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1、浅谈小学阅读教学【摘要】在当今信息时代，阅读是人的一种生存方式，建构学习化社会即是建构“阅读社会”，不仅是学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。语文课程标准也提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”【关键词】 终身学习 走近名师 亲近孩子 激发兴趣 内外结合阅读是人的生存与发展之必需。在信息时代，阅读更是人的一种生存方式，建构学习化社会即是建构“阅读社会”。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分。不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。从而可见，阅读对
2、一个人的成长具有极其的重要。在小学阶段，学生能养成良好的阅读习惯，将会受益终生。因此，作为一个小学语文老师如何上好阅读课？这个话题永远成为我们同行人常常交流的热点之一。这些年来，我一直从事语文教学，在进行阅读教学中，我愿与大家分享一下我的体会。一、 提升自我 充实自我 俗话说：给学生一滴水，教师就要有长流水。自课改以来，教师的理念不断更新，不断学习，才能适应时代的需求。随着社会的进步，人类生活提高，并且独生子女比较多，人们越来越重视孩子教育，从而给我们老师也带来一定的压力。在这个竟争的社会里，只有不断地学习，才能在社会中有立足之地。学习再学习，提升自我，充实自我，与时俱进。平时别小看我们的学生
3、，以为他们年龄小，什么都不懂，其实在他们自己心里也晓得哪个老师好。有一句话是这样说：“亲其师，信其言。”（一）终身学习，为自我发展奠下基础 现在每个人都很清楚，随着社会的要求，教育的需要，我们每个人必须树立终身学习的观念。而我在这个大势所趋的情况下，也得学习更多知识，丰富自己，提升自己。平时，我都通过读书、看报来给自己充电，熟读教参、教材是最起码的要求，有时阅览小学语文教学、语文教学通讯等来提升自己在教学中的一些理念，在课余时，也练练基本功等。（二）走近名师，在教学中学会反思走近名师，不但让人领略名师在课堂上的风采，更能从他们的身上汲取更多的教学理念、教学方法等，是每一位老师提升自己专业发展的
4、好途径。在全国“新经典”诵读名师教学观摩研讨会上，我有幸目睹了王崧舟、薛法根、窦桂梅等一些名师的课，真是一种享受。使我深深地体会到：这就是专家、名师，这就是我们现代的、经典的小学语文课堂。现在，当我在教学一篇课文时，我偶尔也会在网上搜索一些名师的课堂实录作参考。在教学中学会反思。我是一名普通的老师，在课堂教学中当然不及一些名师、专家上课那样精彩，有时难免失败，因此，有时间之余，更应该总结自己在课堂上的点点滴滴，多写反思，这样的话，人才会有进步。那么进行阅读教学跟一个教师的个人发展有多大关系呢？因为我听过名师的课，总感觉名师的知识很渊博，与其对比之下，自己更是惭愧。只有自身的水平提高了，对驾驭课
5、堂的能力就更强了。二、激发兴趣 创设情景爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此在教学中，要努力激发学生的学习兴趣，创设丰富有趣的教学情景，唤起学生的求知欲。（一）讲故事，亲近孩子刚出世的婴儿都很喜欢听爸爸妈妈讲故事，更何况是小学生呢？如果一个小孩子从小时候起，父母习惯跟他讲故事，我想，这对于孩子上小学后，学习语文比其他没听故事的孩子肯定会学得更棒。给孩子讲故事可以拓展他的想象力，锻炼他的表达能力，甚至可以根据内容可以更好地教育孩子一些做人的教育，更能拉近师生的距离，增进感情。因此，在讲授课文的同时，我总会串插一些与文中有关的故事来吸引孩子，他们一听到老师讲故事，个个坐得精神抖擞，从
6、他们的眼神中，总感觉他们听得津津有味。如教学扁鹊治病这则寓言时，先让学生认识扁鹊这个人着手。在教学中，我就从故事导入，让学生从故事上认识扁鹊是个什么人？这个故事是这样的：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健
7、康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。又如教学太阳一课中，我是这样安排导入的：1、向学生讲后羿射日的故事导入新课，这样适合学生的口味，儿童都比较喜欢听故事。2、接着问：“你们在生活中已经感受到太阳了，你了解太阳有多少，能说一说吗？”我刚说完，学生就纷纷举手，有的说有了太阳，在冬天的时候，我们会感受太阳光很温暖，有的说有了太阳，树木、花草会长得特别好，还有的说我们用眼睛看太阳，会很刺眼，不舒服，没有太阳，世界一片黑暗顿时，教室里一片热闹。（二）采用新颖多变的教学方法去激发学生学习的兴趣自课程标准改革以来，由一年级到六年级的课文有了大量更改，这就要求每个老师认真钻研教材，熟悉新教材。教
8、师是课堂的组织者和设计者。在大语文的前提下，在课堂更新教学内容和教学方法，让课堂教学走进家庭，走进社区，走进社会，而不再是以前固定的模式。如果是采用同一种或相仿的教学方法，学生就会觉得乏味，学习的积极性就会受到压抑。一节课，上得是否成功，很大因素就是教师采用的教学方法和组织教学内容有密切的关系。为什么都是相同的教材，往往任课的教师不同，学习效果也不一样。在课堂上，我根据学生的实际情况出发，采用多种方法，组织好教学内容，使每篇课文教学有新意，有新鲜感，从而激发学生学习语文的兴趣。如学习可贵的沉默一课中，课文的前部分出现一幅热闹的情境，我就让学生边读边演课文。老师要点数了，他们随着我一起点起数来，
9、“15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，此时，班里的学生也跟着课文写的站起来，这样整个课堂活跃起来，那么就能充分调动学生学习的积极性。三、注重情感 丰富世界课文内容精彩，语言的典范的地方，最集中体现了作者深厚的遣词造句的能力，蕴含作者丰富的情感和审美价值。“文章不是无情物”，书籍是全人类的营养品。选作课文的古今中外的文章和文学作品，更反映了作者生活的时代，表达了深厚的感情，折射出彼时彼地的人生态度和社会理想。因此，在阅读中要引导学生注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，发展个性，丰富自己的精神世界。如小学三年级上册的第十一课秋天的雨的
10、第二个自然段主要写：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这一段所描写的景色，语言准确、生动，采取打比方的手法，使语言表达更具体、更生动。在教学中，要求学生边读边画出打比方的句子，哪些词语用得很美，引导学生认真读书，细细体会，从读和画中让学生感受大自然的美，初步学会欣赏这种美。下面是我在教学秋天的雨中的片段：师：自由朗读这一自然段，边读边想，你读懂了什么？生1：我读懂了黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。生2：我读懂了金典色是给田野的，看，田野像金色的海洋。生3：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。生4：我读懂了“五彩缤纷”的意思师
11、：你能用“”画出这段的打比方，读一读，是把什么比作什么？生：小组交流各自画线的句子，并说一说把什么比作什么。（把银杏树的叶子比作小扇子；把红红的枫叶比作邮票;把田野比作海洋。）师：这一段还用了很多颜色的词，你能找出来吗？生：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白师：这么多颜色的词，你能用一个词概括吗？生：五彩缤纷师：除了五彩缤纷，还可以用哪个词？生：五颜六色、五光十色师：这一段描写的景这么美，颜色那么多，朗读应该用一种怎样的语气把它读好？生：应该用一种赞美、带有一种快乐的心情美美地朗读。师:请大家用自己喜欢的方式有感情地朗读（多种方式读）配音朗读师：这么美的景，你们能把它画下来吗？生：能
12、师：请拿起笔，把这个自然段所描绘的景色画出来，并涂上颜色，最后展示。此外，还通过阅读，培养学生热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的丰厚博大。就以一面五星红旗为主，这是一篇感人至深的文章。文中的“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。1、在授课中,我让学生自由地读,并在课文画出直接描写五星红旗的句子,接着,小组内交流:把你画出的句子在小组内读一读。最后，全班齐读这些画线的句子。2、反思与感悟相结合。接下来，我就说：“在这些句子中，哪些句子使你最感
13、动的”如：有的同学喜欢（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。）先读一读，从哪些字眼看出什么？（吃力、趔趔趄趄）趔趔趄趄能换什么词？（一摇一晃）作者为什么走得趔趔趄趄？指导读好（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着向外走去。）读了这个句子，你读懂了什么？有的人喜欢读（我犹豫了一下，把国旗慢慢地解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。）你从哪些词体会到什么？五星红旗为什么是那么鲜艳？指名读，多种形式读，在读中，让学生体会“我”的爱国热情。3、情感升华：学完课文，我出示这段话，让学生读一读，再次激起学生的爱国情感。（迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，
14、伴着庄严的乐曲，我们升起了国旗，国旗，国旗，高于一切。我们向你敬礼，时刻守卫在你的身旁，你永远飘扬在我们心里）四、巧设情境 注重训练 在一次偶然的机会，我听了吴忠豪教授的专题讲座提高语文教学的有效性中指出，据调查反映很多小学生的语言不过关、语文味不足等现象，倡导我们一线的教师在阅读教学中，探讨了在阅读教学中如何丰富学生的语言的问题。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，通过朗读、背诵、复述、说话、写话等形式使所学的知识逐渐强化为读书的能力。在阅读教学中，根据课文特点，我会有选择性把课文中的一部分内容要求学生背下来，通过多元化的训练，不断地提高学生的语感。总的来
15、说，就是在阅读教学中，要有说的练习，也有写的练习。（一）结合课文内容，巧设情境。如教学 去年的树一课，设计（我想说，我会写）这一环节，1、读了这个故事，我有很多话要对小鸟说。“鸟儿，我想对你说”2、你还想对其他人说说吗？“伐木工人，我想对你说”“大树，我想对你说”“树桩,我想对你说”（二）注重课文中的小练笔训练。如争吵的小练笔，读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。这里让同学来写写自己的事，是非常合适的。因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实、真切，非常符合学生的心理实际和生活实际。在教学中，先让学生想，想好了在小组说，再全班说，最后写下来。这样一个流程，学生在语言方面一定有所提高。
16、（三）充分运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象。在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物或景色的具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面；一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。如山中访友中有一处是这样写：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这句话是作者自己靠在一棵树联想到的，把自己与树融为一体。在此，我要求学生仿照这个联想的方法，把自己想象成大自然中的一员，可以是一种植物或一种动物，发挥想象力，描绘出来。总之，通过各种各
17、样的读、说、写的练习来丰富学生的语言。五、举一反三 熟能生巧著名教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此,教师就要朝着促使学生“反三”这个目标，提高学生迁移思维的能力。在具体的语文实践中，我最常用以下训练方法，以课文例子所负载的语文知识点和规律为依据,在语文读本外国文学名著欣赏中国古代文学名著欣赏等课外读物中有意识地选择同类型阅读材料,训练所学的语文技巧。一般来说，在阅读教学中，我是通过以下这几个方面的内容拓展学生的课外阅读。（一）在同类题材处拓展：学习索溪峪的“野”一课后，学生陶醉于张家界的索溪峪所展现出的美，非常想了解张
18、家界其它景物特点和祖国名山大川的特点，于是课后向学生推荐一些描写大自然为内容的课文的拓展阅读，如林海等。（二）有关背景处拓展：如怀念母亲一课的学习中，学生对季羡林的事迹知的不多，即使知道也是较为零碎，很不全面的。为此，我一方面网上搜索有关季老的交资料，一方面要求学生自己去收集。（三）在文章作者处拓展：对一些名家写的文章可采用此法，如学习了六年级下册中有一个单元是围绕鲁迅的作品为主题的。阅读方向便是读一些鲁迅写的其他文章，如狂人日记等和一些写关于鲁迅的文章，从而更能了解鲁迅是一个怎样的人。 除此之外，我根据学生的需求，向他们推荐一些课外读物。有窗边的小豆豆、淘气包马小跳、女生日记等。在阅读教学中,着眼于语文形式,更着重于语言所载负的人文、思想、情感内涵，情感的陶冶，把工具性与人文性统一起来，体现语文教学特色。以上，只是讲述了我在阅读教学中的一些做法。其实，也存在一定的不足之处，在以后阅读教学中，我还继续去探讨。主要参考文献：河南教育