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1、运用信息技术教学平移与旋转案例教学步骤教学内容学生活动教学 方法及设计意图整合点与软件一 、创设生活情境，初步感知平移 与旋转二、回归生 活，巩固应用平移与旋转三、动手操作，合作探究平移方法四、练习巩固，学会画平移后的图形五、全课总结（一）情境引入： 课 件出现生活情境：风车、缆车、转盘；风扇、小火车。（二）分类： 这些不 同物体的运动变化相同吗？ 你能根据他们不同的运动变化分分类吗？ （三）引出课题： 像 缆车、小火车这些物体沿着直线运动的现象，叫做平移。 像风车、转盘、风扇这样绕着一个点或一个轴运动 的现象，叫做旋转。 （板书：平移 旋转）（一）出示生活视频 你能找出视频中的平移和旋转吗？
2、 （二）辨析知识： 列举生活中的平移和旋转 （三）感受知识作用： 生活中有这么的平移与旋转 现象。你们知道吗？平移的作用可大着呢？（播放上海音乐厅平移视频）（一）动手移房子： 我 们没有想到房子居然也能平 移，上海的工程师可真伟大啊！你们想不想自己也当一回工程师来平移平移房子 呢？ （二）数格子： 如果不让你操作，你能直接数出小房子向什么方向平移了几格吗？ （三）总结方法： 你是怎么数出小房子平移了7 格呢？你有什么好方法 吗？（总结出找对应点和对应边的方法）4 、你能运用刚才的方法数出房子平移到 C 、 D 平移了几格吗？（一）基本练习： 练习十第 1 题、第 2 题 （二）拓展练习： 练习
3、十第 5 题和第 4 题。学生观察不同 物体的运动情况，并模仿不同物体运动情况学生根据不同的运动况进行分类、对比，并说一说理由。学生能自己的 语言描述、归纳两种不同运动方式的特征，老师加以总结归纳，进而引出课题学生判断生活 中的平移与旋转现 象，教师在语言上加以规范。 学生列举生活中不同物体运动的平移与旋转现象。学生观看上海音乐厅平移视频，感受平移的作用，体会数学与生活的密切联系。1 、学生先猜 想，激发矛盾，然后进行操作验证，究竟向什么方向平移了几格？ 2 、小组讨论 预设： 学生 1 ：向右移了 4 格 学生 2 ：向右平移了 7 格3 、学生用自己的语言说一说是如何数出平移几格的方法（教
4、师引导小结） 让学生在矛盾和冲突中争论小房子向 右平移了 4 格还是 7 格，激发学生探究 的欲望。4 、学生独立 完成 学生独立完成，全班讲评本节课你有什么收获吗？你还有什么疑问？通过 创设生活 情境，让学生对平移和旋转概念模型，并引出本课课题有初步感知，并通过动手表演再 现平移和 旋转，切身体验两种 变换特征。让学 生根据所学知识列举、判断生活中的平移与旋转 现象，观看上海音乐 厅平移视频，充分感 受数学与生活和密切联系，体会数学来源于生活并回归生活。通过 动手操作、小组合作，内化平移概念，同时初步体会平移的方法，确定平移的要素（方向和 距离） 通过小组讨论， 从直观到抽象， 利用白板拖
5、动功能，演示房子平移到 A ，是从什么方向平移了几格，直 观验证学生操作的结果，并给学生的操作作示范。利用白板拖动功能，教师可以示范对应点和对应边的平移情况，让学生 在直观体验中得到 思考。通过学生独立完成检验学生对平移的掌握情况。 利用白板拖动功能进行讲评，及时纠错通过基本练习 让学生学 会画出一次平移后的图形，拓展练习可让学生学会画出经过两次不同方向平移后和图形，进一步提高了学生的能力学生归纳小结精彩的课堂总 结，是教师和学生对一节课的高度梳理和概括，是学生把学到的零散知识进行数学建构并内化为自身知识的一个重要环节通过让学生分 类、对比、归纳出两种不同的 运动方式，认识平移与旋转的特征，初
6、步建立平移与旋转的 利用电子白板缩放功能演示生 活中各种情景，生动有趣，直观真实，有效激活学生的生活 经验。利用白板上图片可拉动效果，让 学生直接在白板对 不同运动类型图片进行拉动分类出两种运动方式，直观有效，充分突显了白板的交互性。同时利用白 板的保存功能，可为最后全课总结留下电子板书，同时可永 久保留，作为学生课后学习参考的有效资源。通过播放生活视频，让学生在轻 松愉悦的学习氛围中感受数学从生活中来，到生活中去。 通过白板插 入视频功能，播放上海音乐厅平移视频，让学生感受数学在生活中的应用，增加学生学习数学的热情。利用白板拖动功能，让学生上台演示房子平移到 B ，是从什么方向平移了几格，验证学 生争论的结果。利用实物投影进行作业讲评通过白板的回放功能，可让学生 根据电子板书对本节课进行回顾、整理、总结