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1、人教版高一年级我国的宗教政策的教学设计 龙港高级中学饶去平 邮编：325802 电话：13057806420，26871305 邮箱：【设计思想】新课程教学不仅是课程设计的变化，而且是教学价值观的更新，是一新的教学关系的创造。它提倡问题意识，合作意识，探究性学习，主动体验的心理需求。在这一新的教学理念指导下，我不再为课堂的“吵闹”烦恼，而是千方百计的引发学生“吵闹”，突出信息间的相互传递，碰撞，吸收，借鉴，启迪和共享。因此我特地选取了最新的、最扣人心弦的“四川汶川8.0级大地震”为背景材料，再灵活地创设现实生活中小红一家人对遇难者追悼所采取的形式发生分歧为切入口，由此展开故事情境的描述。借着生
2、动丰富的故事情节为线索，层层推进，通过一系列教学情境和各种深入浅出问题的设置，引起学生的认知不平衡，挖掘学生的最近发展区，把学生探究，发现，研讨等认识活动凸显出来，形成非结构、开放式的生成型的课堂教学模式，把学生推向课堂教学的第一线，让学生尽情施展才华。【教材分析】我国的宗教政策是人民教育出版社高一政治生活第三单元第七课第三框题的内容。第七课“我国的民族区域自治制度及宗教政策”要求学生了解我国是统一的多民族国家，也是多宗教的国家。民族和宗教是既互相区别又相互联系的两种社会现象，在讲完民族后讲宗教，这既和国家问题有机结合起来，又和民族问题有机结合起来。课程标准要求学生能正确理解和把握我国的宗教政
3、策。我国的宗教政策分为三个目题，第一目“我国宗教具有爱国主义的传统”，让学生对我国宗教状况有一个较为全面的了解；第二目“全面正确地理解我国的宗教政策”，让学生感悟、理解我国宗教信仰自由政策的内涵；第三目“弘扬科学精神”让学生明白我们要遵循唯物辩证法，坚持以科学的态度对待宗教，努力树立科学的世界观。 【学情分析】首先，我国是多民族、多宗教国家，特别是宗教对一些少数民族有广泛而深远的影响，与他们 的心理、文化、风俗习惯几乎融为一体，这便使民族问题与宗教问题往往交织在一起，成为长期存在的敏感而复杂的问题。中学生，特别是东部地区的学生可能会有这样的疑惑：我们社会主义国家为什么允许宗教存在，实行宗教信仰
4、自由政策呢？其次，虽然我国信仰宗教的人数占总人口的比例虽然不大，但绝对数字不小。中学生的世界观、人生观、价值观尚在形成之中，特别容易受到家庭成员的宗教信仰感染和周围环境影响，往往把有神论者与无神论者的身份混淆。同时，也会容易简单夸大宗教作用，对合法的宗教活动与违法行为缺乏明确的判断。所以，有必要引导学生澄清是非，解决疑惑，了解我国的宗教政策。而对理性思维不强的高一新生而言，一味地向他们灌输说教“我国的宗教政策”，可能会引起他们的听觉疲劳，不知所云，所以要借助各种大大小小身边真实资料为背景，巧妙灵活设置情境，设疑探究，让学生主动去了解我国宗教存在的长期性，进而感悟、理解我国的宗教政策的科学性、正
5、确性。【教学目标】1、知识目标：（1）识记：我国宗教政策的内容。（2）理解：全面正确理解我国宗教政策，深刻理解弘扬科学精神的意义。（3）运用：联系现实生活中的具体事例，说明我国如何正确贯彻宗教政策。2、能力目标：（1）培养学生学会用辩证唯物主义的观点观察问题、处理问题，不断提高分析问题、解决问题的能力。3、情感、态度、价值观目标：帮助学生认识我国宗教政策的正确性，明确宗教信仰自由是宪法赋予公民的一项基本权利，是我国尊重和保护人权的重要体现。引导学生要以科学的态度对待宗教，作为青年学生，要接受无神论教育，弘扬科学精神，树立科学的世界观。【教学重点】理解我国宗教政策的四个方面内容。【教学难点】怎样
6、贯彻执行宗教信仰自由政策【教学策略与手段】情境设置情境体验自主探究合作交流-解决问题-回归教材-导向实践。【课前准备】搜集相关时政资料，制作课件。【教学过程】新课导入：师：5.12是汶川地震一周年的日子。让我们重新再来看一下我们不愿看到的撕心裂肺的情景。多媒体展示视频：【设计意图：特地选取了最新的、最扣人心弦的“四川汶川8.0级大地震”为背景材料，能触动学生内心的哀痛与柃悯，易于激发学生学习兴趣，启发学生思维，调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛。】讲授新课（一）全面正确的理解我国的宗教政策1、实行宗教信仰自由政策师：很多人都通过各种形式来哀悼遇难者。其中小红一家也想为遇难者举行哀悼仪式。多媒体
7、展示：奶奶说：“小红，你跟奶奶一起为他们烧香拜佛，超度亡灵。妈妈说：“小红，你还是跟妈妈去教堂作祷告，让遇难的人能得到上帝的庇护？”说一说： 你是如何看待奶奶与妈妈对小红的“从教”思想动员？生答：师：我国实行宗教信仰自由政策。奶奶与妈妈的做法都违背了这一项国家的基本政策.【设计意图：按照贴近学生，贴近实际，贴近生活的新课程理念，设置情境，使学生能从感性认识中上升理性认识，了解我国宗教信仰自由政策。】说一说： 宗教信仰自由何谓“自由”？请举例说明生答：师：信仰自由包括信不信的自由；信仰客体的自由；信仰时间的自由。可见，宗教信仰自由的实质是使宗教信仰问题成为公民个人自由选择的问题（成为个人的私事）
8、，谁也不得强加干涉. 宗教信仰自由是宪法赋予公民的一项基本权利，受到法律的保护，谁也不能侵犯它。【设计意图：根据学生的认知水平，启发学生带着问题思考、讨论，以学生自主学习的东西为中心顺势诱导，加以补充、更正，提升，从而使学生能加深对宗教信仰自由政策的深刻理解。】2、引导宗教与社会主义社会相适应多媒体展示：我自由，我选择小红：“我也想体验一下宗教信仰者的不寻常生活，但不知哪个宗教特别有影响力。我还是先了解我国每个宗教的教义、具体做法之后再作决定吧.”举行纪念抗战胜利六十周年和平祈祷法会向印度洋受灾国家捐款举办“512汶川地震”赈灾募捐活动想一想： 根据小红搜集的资料和你的了解，我国宗教有怎样的作
9、用？生答：师：每种宗教的具体教义不同，但我国各宗教都有爱国传统，都倡导服务社会，造福人群。宗教界人士也都是现代化建设的一股积极力量。我国宗教界还积极参与国际宗教间的交往与合作，为维护世界和平作出了贡献。政府正是看到这一点，并没有打击镇压宗教信仰，而是充分发挥宗教的积极作用，引导宗教与社会主义社会相适应。【设计意图：通过视频、图片、文字简介等形式 展示我国宗教的积极作用。引导学生能客观、全面地评价宗教，学会从具体到一般的归纳思维能力，一分为二的辩证思维能力，也为理解我国宗教政策的正确性再次做了铺垫。】论一论：小红了解了每个宗教的具体情况之后，就在想做出信仰哪个宗教的选择之际，突然想到：我是共青团
10、员，能不能选择信教？生答：师：公民有宗教信仰自由，但不同身份的人有不同方面的纪律约束。共青团是先进组织，是中国共产党的后备力量。共青团员、共产党员的指导思想是马列主义等科学理论，信仰的是无神论，而宗教是有神论。无神论与有神论二者不可能同时被信仰的。所以说，选择了共青团就意味着选择了不信教。共青团与宗教信仰二者是不可兼得的。【设计意图：现实生活中的宗教信仰选择，很容易让学生对共青团员能信仰宗教坚信不疑。对这重大的误区、盲区，在课堂上要尽量大胆地呈现出来，引起学生的“认知冲突”激发他们的求知欲，让他们在思维的碰撞中有了重新的认识和透彻的理解。】3、依法管理宗教事务谈一谈： 小红身为共青团，没有参加
11、任何的宗教活动。妈妈与奶奶能去广场，来学校参加宗教活动吗？生答：师：到广场会搅乱了正常的生产生活秩序，来学校会妨碍了正常的教学工作。这些都是法律所禁止的。所以，一切正常宗教活动都要在固定的场所进行，也就是在法律允许的范围内举行活动。谈一谈： 多媒体展示：回来后，奶奶告诉小红：人很多，仪式很隆重，后来有一位僧人跟我们讲，1月25日,雪灾=天灾；3月14日,藏独=人祸；5月12日,地震=地灾。 1+2+5=08；3+1+4=08；5+1+2=08；08年08月08日是奥运会开幕式，5月12日离奥运会正好88天，他说这一切蕴含着共产党就要垮台了，天意如此。问：面对这样的言论，政府应该怎么办？生答：师
12、：对一切反动言论政府要进行有力打击，及时开展思想教育，事实澄清，必要时肯定采取行政与法律手段。师：从两则“谈一谈”的情况来看，政府对宗教活动不是也不能置之不理，而是需要加强管理。依法管理宗教事务，一方面是为了保护正常宗教活动的合法性，另一方面是为了制止、打击有人利用宗教幌子进行的违法犯罪活动。【设计意图：利用网络中主观臆造的典型例子，既能吸引学生，引导学生能辩证客观透过现象看本质，学会分析，辨别，归纳总结，提高明辨是非的能力。进一步加深理解“依法管理宗教事务”必要性和紧迫性，以此为标准，能自觉勇于同违法犯罪行为做斗争。】论一论：政府管理与宗教信仰自由矛盾吗？生答：师：宗教信仰自由是你个人的事，
13、政府尊重你的选择，绝不干涉。而政府管理的是宗教活动务必要保证在法律允许范围内，不危害社会公共利益，不危害国家利益，当然也不能侵犯公民个人的合法权利，其中就包括要尊重公民的宗教信仰自由。可以说，加强管理是为了更好地贯彻宗教信仰自由政策。【设计意图：不仅只关注精英学生，更关注全体学生，特别对中等及其以下的学生在认识上有疑惑的地方，在课堂上更应该呈现出来，挖掘他们的最近发展区，真正促进每位学生的真正的主动思考，让他们能享受课堂教学的生成美。】4、坚持独立自主自办的原则过渡：僧人的言论让奶奶很困惑，小红赶紧给奶奶解释：“中国共产党是一个了不起的政党，绝不会垮台的，那些人是别有用心，象美国就是要打压我们
14、国家。”多媒体展示：谈一谈： “美国国际宗教自由委员会”在发表2008年度报告中，指责中国等国家的宗教政策，说在314事件中，中国政府派警察逮捕多名宗教信仰者，证明中国依然是特别严重侵犯宗教自由的国家。模拟现场会模拟人物：你是“外交部发言人”模拟问题：就“美国国际宗教自由委员会”发表年度报告发表评论模拟答案：生答师：我们始终要坚持宗教事务的独立自主自办原则，任何境外组织和个人都不得干预我国的宗教事务，不要对我国的宗教事务说三道四、指手画脚，也不允许利用宗教问题粗暴地干涉我国内政。师：此外，我们还要向美方澄清，帮他们纠正错误的观点。首先要认识到“3、14”打砸抢烧事件是一起危害人民生命财产安全，
15、破坏国家统一和民族团结的违法犯罪活动。之所以逮捕犯罪嫌疑人是因为他们触犯了刑法，应该受到法律的制裁。而不是侵犯宗教信仰自由问题。其次，我国实行宗教信仰自由政策，保护各民族各地区人民依法充分享有宗教信仰自由，这是一个世界公认的事实。最后奉劝“美国国际宗教自由委员会”停止利用宗教问题干涉中国内政，以免影响中美关系，损坏美国在国际社会上的形象。总之，不管美国怎样挑衅我国的宗教事务、宗教政策，我国坚持独立自主自办原则是不会动摇的。【设计意图：运用模拟活动，强化学生的生活体验，有助于提高学生的兴趣，充分调动学生现有的知识，培养学生多种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。】（二）弘扬科学精神过渡：
16、在帮助奶奶说明了问题之后，打开电脑，结果发现了好友在QQ上留下了一段话。指点迷津：QQ留言：不是说上帝会眷顾世人，佛祖会普度众生，为什么曾经在地震面前就无能为力了？甚至劫后余生的机会都不施舍，据说被抢救后死在医院里达3000多人。悲痛欲绝的人说：宗教保佑不了我们，宗教全是骗人的，关闭所有宗教吧.问：我们应该怎样帮助她？宗教信仰能被禁止吗？生答：师：宗教不是万能的，只是一种精神寄托，可以心理疗伤，但不能包治百病。宗教的产生、发展、消亡是有条件的，只有当消亡的条件具备了，宗教就会自行消失了，而如果用强制手段去禁止和消灭，不但达不到目的，反而是非常有害的。所以，我国实行的宗教信仰自由政策是科学的明智
17、之举。师：实行宗教信仰自由政策不是说鼓励我们去信仰宗教，而是允许信仰差异的存在。允许差异，尊重信仰有利于调动不同信仰者的积极性、创造性共同建设社会主义现代化国家。随着实践水平与实践能力的提高，人们的认识水平也会越来越高，认识程度越来越深刻，从而就会逐渐放弃对宗教的信仰。所以我们要科学的态度来对待宗教。当然，我们的现代化建设是在邓小平理论、“三个代表”重要思想指导下进行的。所以允许宗教信仰自由的同时，还要坚持无神论和科学世界观的宣传教育，弘扬科学精神，提高我们的思想道德素质和科学文化素质，树立科学的世界观、人生观和价值观。【设计意图：以QQ留言形式展示材料，比较符合学生的认知心理，又适合设计问题
18、。有助于学生提高学习的兴趣和参与活动的积极性，为顺利完成教学任务创设条件。】课堂小结（学生归纳，教师引导）我 1、宗教信仰自由政策 弘 国 扬的 2、依法管理宗教事务 科宗 学教 3、坚持独立自主自办的原则 精政 神策 4、积极引导宗教与社会主义社会相适应 辩证唯物主义观点【作业设计】1、了解你家庭成员的宗教信仰情况，做个统计和说明2、区分封建迷信活动和宗教信仰【问题研讨】“一节优秀的政治课一定要留给学生足够的时间和空间”。本课设计中能体现新课程理念，但程度还不够，依然有老师讲的多，学生活动少的痕迹。就某个别问题学生讨论、思想交锋的深度还不够，这主要在于教师我对教材挖掘还不够，对学情分析还不准
19、，从严格意义上来讲，新课程理念还没能全部完整的实质性的展开。如在“共青团员能不能信仰宗教”、“宗教信仰能被禁止吗？”这些问题上， 应该做好假设命题成立的预设结果，再顺势诱导，层层启发，将学生的思维一步步引向深入，对之前的错误认识不攻自破，更加巩固了正确观点的理解。在本课设计中，都是由老师提供材料，似乎强迫学生了解进而分析讨论，其实仍没有摆脱学生跟着老师走的思路。是否能转换角度，让学生课前调查研究本地宗教信仰情况及政府对此的态度和政策，进而让学生自己归纳出我国的宗教政策，这样由学生自己掌握第一手材料，自己分析归纳结论，真正尝试了知识的生成体验，充分体现了新课程教学中“不要纠缠于老师的教，而要关注学生的学”“不要注重教学的结果，而是注重过程。”教学理念，而且课堂更开放，学生的自主能力，合作能力，探究能力更加得到彻底锻炼。当然，这对老师的课堂驾御能力提出更高的要求。 7