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1、一颗橡树的观课反思我们讲文课一定要准确的把握孩子们阅读文本的认知起点，让学生经历一次语文学习的过程，不能低估孩子的阅读解析能力，学生初读课文就明白的，师就没有必要煞费苦心的设了一个个圈，生拉硬拽的把学生带入自己的“埋伏圈”，这样就是把简单的问题复杂化了。我们在课堂上需要讲学生不明白或想弄明白的问题，或者是孩子领会不深，要更深层次理解的问题，一定不能把简单问题复杂化，也不能把复杂问题简单化，从学情出发，以学定教，和学生一块经历语文学习的过程，在扎实的语言文字训练中实现学生听说读写思技能的进一步提高，最终较好实现工具性和人文性的统一。反观这节课，孩子对橡树骄傲的初步体会及告诉自己在生活和学习中不要
2、骄傲的真切提醒，我个人认为四年级学生在初读课文后完全可以感知，事实上，从学生在课堂上的实际情况来看也是如此，通过不同形式的朗读训练，让学生走进文本，去感悟课文深刻的内涵。我着重以2、3、4、5段为训练重点，（语气提示词依次为轻蔑、命令、傲慢）通过模仿橡树的神态、语气、动作进行自读、个别读、齐读、引导读等。刚开始，如学生找不到感觉，朗读效果不佳，可一步一步地引导、鼓励下，学生都能积极投入到模仿中，朗读的效果越来越好，完全表现出了橡树的骄傲，在朗读中，学生会感受到了橡树与日俱增的骄傲和遭遇的灾难，悟出了骄傲会失去朋友，导致失败的道理，在此环节大忌纯技术性指导，就读而读。教师要明白读是“感”和“悟”的途径，有了“感”和“悟”则要在读中传递情感。