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1、平均数吴瑞英教学目标：1、经历平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法。2、在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。3、渗透统计初步思想。教学重点：理解平均数的意义，了解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义。教具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题1、师：“同学们，我们来举行一个拍球比赛，在规定的时间里看看哪一队拍的球的总数最多，哪一个队为胜利队。”2、引发矛盾，促进探究：教师加入弱队比赛，再算成绩。引发问题：“人数不相等，比较总数的办法来比较哪组的拍球水平高，不公平。你认为应该怎样比才公平呢？
2、”二、感受概念，建立模型1、感受平均数产生的需要师生交流，引出“平均数”。（板书课题：平均数）2、探索求平均数的方法师：“我们怎样求出平均数呢？”生汇报方法，教师相应板书，并计算出每队的平均数。3、理解平均数的意义师：平均数代表什么？你怎么认识理解这个平均数？是不是真的每个人都拍了这么多？平均数在什么范围内？总结：孩子们，你们真是太棒了！平均数正如你们所说，它代表一组数的平均值，它能较好地反映一组数据的总体水平，它比最小的数大，比最大的数小。（出示多媒体）在人数不相等的情况下，比较总数是不公平，现在通过比较平均数你们能分出胜负吗？4、沟通平均数与生活的联系师：“在生活中，哪些情况下会用到平均数
3、？”依次出示两则平均数的信息提供给学生，用自己的话说一说：（1）汕头市上周日平均气温22度。（2）我们班第二单元平均成绩为81.3分。三、联系生活，拓展延伸1、国庆中山公园门票统计图师：看到这副统计图，你知道了什么？你还想知道什么？师：不计算，估一估，这5天平均每天售门票大约多少张？师：估计得准不准？有什么办法吗？（计算）学生列示计算这5天平均每天售门票多少张？说说你是怎么算的？有没有别的方法？师屏幕演示“移多补少”的方法。总结：求平均数，除了可以用总数份数=平均数这种计算方法外，用移多补少的方法也可以求出平均数。2、2011年小刚家各季度用水量情况统计图3、 小明会遇到危险吗?（机动）四、回顾总结，余味无穷师：能告诉我这节课你最大的收获? 你最开心的事?五、作业：练习十一第1题。