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1、浅水洼里的小鱼教材分析 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！” 教学理念 1、积极引导学生自读自悟。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅
2、要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。教学目标 1、知识与能力：会认七个生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点 重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍
3、惜生命的意识。教学准备：小鱼形生字卡、多媒体课件、手绘海底图教学过程：一、情景导入今天老师给大家带来了一份礼物，想不想打开看看。（多媒体展示海底世界，鱼儿在水里快活的游来游去。）看，小鱼在海里自由自在地游来游去，多快活呀！看到这段动画，你的心情怎么样？（学生回答自己的感受）可是有一天，海水涨潮了，小鱼随着海水一齐涌上沙滩，不久，潮水退了，但是，有许多小鱼被留在了沙滩上的浅水洼里，回不了家了，多可怜啊。（点击，多媒体展示海水退去,小鱼被留在沙滩的浅水洼里动画。）今天我们就一起去看看那些被困在浅水洼里，可怜的小鱼。教师板书课题浅水洼里的小鱼，生书空。齐读课题。二 初读课文，识字。1. 理解浅水洼。
4、什么是浅水洼？（指名说出自己的理解。）指名学生到大屏幕前指出哪是浅水洼，浅水洼里水怎么样，（又少又浅）这些小鱼的命运会怎么样呢？想不想知道？答案就在课文里。2、初读课文，提出阅读要求下面我们就要读课文了，我们第一次读课文，老师想给大家提些要求：读准字音，认清字形，不多字，不漏字，把句子读通顺，遇到难读或不认识的字要多读几遍，开始吧。、 学生自读，教师巡视指导。、学习生字听到大家读的这么认真，调皮的生词娃娃忽然跑出来要和大家见面了，你能叫出他们的名字吗？（1）大屏幕出示带拼音生词先自读 指名读开火车读（那组最积极就从那组开始）小小火车开起来，一开开到这里来。（生读）（2）去掉拼音的帽子，大家还认
5、识它们吗？大屏幕去掉拼音。指名读小组内互相读一读当小老师读小组比赛读抢读（3）游戏认读解救小鱼看，这些被困在浅水洼里的小鱼，大家有信心解救它们吗？只要你能记住小鱼上面的字，并说说是怎么记住的，就可以让它们回到大海了。生答，师放鱼（多媒体点击，鱼儿回到大海）(4) 出示小鱼生字卡片。（继续巩固）看小鱼来到我们教室上来感谢你们呢，你能叫出它们的名字吗？它就是你的朋友了。生认读教师出示的卡片，领回小鱼。（为后面放小鱼回大海环节做铺垫）三、学习课文，朗读感悟 大家真棒生字全都认识了，那课文读起来也一定也不错。指生读（6名）老师为什么要请6位同学来读课文呢？（因为有六个自然段）提出要求：听的同学坐好仔细
6、听，（学会倾听也是一种学习的好方法）。并想一想读了这篇课文你知道了什么？生读完回答知道了什么。根据回答教师奖励表扬。（你可真会读书，奖小鱼）让我们到沙滩上去看看这些小鱼吧。（课件出示沙滩上的小鱼）（一）理解第一自然段看看这些小鱼，再读读第一自然段（大屏幕出示）你知道了什么？（学生回答）、 浅水洼里的小鱼多么？（学生回答）从哪儿读出来 。（生答。大屏幕出示“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。）（ 教师表扬：你真细心） 你能读出小鱼的多么？ （生评价）谁能把小鱼的多读出来。（指导朗读）、 小鱼被困在浅水洼里会怎么样？（学生回答）出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些
7、小鱼都会干死。读一读，你有什么感受？（生答）哪些词句让你觉得很难受。（生答）（时机指导学习方法：看这位同学多会读书呀！能抓住句子中的重点词语去读句子，这可是个好方法，在后面的学习中，看谁会主动用这种方法来读书）读到这个“蒸”字你有什么感觉？（生答）是啊，太热了，小鱼像蒸馒头似的被太阳烤着，多难受呀！ 大家带着这种难受的心情读一读，看谁能把小鱼的难受读出来。（生自由读） 老师也想把自己难受的心情表达出来，给老师一个机会好么？师读 ，你觉得老师读得怎么样（生评价）能像老师一样读么？（生读）、 让我们再来看看这些浅水洼的小鱼吧（大屏幕出示放大的浅水洼）看到这些小鱼痛苦的样子，你现在心里有什么感觉，（
8、有同学快要哭了） 趁机问：你为什么那么伤心？那你能用朗读把你的这种心情表达出来么？让我们再一次用朗读来表达这种难受的心情吧。4 假如，你们就是这些小鱼，你此时此刻最大的心愿是什么？学生表达“自己”的心愿。（师表扬：你可真会表达） 那有人来帮你们了吗？ 谁 ？（板书：小男孩）（二）学习理解第二自然段小男孩是怎样做，自读第二自然段，用笔画出小男孩是怎么做的。1 指生读。并回答。指生模仿动作（理解：慢. 用力）让我们一起来做，捡扔多次。（师生一起做：弯腰，捡鱼，用力扔）现在你什么感觉（感觉：累）我们只做了5次就累了，那小男孩需要重复多少次呢？（学生回答：成百上千次）教师：从哪知道的，（学生回答，第一
9、自然段以及第三自然段都有提出）（教师表扬学生渗透学习方法：你可真会读书，能联系上下文读懂课文内容。）小男孩辛苦吗？谁能用朗读来表达一下小男孩的辛苦。（指导朗读）2 感情升华汗水顺着小男孩的脸颊流下来了，但他还在不停地捡啊，扔啊，一直不停的重复着，老师读到这 ，被深深地感动了，老师也想加入这个行列去捡鱼，扔鱼，你们呢？想加入这个行列的同学一起读。小朋友起立，让我们一起加上动作去读一读第二自然段。（三） 学习理解三六。看到这个情景，我的心里产生了疑问，水洼里有成百上千条小鱼，小男孩是捡不完的。那他为什么还那么辛苦地去捡鱼，扔鱼？谁在乎呢？（别先回答，再往下读，课文会更精彩）自由读36自然段1. 学
10、生回答。（小鱼在乎，小男孩在乎）2. 在乎什么？（生命）3. 你在乎么？（生答）4. 谁能用朗读表达出你的在乎？（大屏幕出示第六自然段） 指名读，男女生赛读。5. 放生小鱼大家都在乎，你可要付出实际行动，手中有小鱼（学习生字时送给学生的小鱼卡片）的同学，赶快把手中的小鱼送到大海里放生吧。教师黑板粘贴事先画好的海底画面，学生把手中的小鱼贴到画面上。（可再次复习一遍生字，让我们再一次叫他们的名字和小鱼说再见吧，6 . 大屏幕出示鱼儿在海里快活地游来游去的动画。看，小鱼在大家的帮助下又快活地在海水里游着，他们好像在对我们说谢谢呢。你们现在的心情怎样？四 情感升华是啊，生命只有一次，当我们看到小鸟在天空飞翔，看到小草用力的钻出地面，看到花儿不知不觉开放的时候，我们充分感受到无论是人，还是大自然中的植物.动物，都是有生命的。我们的生活正是有了无数的生命才变得生机勃勃，五彩缤纷，生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我们也在乎，让我们大家一起来珍惜生命吧！