为单位按自己设计进行实验。)记录像、物位置。)用直线记录像面位置。)观察能否在纸片上出现像。)两支蜡烛有何关系？列表处理数据。分析与论证1)放置像位置的蜡烛与像重合时，这支蜡烛跟被点燃的蜡烛长度有何关系？2)像距与物距有什么关系？3)像与物的连线与镜面有什么关系？4)能否在纸片上出现像？最后，由小组的学生共同得出结论。评估各学习小组完成实验后，组内回顾实验过程，分析实验中如何消除失误和减少误差? 交流与合作各学习小组各自做出结论后，分别在实物投影
5、仪上展示自己的实验，并讲述得出何种结论和如何得出结论。由其他小组对所陈述的过程与结果，提出自己的质疑，由该小组成员作答。最后，由所有的学生得出共同结论。板书设计平面镜成像规律1、 物像等大2、 物像等距3、 成虚像4、 物像连线垂直镜面作业或预习课后作业是每个学习小组自制一个潜望镜。自我评价用相片举例，是用日常生活中的人们身边例子来引入。一方面让学生物理的亲切，另一方面也让学生认识到物理来源于生活，同时也回到生活。本节课先让学生猜想，然后再让学生自己去探究，使学生的学习积极性高涨，参与度高，课堂气氛活跃和谐，师生互动得以很好的体现。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：