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1、第四章 第1节 牛顿第一定律说课富源一中 张艺一、说教材及目标1、本节的地位及主要内容 本节是人教版高中物理必修一第四章第一节的内容。牛顿第一定律（惯性定律），它揭示了运动和力的关系，往往被称为力学的第一原理。正是它破除了亚里士多德长达两千多年的错误观点，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律的得出，并使牛顿以新的视角来看待引力，进而令人信服地得出天上和人间遵从同样的力学规律。因此牛顿第一定律就成为经典物理学理论的支柱和基石，它对整个动力学的学习起到了重要的引领作用和基础作用。2、教学目标在认真参悟教材以及教辅后，我确定了以下三维目标：知识与技能 :(1)、了解伽利略的理想实验主要推理
2、过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。(2)、理解牛顿第一定律的内容及意义。(3)、知道什么是惯性及惯性的决定因素，会正确地解释有关惯性的现象。过程与方法:(1)、观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。(2)、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。(3)、理解理想实验是科学研究的重要方法。情感态度与价值观(1)、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。(2)、感悟科学是人类进步的不竭动力。3、教学重难点教学重点：牛顿第一定律。理由：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的教学，目的是为了让学生正确地认识力和运动的关系，进而揭示事物的内在关系。教学难
3、点：惯性、力和运动的关系。因为在生活中学生往往会得到一些被现象所掩盖的错误认识，如力是使物体运动的原因、速度大惯性大等。为了摆脱这些错误观念，树立正确的是非观，这就需要我们教师不断探究，精心设计，严密推理，帮助学生转变思想。二、说学情 牛顿第一定律学生在初中已经学习过，具备一定的知识基础，高中我们再来研究该内容，学生可能会窃喜认为将要学习的内容会非常简单，但是他们只是停留在感性认识的层面上，知识还了解得比较浅显，在高中阶段还需加大思维力度训练。另外学生自主探究能力较弱，我们在教学中要加以引导，这样他们才能对牛顿第一定律有更深的理解。三、说教法“一切知识都是从感官开始的”，根据本节教学内容，学校
4、的教学条件以及我所教班级的实际情况，本节课主要以问题和情景教学法为主，辅之以演绎推理法、讲解法、实验教学法、课堂讨论法等多种教学方法，并配合多媒体教学手段，在突破重、难点的同时使学生对本节内容有更全面的认识。四、说学法 学生是学习的主体，在教学中我注重带动学生参与课堂，我在学法指导上采用自主探究、合作学习等形式，要求学生提前预习，分组设计探究实验，并在课堂上展示，这样做有利于学生主动获取知识，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。五、说教学过程设计1、导入新课问题引入（1） 桌面上静止的课本，如何才能让它运动起来？（2） 停止用力，课本会如何呢？引导学生得出谬论：运动靠力来维持。这正是亚里士多
5、德的观点。我用实验演示：用手推相对光滑的木板上的小车，撤去推力，小车并没有立即停下。咦，推力消失后小车的运动并不需要力来维持，让学生意识到光靠直觉去研究问题往往是不够的，甚至可能会导致错误。告诉学生，亚里士多德似乎在我们物理学上总是犯一些小错，这是受当时的实验条件和社会环境限制的，他被恩格斯称为最博学的人，是西方文化的奠基人。介绍的目的是让学生辩证地看待历史问题。因为我在上课时发现学生好像很鄙视他，我们一提到他学生就窃笑：怎么又是他！2、理想实验的魅力提问学生：如果你是伽利略你会用怎样的方法来推翻亚里士多德的观点？给学生时间交流讨论。不少学生会说用实验的方法来推翻他的观点，我会肯定学生的研究思
6、路。伽利略就是用实验来推翻的，在伽利略之前的物理学家大多数采用形式逻辑推理来推导结论。这样就水到渠成地把学生的注意力引到伽利略对这个问题的研究上。伽利略认为将人们引入歧途的是摩擦力，为了让学生充分了解伽利略关于力和运动的思想，我采用创设情境法，重温当年伽利略的斜面实验，让学生观察小球从倾角不变的斜面A的同一高度滑到另一倾角逐渐减小的斜面B上，观察小车在斜面上运动距离的变。如果把斜面放平，小球会怎样？如果没有摩擦小球又会怎样？通过实验重温体验伽利略严密的逻辑推理能力和让事实说话的科学态度，让学生认识到伽利略的理想斜面实验是建立在可靠的实验基础上的。学生也许会被伽利略的这种推理所折服。我顺势引导学
7、生得出牛顿第一定律，显得水到渠成。3、牛顿物理学基石惯性定律课本上在惯性定律的教学之前介绍了笛卡尔对力和运动关系的研究，最后由牛顿总结得出了牛顿第一定律。使学生认识到人类对自然规律的认识是一个逐步完善的过程。在潜移默化中对学生进行一种敢于质疑坚持真理实事求是的情感价值观教育。惯性定律教学中，我讲解三个问题（1） 惯性定律明确了力和运动的关系，即：力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。（2） 惯性定律提出了惯性的概念，牛顿第一定律既有实验基础，又是理想化的思想产物，它揭示了一切物体都有惯性。（3） 惯性定律虽然描述的是一种理想化的状态，但它正确揭示了自然规律。在介绍完惯性定律后，
8、我让学生观看冰壶比赛的视频，让学生观察，冰壶在冰面上受到的阻力较小，可以在较长时间内保持几乎不变得速度运动，直到受到另一个冰壶的碰撞运动状态才会改变。把课本上图片展示变为有声有色的视频，可以激发学生的学习热情。4、惯性与质量惯性的概念比较抽象难懂，为了让学生理解，课本上采用了比较形象的说法：物体具有抵抗运动状态变化的本领，来描述惯性。这个是非常合适易懂的。在学习了惯性概念之后，我在学生易错的三个问题上尽力突破难点。（1） 物体只有在匀速直线运动状态或静止状态才有惯性。（2） 速度大的物体惯性大，因为速度大的物体停下来比较难。（3） 惯性是一种力。强调：描述物体惯性的物理量是质量。5、介绍几个有
9、趣的惯性实验：学物理不是闭门造车，我本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念和学生共同讨论几个有趣的小实验：水杯上放上硬纸片，快速抽走后，鸡蛋落入水里，不会碎；煮鸡蛋时如何判鸡蛋是否煮熟等。活跃课堂气氛的同时完成教学任务。6、布置合适的课后作业，要求学生自己阅读科学漫步的内容知道什么是惯性系和非惯性系，知道牛顿第一定律只在惯性系中成立。板书设计标题 第一节 牛顿第一律1、理想实验的魅力（1）伽利略之前的错误认识。（2）伽利略的理想实验。2、牛顿物理的基石惯性定律内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态，这就是牛顿第一定律。（1）物体具有保持原来匀速运动状态或静止状态的性质叫惯性，因此牛顿第一定律又叫惯性定律。（2）力与运动的关系：力是改变物体运动状态的原因。3、惯性与质量（1）惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性。（2）质量是物体惯性大小的唯一量度。4