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1、 教学基本信息课名北京版小学英语 一年级下册 Lesson19是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段低段年级一授课日期2016.05.20教材书名：义务教育教科书 英语 一年级下册 出版社： 北京出版社 出版日期：2013 年 12 月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者曹宁亚北京教育学院附属大兴实验小学13520381687实施者曹宁亚北京教育学院附属大兴实验小学13520381687指导者高新明大兴区教师进修学校13801113976指导者刘彦英大兴区教师进修学校13699118132指导思想与理论依据英语课程标准倡导体验、实践的英语学习理念，
2、培养学生的语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。比如，在活动设计方面，要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并且为学生提供展示学习成果的机会，使学生在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力。同时，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，激励学生用英语获取、处理和传递信息。因此在教学中，教师通过使用动画、歌谣资源，引导学生在欢快、生动、有趣的情境中，感知句型、词汇运用的情景，尝试理解语言运用的目标和意义；通过卡通图片、照片，询问、介绍家庭成员，激发学生在模拟实践、真实交际中运用语言“Who
3、s he/she?”“Hes/Shes my”询问和介绍家庭成员，并用“I love/like”表达自己对家人的喜爱。同时，在教学过程中，引导学生亲身感知、体验、合作参与语言学习的过程，为学生主动建构创造机会和条件。比如，在字母Z的发音感知方面，教师选用播放Phonics Kids语音动画的形式，引导学生对语音进行初步感知，并尝试自主进行总结，从而达到调动多种感官参与、加深体验、理解和记忆的目的。教学背景分析教学内容：京版教材：本课为北京出版社一年级下册第五单元第三课时，即第19课。本单元的话题是以询问及回答某人是谁为主，重点是学生能够在学校、公园等公共场合，学会大方地使用“Whos this
4、/that/he/she? Hes/Shes my I love”询问和介绍身边的朋友或家人，并表达对他们的喜爱之情；能够通过翻看照片，用上述语言询问和介绍朋友或者家人。本单元的学习和教育价值是能够向他人介绍朋友或家人，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。字母及词汇方面，本单元共呈现6个字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz和a uniform、a UFO、a van、a vest、a window、a wall、a box、an ox、yogurt、a yard、a zoo、a zebra等12个单词，涉及字母在单词中的读音/v/ /w/ /ks/ /j/ /z/ 及元音
5、字母U在单词中的另一个读音/ju:/，要求学生能够听懂、会说、能认读此板块中的单词。 本课对话呈现的语境是，在儿童节Party中，Guoguo的和Baobao一起谈论来到聚会现场的自己家人的场景，学生通过模仿此语境的语言能够用“Whos he/she? Hes/Shes my ”询问和介绍自己的家人，引出两个新的家庭成员名词cousin和aunt的表达。在本单元17、18课中，学习了“Whos this boy?/Whos that girl？”，询问某人是谁，为本课问句句型“Whos he/she?”的理解和输出做了铺垫，而答句句型“Hes/Shes my”也在17、18课中学习过，在本课中
6、再次复现，有利于学生通过学习后能够用“Whos he/she? Hes/Shes ”询问和介绍自己的家人。 所以本课对话呈现的语言结构有利于学生听懂获取交流大意，重点是学习两个家庭成员名词cousin和aunt所表达的细节信息，其中理解cousin一词在英文中丰富的表意是重点也是难点，初步了解中西方语言文化在表达家庭关系方面的差异。字母及词汇方面，本课中涉及到了字母Y和Z的指认、朗读与书写，感悟其在单词中的发音/j/ /z/。其他： A: 歌谣选择了课外的Finger family,导入本课新授内容的主题My Family； B：因为课文主题图情境是六一儿童节聚会，受客观时间条件限制，无法与学
7、生的实际生活相联系，而选用的课外动画故事资源能够让学生在有趣味的、连贯性的情境中感知本课句型“Whos he/she? Hes/Shes”的应用情境，并感知、复现家庭成员（father/mother/brother/sister）说法。因此，本课时中，句型教学内容跳出了教材主题图部分，以“My family”为主题，通过播放动画的形式，给学生渗透、复现家庭成员的英文说法，同时让学生感知、听懂、会说询问和介绍家人的句型“Whos he/she?”“Hes/Shes”，最后利用课文内容拓展家庭成员词汇aunt、cousin,方便学生实际运用；C: 自主创编了小韵文，将“Whos he/she?”“
8、Hes/Shes my”带入节奏中，扎实学生语言（内容见教学过程）；D：字母和语音部分,舍弃了Lets say韵文部分，为了达到让学生能够感知Z作为首字母时发音的目标，用课外歌谣Phonics Kids进行了替换，激发学生在有趣的动画中感知、操练首字母Z发音。学生情况：根据学生的年龄和认知特点以及本单元的内容设置，大部分学生能够听懂“Whos this girl/that boy?”并进行回答“Shes /Hes my”,若有输出困难学生，可以通过前期铺垫与复习进行巩固。同时，本学期Lesson 2中初步接触了“auntie”的说法，部分学生应该能够理解并说出该词汇aunt。此外，本课的一个重
9、点是对“cousin”一词的理解与表达，教师课前了解到大部分学生都生活在独生子女家庭中，在日常生活中都没有cousin这样的家庭成员，因而“cousin”一词对于学生来说，无论从认知还是理解角度都有一定的难度，因而教师选择了通过出示Guoguo的家庭树的方式，帮助学生尝试理解该词汇。教学方式：交际法教学手段：PPT课件，词卡，图片技术准备：1、学具准备：教材；家庭合照照片2、教具准备：电脑，课件，单词图卡。 教学目标及重难点教学目标：知识与技能：1）能听懂、会用“Whos he/she?”“Hes/Shes”询问和介绍自己的家人；2）能认读字母Y、Z的大小写形式，感知Z在单词中作为首字母时的发
10、音，跟唱Phonics Kids字母Z部分歌谣；3）能够整体认读cousin、aunt；情感、态度和价值观：学生能够尝试用“I love my”表达对家人的喜爱，养成主动和他人交流的习惯；通过动画导入、课文图片情境巩固、小组利用照片交流等方式，让学生在真实的交际情景中，展开思维和语言学习。教学重难点： （一）教学重点：1、询问和应答男人或女人时区分并使用“he”“she”，并应用“Whos he/she?”“Hes/shes my”询问和介绍家庭成员；2、初步体会cousin的含义；3、能够认读字母Y、Z，感知Z的首字母发音/z/。（二）教学难点：1. 区分he和she在真实情景中的应用；2.
11、 理解 “cousin”一词的含义。教学过程StepIWarmingup （2分钟）Sing a song Finger family【设计意图】作为课前热身活动，学生唱歌谣有助于快速进入英语学习，调动学生的积极性，不仅起到热身的作用，而且复习所学过的father, mother, brother, sister等家庭成员词汇，为本课将要出现的主题内容作了铺垫。Step II Leading in （2分钟）唱完歌谣后，T：“In the finger family，they have ”引导学生说出：Father, mother, brother, sister and baby. T: “
12、How about your families? I have some photos here. Lets have a look!”展示2-3张学生家庭照片，提问，“Whos this woman/that man?”,相应的学生用“Hes/ Shes”回答后拿回自己的照片。【设计意图】引导学生再次复现前两节课所学句式以及家庭成员说法（father, mother, brother, sister）的同时，尝试用“Hes/Shes my”介绍自己的家庭成员。Step III Presentation (20分钟)（一）学习句型 1播放视频，感知语言T：“I know some of you
13、r family members. Look, lets see Tonys family. After watching the video, tell me, Whore in Tonys family? ”教师播放视频，学生观看。学生说出Tony的家庭成员。【设计意图】激发学生进入故事情景，在情境中初步感知“Whos he/she?”“Hes/Shes my”用法。2. 呈现图片，尝试表达T: “Now please look at this picture. Who is coming?”Ss: Mother!T: “Yes! Tonys mother! Gogo will ask w
14、hat? Who can try?”根据图片情景，找学生尝试说出动画中听到的语言。PPT播放音频，让所有学生再次听音、跟读，说出听到的内容。同样方式出示爸爸出场的图片情景，引导学生先猜测，然后听音，输出句型，同时出示板书,将father、mother、brother、sister以及句型粘贴到黑板上。【设计意图】在具体情境中再次感知、输入语言，区分he和she,同时尝试输出句型“Whos he/she?”“Hes/Shes my”。3. 创编歌谣，夯实语言T: “ Now you know Tonys families! Lets have a chant with Tony!”PPT出示动画
15、中人物（按照动画中出现顺序），将he、she和“Whos he/she?”“Hes/Shes my”带入韵文节奏中，带领学生进行集体、小组等形式句式操练。She, she, whos she? Sister, sister, shes my sister.She, she, whos she? Mother, mother, shes my mother.He, he, whos he? Father, father, hes my father.Family, family, I love my family!【设计意图】引导学生在韵律中夯实“Whos he/she?”“Hes/Shes m
16、y”的说法，纠正读音，同时再次区分he和she。（二） 复现句型，拓展词汇 1T: “Good job! You can chant clearly and loudly and you can show very good! On Childrens Day, are you happy? ”Ss: Yes!T : “Im happy too. Guoguo and Baobao are also having a party! There are two other people here. You can ask a question!” S1: Whos he?S2: Whos she
17、?T: “ Good try! Now lets watch and listen!”播放本课课文动画，引导学生回答文中人物相关的问题，“Whos he/she?”“Hes/Shes”2. T: “Look at the picture! Baobao asks what? And Guoguo says?”PPT呈现故事情境中图片,让学生看图片，回忆，听音，说出听到的内容，突出强调aunt、cousin。 T:“Look at the blackboard, in Guoguos family, she has grandpa, grandma,father, mother, brother
18、, sister, uncle ,aunt and cousins. Grandma and grandpa love each other, and they give birth to father and uncle. Father and mother love each other, they give birth to Guoguo, Guoguos brother and sister. Uncle and aunt love each other, they have two children, one boy and one girl. They are Guoguos co
19、usins. So now do you understand the meaning of cousin? ”边说Guoguo的家庭，边在黑板上粘贴家庭成员，最后形成家庭树，帮助学生理解cousin的含义，同时，再次复现和夯实家庭成员的说法。3. T: “Now we are Guoguo. Lets have a chant together!”将aunt、cousin两个词带入韵文节奏中，进行集体、小组操练。【设计意图】在前面学习的基础上，学生再次感受情景中句型和词汇的应用，同时，渗透拓展aunt、cousin两个家庭成员词汇。Step III Practice （8分钟）1. PPT出
20、示教师家庭照片，找一名学生与老师进行“Whos he/she?” “Hes/Shes my”问答示范。T: “Now we know the finger family, Tonys family and Guoguos family. Do you want to know my family? This is my family picture. Who can ask me?”2. T: “Now I need two students to come and show. Who can try?”找一组学生进行示范；3. T: “Now take out your pictures a
21、nd do pair work, you can ask and answer!”学生2人小组为单位，用“Whos he/she?” “He/ She is my”的句型进行询问和介绍自己的家人。 4. T:“OK, which pair want to show?”找两到三组学生拿着照片到台前展示。【设计意图】利用信息差及学生好奇心，帮助学生巩固、在实际情景中运用本节课所学单词和句型，培养学生的语言运用能力，并表达自己对家人的喜爱。Step IV Letters and words ( 8分钟)1.T: “You have done a very good job! Are you tire
22、d now? Lets do some exercise! Please stand up!”带领学生做字母操，复习学过的几个字母U V W X, 引出字母 Y Z；2.T: “Sit down, please! Now look at the picture, whats this? ”看图片，用动画出示生活中的字母Y和Z，引导学生进行认读；3.T: “You know the letter Y and Z. How about this?”出示词汇部分主题图，进行词汇学习，看图，认读单词,给学生展示词卡夯实语音之后，将词卡粘贴到黑板上；4.T: “Eyes on the blackboar
23、d now! Lets write Y and Z together! Please show me your fingers!”字母书写：A：跟随动画，熟悉笔顺；B：跟随老师，进行书空书写；C：在书上描摹。T: “Well done! Now I have a cartoon for you! Please watch, listen and repeat!”播放字母Z的动画，引导学生进行跟读，感知字母Z的发音，强化单词；【设计意图】认读和书写字母Y和Z，感知字母Z在单词中的发音。Step V Summing up T: “Now look at the blackboard! Today
24、we have learned the sentence and the words” 利用板书,引导学生进行总结。 板书设计学习效果评价设计评价方式：1. 教师评价2. 课堂学习效果监测活动评价量规1.教师评价（1）个人评价：针对学生个别发言、参与活动以及听讲情况进行奖励，奖励物品为剪纸花和小橡皮等。（2）本节课教师还通过眼神、动作、肢体语言、多样的评价用语等对学生进行奖励。（3）教师通过“Nice Voice”“Good boy/girl!”“Well done!”“Good job!”的评价语引导学生规范发音，并做到语音语调优美。2课堂学习效果检测活动（1）说歌谣，检测学生通过前面动画部
25、分的学习，对于介绍和询问家人的句式的学习情况。（2）猜测动画中人物语言，检测学生对句型和词汇的掌握情况。（3）小组讨论照片中人物，检测学生用所学内容进行实际交流的情况。（4）Point and say环节：通过教师指单词（附图片）、学生说单词的方式检测学生整体认读语音单词的情况。（5）小组跟唱歌谣环节：检测学生掌握字母Z发音及词汇zebra, zoo的掌握情况。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一、温故知新，滚动式教学 本教学设计在单元整体层面设计教学，关注前两节课所学内容，在课前通过照片展示的形式，对前两节课所学进行复习，并在旧知的基础上，导出新知。二、创设情境，体验参与 通过动画故事的导入及操练环节， 引导学生在具体情境中学习和练习输出所学的内容，并通过依托学生家庭照片的问答进行语言运用。三、拓展资源，活用教材本课突破了传统的依托教材的教学模式，选择了课外动画（洪恩英语片段），作为主题句型、词汇的输入及操练材料，将课本内容做为拓展资源，拓宽学生的知识储备，为实际运用打基础。四、开拓思维，活跃课堂 设置问题，启发思维，让学生在思考中获取信息和知识，同时，利用多种途径创设语言情境，发挥学生的想象力和发散思维。8