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1、浅水洼里的小鱼执教 国人小学 曾小芳一、视频播放，激发兴趣 师：小朋友，我们都知道：蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。树林是鸟儿的家，泥土是种子的家。看小鱼在大海中生活得怎样？ 师：看到这美丽的画面你想说些什么？ 师：看到这些画面，你还想说什么？ 生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。 生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。 二、激情描述，导入新知 师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天继续要学习的第28课请齐读课题浅水洼里的小鱼。 师：你知道什
2、么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。 生：浅水洼就是小水坑。 师：来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？ 生：浅水洼里的水很浅。 生：浅水洼里的水还很少。 师：一个同学说浅，一个同学说少。谁能合成一句话，说一说浅水洼里的水怎么样？ 生：浅水洼里的水又浅又少。 师：你真会动脑筋。他合成了一句话，用了一个词语，谁听出来了？一起告诉大家。 生：又浅又少。 师：孩子们真会理解词语，现在老师来考考孩子们生字记住没有？小火车开起来。读生字 真好，老师请一些孩子来读词语,指名读。在乎是什么意思呢？你能用在乎说句话吗？（大屏幕出示：在乎：你在乎谁？ 教室里谁在乎你？ 家
3、里呢？ 小鱼在大海里都有谁在乎它呢？）师：是呀，鱼儿的亲人和朋友们都在乎它。可现在他们被困在了浅水洼里，这可怎么办呀？他们究竟怎么样了呢？读一读课文就会明白了，读完后看谁能完成大屏幕上的填空题。三、自由读课文，完成主要内容。（大屏幕出示：（ ）的小鱼被（ ）在浅水洼里，小男孩（ ）这些小鱼，把它们（ ）回大海。 四、领悟词句，感情朗读，情感升华 师：从课文的哪些地方读出太多的鱼儿被困在了浅水洼里，请孩子们用-勾出 1、汇报：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。2、（大屏幕出示此句）：从那些词可以看出鱼儿多？3、你能不能用自己积累的词语来说说浅水洼的鱼儿太多了？（大屏幕出示：齐读：成百上千
4、成千上万 数以万计 不计其数 千千万万 不可胜数 举不胜举 多如牛毛）4、怎样读这个句子才能让我们感受到鱼儿的多呢？谁来试试？ 一起读读？5、这么多的鱼儿曾经在大海里过得怎么样？现在过得好不好？从哪个词语感受到的圈出来？指名汇报：困是什么意思？你说小鱼在这样的浅水洼过得怎么样啊？（大屏幕出示它们被困在水洼里，回不了大海了）（学生说感受：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，非常拥挤，面临死亡，很难过教师特别引导学生注意“可怜”这个词。） 师：谁来读出你的感受？指名，齐读除了这句，你还能从文中的哪些地方可以感受到他们的可怜汇报：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。从哪些
5、词语你感受到他们的可怜？（水 吸干 蒸干 干死）看图（大屏幕出示蒸的演变） 师：把这四个词语联系起来想一想，看看你能想到什么？ 生：这些小鱼都会有生命危险。 生：如果水被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会死掉师：谁能这样说：浅水洼里的水本来就要是 生：浅水洼里的水本来就又浅又少，要是被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会活活地干死。 师：此时，浅水洼里的小鱼，可能会怎样呢？ 生：这些小鱼都会在浅水洼里不停地挣扎。 师：大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？(学生想象出各种挣扎的情景） 师：你看，小鱼多可怜呀！谁来读读这两个句子，相机指导读法。 师：此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什
6、么？（大声的喊出来） 生：（略） 师：一个小男孩明白了小鱼的心愿，他怎么做的？请孩子们自由读第二自然段,用-勾出来。并用小圆圈圈出动作词。（学生读书勾画） 师：谁来汇报大屏幕出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。圈出小男孩的动作词，读读句子，你感受到这是一个怎样的小男孩？ 师：一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？先自由读2-6自然段，老师待会请孩子们来演一演这个小男孩。师：请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？（生：小男孩） 五、创设情景，让学生与文本对话 教师先描述小男孩捡鱼的过程，学生根据描述做表演动作，
7、然后，教师即兴采访。 师：小男孩，你怎么走得这么慢呀？ 生1:我在找鱼。 师：你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？ 生1：不行！我得仔细找鱼，走快了就漏掉小鱼了。 师:小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？ 生1：我想多捡几条小鱼。 师：小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？ 生2：捡不过来。 师：你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？ 生2：我要竭尽全力地去救它们，救一条，是一条。 师：你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。 师：小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？ 生3：小鱼要是活不了，小鱼的家人，还有朋友都会很伤心的。 生4：别看小鱼小，它也是一
8、条小生命。 生5：不管小还是大，它们都是有生命的，我们要保护小鱼。 师：真了不起，这几个小朋友能体会到一条小鱼就是一条宝贵的生命。让我们把最热烈的掌声送给他们。 师：小鱼虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！我听出来了，你们非常在乎小鱼。你说，还有谁在乎小鱼？ 生：小男孩在乎，小鱼也在乎。 师：你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎都在乎小鱼的什么呀？ 生：我们在乎小鱼是一条生命。 生：我们在乎小鱼它能活着。 师：正因为小男孩在乎小鱼，所以，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，来救小鱼。一起读这段话。（生自读） 师：读了这段话，你们还有什么不懂的问题吗？ （学生提出两个问题：“为什么都在乎？”“叨念是什么意思？”
9、，教师组织其他同学帮助解答。） 师：在这段话中，老师也有个不明白的问题，“”表示什么意思？ 生：这个省略号表示有许多小鱼。 六、出示句子填空，训练学生的理解、表达 师：小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？ （大屏幕出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。） 生：这条在乎，这条也在乎！还有这一条所有的小鱼都在乎。 师：再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？ (出示句子：这条_，这条也_！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。) 生：这条想回大海，这一条也想回大海！还有这一条所有的小鱼都想回大海。 生：这条想活，这一条也想活！还有
10、这一条所有的小鱼都想活。 师：有个地方我知道大家理解得非常好，说这条小鱼是个小生命！谁能放到句子中去说说？ 生：这条是个小生命，这条也是小生命!还有这一条所有小鱼都是小生命。 师：正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料）这些回到大海里的小鱼会对小男孩说什么?小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。瞧，因为有了生命，白鸽才会在蓝天翱翔! 因为有了生命,花儿才会开得如此绚丽！ 每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好! 每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好! 每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好!让我们一起记住：生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！板书设计： 浅水洼的里的小鱼 小鱼 小男孩 困- 在乎- 扔 生命