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1、渴望读书的“大眼睛”教学设计北京市海淀区实验小学刘金辉渴望读书的“大眼睛”一、研究背景与理论依据：渴望读书的“大眼睛”是北师大版第八册第六单元的第一篇主体课文，向我们介绍了一张曾经引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度艰苦的情况下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望，以及这张照片发表后在社会上引起的强烈反响。1、力求人文性与工具性的高度统一。文章二至五自然段，散文诗一样的语言，既高度凝炼了“大眼睛”的内涵，又留给学生们丰富的遐想空间，可以使学生们充分体会这样一群孩子对知识的渴望。课堂上，我紧紧抓住文本的特点，充分借助课内外资料，围绕 “这还是怎样的学习机会？”进行小练笔，在
2、评价、感悟的基础上进行质疑，通过结合资料解疑的过程，使学生进一步领会“大眼睛”的深刻内涵，做到人文性与工具性的高度统一。2、交互式引入资料，有效地帮助学生感悟课文内涵。在师生共同感悟“大眼睛”深刻内涵的过程中，师生双方通过把图片、文字等资料引入课堂，使得课内外资料及时有效地为课堂服务，不但稳稳地落实了“金钥匙”，更能在环环相扣中帮助学生深入浅出地理解课文内涵。3、力求多种形式、多种目标的朗读，增强感悟。在讲授课文中，我设计了自由读、指名读、齐读、合作读等形式。有为找出相关内容的读；有为理解词句的读；有为感悟人物心理的读；有为提升感情的读，为的是激发学生的情感，与作者产生共鸣，悟情，悟境，悟言。
3、4、结合文章的第二部分，学习通过串联关键词语的方式，来概括本段主要内容的方法。二、教学背景分析（一）教材分析这篇课文是北师大版教材第八册第六单元“眼睛”中的第一篇主体课文，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵；在学生已经有了一定的概括能力、质疑能力和抓重点词句理解文章内容的能力的基础上，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景资料理解重点词语的能力，鼓励学生抓住关键词语进行研究，进而理解课文内容，并学习通过串联关键词语的方式，来概括结构段内容的方法。 (二)学情分析这篇文章描写的内容，是一直生活在城市里的孩子们不熟悉或不知道的。他们从来不会想到每天跋涉30
4、里求学是怎样的情景；山区的孩子们为什么如此渴望读书因此，充分利用多媒体，有效地发挥插图的作用，有选择地补充利用课内外资料，会大大地拉近学生与文本的距离，使得学生走进文本，体会小姑娘渴望读书的强烈愿望，唤起学生关爱他人的情感，并激励自己珍视学习机会，努力学习。三、教学目标设计教学目标：1、体会小姑娘渴望读书的强烈愿望，唤起学生关爱他人的情感，并激励自己珍视学习机会，努力学习。.2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受“大眼睛”的特点，并结合课内外背景资料，帮助理解大眼睛的内涵。4、学习串联关键词语概括结构段内容的方法。教学重点：1、通过抓重点词句感受“大眼睛”的特点，体会小姑娘渴望读书的强烈愿
5、望，唤起学生关爱他人的情感，并激励自己珍视学习机会，努力学习。.2、学习从课文中了解背景，课内外资料相结合，帮助理解的方法。3、学习串联关键词语概括结构段内容的方法。教学难点：1、理解“大眼睛”的深刻内涵和它的魅力。2、学习串联关键词语概括结构段内容的方法。四、教学过程设计：第二课时一、初读课文，整体回顾：（一）复习词语，查漏补缺：1、听写词语，注意字形： 援助 捐款2、朗读词语，读准字音：摄影 跋涉 讲述 崛起 召唤 激励（二）回顾内容，唤起新知：回顾课文内容，照片中的大眼睛给你留下了怎样的印象？教师小结：相信通过这节课的学习，你对这双大眼睛一定会有更深的认识。二、了解照片来历，感悟女孩坚强
6、：（一） 了解照片来历，感受女孩坚强：1、带着思考，自由读第一段：朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片？请你把找到的句子多读几遍。2、学生反馈，感悟女孩坚强：（顺学而导，根据学生回答出示句子。）（1）感悟一：围绕“30里路”，感受小女孩上学之不易。“在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。” “这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。” “这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。”结合“30里路”感受上学道路的漫长。结合图片“蜿蜒的山路”，“大水库”感
7、受30里路的艰险补充课外资料，由“30里路”想象，小姑娘还会碰到哪些困难？（2）感悟二：再次体会“30里路”，感受小女孩坚强的求学精神。 结合“每天跋涉”体会坚强。 朗读“不管刮风下雨，她总是按时到校。”感悟坚强。 指导朗读，展现小女孩的坚强。（二）与文本对话，拉近情感距离：此刻，你最想对小女孩说些什么？1、学生反馈；2、教师小结：小女孩这种坚强的求学精神深深地感动了我们，同时也感动了年轻的摄影师，于是，他悄悄地跟着小女孩走进教室，拍摄下了这张“我要读书”的照片。（三）学习“金钥匙”。课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找
8、背景资料。二、围绕关键词语，感悟“大眼睛”深刻内涵：（一）展开自学，组内交流：1、这张照片一经发表，就深深地打动了无数人的心，这是怎样的一张大眼睛呢？自学提示：（1）默读25自然段，课文是怎样描写这双大眼睛的呢？从各段中找出一个关键词语；（2）围绕关键词语在小组内交流自己的感受。2、展开自学，组内交流。（二）反馈交流，感悟“大眼睛”内涵：1、围绕“大眼睛”的特点，提炼关键词语：交流25自然段的关键词语：专注、渴望、讲述、唤起。2、围绕关键词语，感悟“大眼睛”的深刻内涵：重点感悟一：你看，这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话
9、（1）请学生结合重点词语感悟专注。（2）观察句式，有什么发现？生怕生怕通过使用重复的词语或句子，来表现出小女孩在课堂上的极度专注的样子。（3）指导朗读。（自由读，评读）重点感悟二：虽然清晨教室的光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去（1）请学生结合重点词句，感悟渴望。 “虽然清晨教室的光线并不明亮。（学习条件恶劣）“虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有。”（路程遥远，时间紧张）（2）结合课外资料，补充“这样的学习机会”。这还是怎样的学习机会呢？学生结合课内外资料进行补充。（交互式资料介绍：文字资料、图片资料等。）（3）完成小练笔： 虽然_,虽然_,
10、可是就连这样的学习机会她也担心会失去（4）反馈小练笔的基础上回读此段，深入感受“渴望”。（5）课中质疑，深入感受“大眼睛”内涵。 鼓励质疑：再读到此段，还有什么问题吗？梳理问题：“小女孩上学已经那么珍惜了，为什么就连这样的学习机会她还担心会失去？” 学生反馈： 总结反馈：教育资源极度贫乏；家庭条件十分困难。（6）回读第三自然段“渴望”。正是因为这些原因，小女孩的眼中才会闪烁着渴望，充满着忧郁（7）回读第二自然段“专注”。也正是因为这些原因，此刻在课堂上的每一分每一秒都是那样珍贵，所以小女孩的眼睛是那样专注（8）感悟二三自然段的写法： 刚刚我们借助“专注”与“渴望”这两个关键词语，了解了“大眼睛
11、”的内涵，现在我们来仔细观察这两个自然段的句式，有什么新的发现？学生反馈；教师总结： 首先围绕大眼睛的特点提出关键词语； 然后围绕关键词语将大眼睛的特点写具体。重点感悟三：第4、5自然段。（“讲述 ”“唤起” ）（1）孩子们，充满渴望的眼睛难道仅仅只有这一双“大眼睛”吗？（还有成千上万个这样的孩子。）它又在讲述着什么？唤起了什么？请一位女生读第4自然段，一位男生读第5自然段。（2）课件引入资料，理解“大眼睛”内涵：图片资料引入，教师解读：这双大眼睛，仿佛正在无声地向我讲述着成千上万濒临失学儿童的故事。看图片，在配乐中深情解读四幅失学儿童的故事。 （3）透过缩影，读懂心声：也许他们的故事是不一样
12、的，但是他们的眼睛分明在告诉我们：我要读书！他们的内心正在热切地呼唤着：我要读书！（齐读）（4）揭示“大眼睛”内涵：此刻，学到这里，我们再来看题目中的“大眼睛”，你又有哪些新的感悟？学生反馈 “大眼睛”不仅指小女孩的大眼睛，更代表了成千上万的孩子渴望读书的心灵。（5）师生合作朗读，深化理解：就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的同情和关爱吧！师生合作读25自然段！（6）串联关键词语，概括25部分的主要内容。你能试着把各段的关键词语（专注 渴望 讲述 唤起）串连成一句话，来概括出这部分的内容吗？自由说；指名说；齐读；教师总结：看来用串联关键词的方法就能概括出这部分的主要意思，今后我们就可以运用这
13、种方法进行概括。（三）结合资料，感受照片意义：1、这张照片，一经发表，便产生了无穷的魅力，所以“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家浏览课文第6、7自然段，看看读了这段资料你又了解到什么？（1）学生反馈。 （2）教师总结：这一组组数字，一笔笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，圆了无数孩子的读书梦，所以，希望工程被誉为一座伟大的爱心丰碑！（3）资料补充，丰厚认识：人们还为希望工程做了哪些努力？（结合课外资料学生来谈）（4）教师补充资料。2、总结全文，提升认识：此刻学到这里，你想对自己、对小伙伴或对你身边的人说些什么呢？（1）学生反馈；（2）带着此刻的情感齐读最后一段。三、教师总结：今天我们感受到了这双“大眼睛”的深刻内涵和魅力所在，在今后的日子里，希望大家能够对这些山区的孩子和我们身边需要帮助的人伸出援助之手，传递温暖传递爱，让我们这个世界更加美好，更加和谐。四、作业：1查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。2积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。板书设计： 专注 渴望读书的“大眼睛” 渴望 感动 激励 讲述 唤起