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1、为了他的尊严教学设计临渭区育红小学 王晓芳一、教材依据：北师大版小学语文第十册第七单元为了他的尊严二、设计思路：为了他的尊严记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。三、教学目标：（一）、知识与能力：1、自读自悟把握文章的主要内容，。2、进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关
2、键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。3、有感情地朗读课文。4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？（二）、方法与途径：1、通过交流，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”这句话的含义。 2、引导学生用一句话表达学完本课的感受。（三）、情感与评价。通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。（四）、现代化教学手段合理运用多媒体课件，引导学生读中感悟。教学重点：抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。教学难点：理解什么是尊严和唤醒尊严的意义。教学准备：多媒体课件课时安排： 两课时教学过
3、程：第二课时一、复习导入：1、复习词语：师：这篇课文比较长，在读的过程中老师发现这几个词语不好读，（出示词语）我们来重点读一读。谁来读给大家听？ 橄榄（见过橄榄吗？它是盛产于热带地区的一种水果，未成熟时呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黄色） （出示橄榄图片） 怔住、濡湿、几绺（这几个字容易读错，放在句子中能读好吗？出示句子“他累得气喘”）（指名读）（齐读）2、概括课文内容：现在请同学们回顾一下上节课的内容，想想这篇课文讲了一件什么事？（学生回答）二、精读课文，读中感悟：（一）同学们，通过刚才的回答，老师发现大家对这篇文章的内容已有所了解。现在请同学们默读课文，在自己有所感触的地方做勾画和旁注，写
4、出阅读感受，然后反馈交流。【设计意图：把读书的时间和空间充分给学生，让他们自由阅读，然后发表读后感受，实现个体化阅读，同时更重要的一点是，教给学生正确的阅读方法，训练他们良好的阅读习惯。】学生针对课文内容，提出问题。教师引导点拨：1、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思。（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的
5、变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？（学生抓住“整整才”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）（6）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）（7）我们去看看这位董事长吧。谁来读一读。出示句子：他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。（指
6、导有感情的朗读）小结：原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。2、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？（小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）3、请两个学生分角色表演，理解“鄙夷”的意思。4、理解写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？（双手健全的乞丐和独臂乞丐形成了鲜明的对比，这种反衬更表现出女主人对人的极大尊重）5、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。6、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，
7、想不想听听他们说了些什么？请同学们自由读文。7、读了这部分内容，你怎么评价这个女主人？（学生自由回答）8、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。（二）题目是为了他的尊严，这句话中，他是谁？是专指某一个人，还是可以指其他人？这句话课文中有吗？如果让你把这句话加到课文中去，你会加在哪里？（学生自主回答）【设计意图：初读这个题目，会以为是某人说的话，但实际不是。不过这显然是女主人让乞丐搬砖的用意，很可能是女主人说的，同时也有可能是她的孩子悟出的。那么到底是谁说的呢？这个问题对学生来说有点意思，能引起他们的兴趣；更重要的，这个问题，可以牵动对全文重点内容，以及主题的提炼。】三、拓展阅读，感情升华。孩
8、子们，尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为永恒。再读这个故事，你又有哪些收获？（学生用一句话回答）1、引导：是啊，尊严是做人的底线。每一个正直的人都应该维护自己的尊严。（出示名言）如果你，自尊且尊重他人，就会赢得每个人的尊重。郭青青做有尊严的人，也要给别人以自尊。李章科2、学生齐读。四、推荐阅读，由课内引向课外。同学们，通过自读自悟，你们读出了文字背后的内涵。我希望同学们还能去读读下面的文章（出示），在深刻体会一下尊严对我们每个人的意义。一面五星红旗蹲下的不只是身子【设计意图：语文教师始终要有“大语文”的思想，目光不能只停留在一篇课文上，停留在一节课上，要以课内教学为契机，将学生引向更广阔的阅读世
9、界和语文世界。】五、作业布置：1、阅读短文嗟来之食，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。2、搜集有关“尊严”的格言和故事。板书设计：为了他的尊严 独臂乞丐 尊严 董事长（可怜） （体面）教学反思：要突破本课的教学难点，引导学生进行深层次的思考，使学生理解尊严在本课的含义，就应抓住独臂乞丐情感变化这一线索，在教材的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。我在教学中多处设计了启发学生想象的练习，如：“独臂乞丐为什么很生气，他会怎么想？”“他看到女主人用一只手搬砖后，他会怎么想？”“搬砖的经历在独臂乞丐以后的生活中怎样激励他面对人生的挫折一步步走向成功的？”这些想象练习的设计，使学生深入独臂乞丐的内心世界，较好地突破了教学难点。但还有不足之处，因时间有限，学生读的还是有些少。在今后的教学中，我会放手让学生自读自悟，使学生在读中理解，读中感悟。