《南京高职院校精品课程建设李克东pptPowerPointTemplate.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南京高职院校精品课程建设李克东pptPowerPointTemplate.ppt（42页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教育技术与高职院校精品课程建设 李克东 教授 博士 生导师 华南师范大学教育技术研究所 所长 广东省高等学校教育技术中心 主任 教育技术与高职院校精品课程建设 一、高职院校精品课程建设的意义 二、高职院校精品课程建设的指导思想 三、应用教育技术促进精品课程建设 四、优质课程资源建设发展趋势 一、高职院校精品课程建设的意义 “中国的教育当前面临三大任务： 第一，普及义务教育； 第二，发展职业教育；第二，发展职业教育； 第三，提高高等教育的质量。第三，提高高等教育的质量。” 国务院总理温家宝在接见第五届高等教育 国家级教学成果奖获奖代表时的讲话 n 把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为 导
2、向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企 合作、顶岗实习的人才培养模式。 n 加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升 职业教育基础能力。 国家中长期教育改革和发展规划纲要 教育部启动质量工程（高职类） 教育部启动质量工程（高职类） 国家示范性高等职业院校建设； 高等职业院校人才培养工作评估； 国家精品课程建设； 国家教学名师； 国家教学团队； 国家实训基地等项目。 高职院校精品课程建设的意义 p探索高职院校人才培养模式，推进职业教育发展 ； pp以教育质量工程的为导向，以教育质量工程的为导向，落实提高教育质量的提高教育质量的 目标；目标； 二、高职院校精品课程建设的指导思想 2-1 体现高
3、职教育内涵建设的特色 以“就业为导向”，开展教育教学改革。 “ “校企合作、产学结合校企合作、产学结合”的办学模式。的办学模式。 “ “工学结合工学结合”、“顶岗实习”的人才培养模的人才培养模 式。式。 “以工作过程为导向以工作过程为导向”的课程开发模式。的课程开发模式。 “以行动为导向以行动为导向”的教学模式。的教学模式。 二、高职院校精品课程建设的指导思想 2-2 以“评审指标”指导课程建设 课程是指为了达到一定教学目标所需要的全 部教学内容与教学活动和学习评价。 精品课程是指“具有特色和一流教学水平的 优秀课程”。它是高等院校提高教学质量与 深化教学改革系统工程的重要组成部分。 具有特色
4、和一流教学水平的优秀课程 u具有特色是灵魂，这是精品课程的必备的充分条 件 u一流教学水平是基础，是基础，是精品课程的主体。是精品课程的主体。 一流的课程设置； 一流的教学内容； 一流的教学方法与手段； 一流的教学队伍； 一流的实践条件； 一流的教学效果。 国家精品课程评审指标（高职 2010） 国家精品课程评审指标（高职 2010） 一级 指标 二级 指标 主要 观测 点 评审标 准 课程 设置 10分 1-1 课程 定位 性质 与 作 用 专业课 程体系符合高技能人 才培养目标和专业相关技术 领域职业岗 位（群）的任职 要求；本课程对学生职业能 力培养和职业素养养成起主 要支撑或明显促进作
5、用，且 与前、后续课程衔接得当。 1-2 课程 设计 理念 与 思 路 以职业能力培养为重点，与 行业企业合作进行基于工作 过程的课程开发与设计，充 分体现职业 性、实践性和开 放性的要求。 国家精品课程评审指标（高职 2010） 一 级 指 标 二 级 指 标 主要 观测 点 评 审 标 准 教 学 内 容 (25 ) 2-1 内 容 选 取 针对 性与适 用性 根据行业企业发展需要和完成职 业岗位实际工作任务所需要的知 识、能力、素质要求，选取教学内 容，并为学生可持续发展奠定良好 的基础。 2-2 内 容 组 织 组织 与安排 遵循学生职业能力培养的基本规律 ，以真实工作任务及其工作过程
6、 为依据整合、序化教学内容，科学 设计学习性工作任务，教、学、 做结合，理论与实践一体化，实 训、实习等教学环节设计 合理。 2-3 表 现 形 式 教材及 相关资 料 选用先进、适合教材，与行业企 业合作编写工学结合特色教材， 课件、案例、习题，实训实习项 目，学习指南等教学相关资料齐全 ，符合课程设计要求，满足网络 课程教学需要。 国家精品课程评审指标（高职 2010） 一 级 指 标 二级 指标 主要 观测 点 评 审 标 准 教 学 方 法 与 手 段 (25 ) 3-1 教学设 计 教学 模式 重视学生在校学习与实际工作 的一致性，有针对性地采取工 学交替、任务驱动 、项目导向 、课
7、堂与实习地点一体化等行 动导向的教学模式。 3-2 教学方 法 教学 方法 的运 用 根据课程内容和学生特点，灵 活运用案例分析、分组讨论 、 角色扮演、启发引导等教学方 法，引导学生积极思考、乐于 实践，提高教、学效果。 3-3 教学手 段 信息 技术 的应 用 运用现代教育技术和虚拟现实 技术，建立虚拟社会、虚拟企 业、虚拟车间 、虚拟项目等仿 真教学环境，优化教学过程， 提高教学质量和效率，取得实 效。 3-4 网络教 学环境 网络 教学 资源 和硬 件环 境 网络教学资源丰富，架构合理 ，硬件环境能够支撑网络课程 的正常运行，并能有效共享。 国家精品课程评审指标（高职 2010） 一级
8、 指标 二 级 指 标 主要 观测 点 评 审 标 准 教学 队伍 （20 ） 4-1 主 讲 教 师 师德 、能 力与水 平 师德高尚、治学严谨；执教能力 强，教学效果好，参与和承担教 育研究或教学改革项目，成果显 著；与企业联系密切，参与校企 合作或相关专业技术服务项目 ，成效明显，并在行业企业有一 定影响。 4-2 教 学 队 伍 结 构 “双师” 结 构、 专兼 职比 例 专任教师中“双师”素质教师和有 企业经历 的教 师比例、专业教师中来自行业 企业的兼职教师比例符合课程性 质和教学实施的要求；企业兼职 教师承担有适当比例的课程教学 任务，特别是主要的实践教学任 务。 国家精品课程评
9、审指标（高职 2010） 一级 指标 二级 指标 主要 观 测点 评 审 标 准 实践 条件 （10 ） 5-1 校内 实 训条 件 设备 与 环境 实训基地由行业企业与学校共 同参与建设，能够满足课程生 产性实训或仿真实训的需要， 设备、设施利用率高。 5-2 校外 实 习环 境 建设 与 利用 与校内实训基地统筹规划，布 点合理，功能明确，为课程的 实践教学提供真实的工程环境 ，能够满足学生了解企业实际 、体验企业文化的需要。 国家精品课程评审指标（高职 2010） 一级 指标 二级 指标 主要观 测点 评 审 标 准 教 学 效 果 （10 ） 6-1 教学 评价 专家、 督 导及学 生
10、 评价 校外专家、行业企业专家、校 内督导及学生评价结果优良。 6-2 社会 评价 社会 认可度 学生实际动 手能力强，实训、 实习产 品能够体现应用价值 ；课程对应或相关的职业资 格 证书或专业技能水平证书获 取率高，相应技能竞赛获奖 率 高。 国家精品课程评审指标（高职 2010） 特色及 政策支 持 课程特色：体现在教学上的特色课 程体系、教学方法、实践环节等； 学校对精品课程建设的政策支持与措施 课程建设是一项系统工程 技术支持 课程建设 资源整合 教学改革 教育技术促进 高校课程建设 共建共享 基础设施（CERNET城域网校园网） 学习平台 数字化 学习资源 学习平台 学习者界面学习
11、者界面 共享空间 学习互动 PCPC 高校信息化教学环境 课程建设需要教育技术支持 课程建设是“设计实施完善”的动态过程 p教学过程设计 p教学资源设计 p网络课程设计 p申报网站设计 三、应用教育技术促进精品课程建设 学科 教师 教务 部门 教育 技术 精品课程建设过程是三驾马车协调合作共建的过程 学科 教师 教务 部门 教育 技术 精品课程建设过程是三驾马车协调合作共建的过程 学校必须思考： p学科老师在精品课程建设中的作用？ p教务部门在精品课程建设中的作用？ p教育技术部门在精品课程建设中的作用？ 教育技术部门在课程建设中的作用 1、改革教师培训内容和方法，促进教师队伍建设 2、精心设
12、计建设网络课程， 促进课程内容建设 3、开发多种数字化教学资源，促进资源系统化建设 4、开展课堂教学改革试验， 促进教学模式的改革 5、应用信息技术，支持实践基地建设 6、加强课程管理平台的建设，促进课程科学管理 3-1 加强教师培训，促进教师队伍建设 教师队伍建设 （1）转变教学观念 （2）提高信息素养 （3）信用信息技术，开展教学研究 （4）加强教师团队建设 组织教师培训 个性化特色培训 专业型预约培训 周期型循环培训 普及型定时培训 师生共享型培训 普及课程建设基本知识 师生共建数字资源和网络课程 面向大规模公共课程建设 针对不同专业课程建设 扶持重点课程建设 3-2 精心建设网络课程，
13、 促进课程内容建设 p 展示规范的教学大纲（目标要求、重点难点） p 展示具体的教学安排和进度 p 展示对应教学课件（ppt），通过ppt体现教学思想和教学 策略。 p 组织教学活动 p 展示知识点相关资源 p 展示自我学习评价指标与评价方法 建设具有特色的教学内容 pp 网络课程教学内容的选取网络课程教学内容的选取 要根据行业企业发展需要和完成职业岗位 实际工作任务的需要选取内容； 选取融技能培养、知识传授、价值观（态 度）形成三位一体的综合教学内容； 能为学生可持续发展奠定良好基础，即教 学内容既有基础学习领域、又有专业学习 领域、还有拓展学习领域的要求。 p 以工作过程为导向开发教学内容
14、 教育目标教育目标工学结合工学结合学做一体学做一体 能力分解任务分解选择载体 pp网络课程教学内容的组织安排网络课程教学内容的组织安排 要求是要遵循学生职业能力培养的基本规律， 适应工学结合人才培养模式的要求安排组织内容 。 要以工作任务及工作过程为依据，整合、序化教 学内容； 要科学设计学习性工作任务，实现“教、学、做 ” 结合以及理论与实践一体化。 数字化资源的分类： p工作规范、标准文档 p多媒体素材资料 p多媒体课件（PPT） p专题学习网站 p虚拟仿真学习软件（企业现场环境介绍） p实际操作过程视频案例 p优秀教师（含兼职）教学过程视频案例 p相关学科网站链接 p专业学习工具、平台
15、3-3 开发数字化资源，促进资源系统化建设 建立三级资源体系 通用泛性资源 专业课程资源 优质精品资源 提升 提升 统一资源平台 3-4 开展教学改革试验，促进教学模式改革 pp优化教学设计（确定教学目标、设计教学策略，制定学优化教学设计（确定教学目标、设计教学策略，制定学 习评价指标）习评价指标） pp重视研究性学习、探究性学习、协作学习理念和方法的重视研究性学习、探究性学习、协作学习理念和方法的 应用应用 pp充分发挥信息技术的优势，有效调动学生积极参与学习充分发挥信息技术的优势，有效调动学生积极参与学习 ，促进学生积极思考。，促进学生积极思考。 （1）基于行动导向的教学设计 p 根据本课
16、程特点，按照学生在校学习与实际工作的一致 性的要求，有针对性地设计教学模式 任务驱动模式 项目导向模式 案例研讨模式 工学结合的工学交替模式 （2 2）开展教改试验，改革教学方法）开展教改试验，改革教学方法 （3 3）强调信息技术与课程的整合）强调信息技术与课程的整合 p在课程教学中，充分运用网络平台和网上资源， 适当应用虚拟现实技术，在教学中建立虚拟社会 、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环 境，优化教学过程； 3-5 应用应用信息技术，支持实践基地建设 pp仿真性实践基地建设仿真性实践基地建设 pp校外实践基地网站和导学资源制作校外实践基地网站和导学资源制作 pp学生工学成果介绍展示
17、学生工学成果介绍展示 pp企业生产案例录像制作企业生产案例录像制作 pp优秀兼职教师教学录像制作优秀兼职教师教学录像制作 建设课程管理平台 加强课程网站运行管理与监测 运用课程学习平台改革教学模式 实现课程资源的共享应用 收集、处理与分析学生学习评价信息数据 3-6 建设课程管理平台，促进课程科学管理 四、优质课程资源建设发展趋势 p针对“为评而建”，“为建而建”，“建而不用 ”，“建完不变”，“不能共享”等不良趋势， 今后将会有政策性的变化： 从“建设评审共享（应用）”走向 “建设 共享（应用）评审”。 从“单独一门课程”的建设走向“以课程核心的优 质专业资源”的建设。 从面向教师教学走向面向学生学习的资源建设。 组织开展应用优质资源，改革人才培养模式转变的 教学试验。 结论 p课程建设和实施过程，是高校质量工程的核心； p课程建设是“教师-教务-技术”三者的协同建设 ； p高职院校教育技术中心的核心任务就是促进高校 优质课程资源建设，为提高高校教育质量服务。 p高职院校教育技术工作者，不能只停留在技术操 作的层面，需要从转变教育观念，关注教学过程 ，转变工作内容和工作方式上提升专业水平。 谢谢聆听， 请提问题！ 李克东