《生物教学中渗透德育教育吕河初中肖鹏.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物教学中渗透德育教育吕河初中肖鹏.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、生物教学中渗透爱国教育的实践与探索旬阳县吕河中学 肖鹏（QQ1973777357）摘要：挖掘教材中优秀的德育素材，伴随着知识传授、能力培养渗透生命教育、健康教育，唯物主义教育，爱国主义教育，科学探索精神教育，将德育润物细无声地渗透到每个孩子的心田。关键词：生物教学 渗透 教育 新课程标准提出德育为先，知识为主，能力为重的教育理念，要求在教学过程中应重视把知识传授、能力培养和道德教育有机结合起来，寓道德教育于知识传授和能力培养的过程中。作为生物教师，应该挖掘教材中优秀的德育素材，伴随着知识传授、能力培养将其渗透进每个学生的心田。下面是本人对高中生物教材中德育素材的挖掘及生物教学中渗透德育教育的一
2、些实践与探索。一、渗透生命教育、形成正确的生命观生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生物教学中渗透生命教育，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命。提升他们对生命存在意义和价值的认识，认识到生命的伟大与崇高，了解人类的生命价值，形成学生对生命的敬畏、热爱，从容地面对人生中的各种困难与逆境，保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。在高中生物生物的生殖与发育的教学中，教师通过生殖细胞的形成，胚胎发育与胚后发育的讲解，介绍生命的孕育和抚养过程，使学生认识到自己由一个嗷嗷待哺的婴儿成长到现在，是父母费尽心血的结果；在人类遗传病与优生中教学中通过
3、单基因遗传病，多基因遗传病，染色体异常遗传病的发病率，特点及遗传病的危害的介绍，让学生认识到生命的唯一性，自己的生命已不再等同于一个普通生物的生命，此时你的生命已承载着一种责任-对家庭、对社会的责任，生命的损伤会给家庭带来痛苦和创伤，给社会带来不良的影响，认识到自己的生命是前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端，认识到生命的宝贵，生命的价值，生命的责任，培养学生关爱生命、尊重生命、善待生命的品质，逐步形成正确的生命观。二、渗透健康教育，养成良好的生活习惯健康是在身体上、心里上，适应能力上的完好状态，而不仅仅是没有疾病和衰弱。身体健康是前提，心里健康是关键，因此挖掘教材中
4、健康素材进行健康教育尤为重要。高中生物关于细胞衰老与癌变；水盐平衡的调节；糖尿病患者的诊断；低血糖、脂肪肝、肥胖症、艾滋病的传播途径和预防措施；过敏反应、自身免疫的预防与治疗等内容的教学，使学了解疾病发生的原因，预防措施，有利于学生关注健康，从自身做起，改变不良的生活方式，加强自身道德修养，远离毒品和不洁的生活方式，形成良好的生活习惯。关于生物与环境中种内关系与种间关系，生物对环境的适应，生物与环境的保护等生物知识的的讲解，渗透人类之间的竞争，人要学会调整心态适应环境，从而培养学生热爱大自然的情操，正确对待失败与挫折，正确对待友谊和爱情，树立遵纪守法的观念，从而形成健康的心里，养成良好的行为。
5、三、渗透唯物主义教育，形成科学的世界观唯物主义是自然科学和社会科学的概括和总结,同时也是观察、分析、解决各种问题的方法,与生物之间存在着必然的内在联系,生物教学过程中紧扣教材内容渗透辩证唯物主义教育,不仅有助于掌握生物学知识,而且有助于学生形成科学的世界观和方法论,用辩证的眼光来看待和分析事，提高学生的生物科学素养。如在高中生物组成生物体的化学元素和化合物；细胞的结构和功能；细胞的生物膜系统中各细胞器结构与功能上的联系等的教学中渗透生命是物质的观点教育。在生物的新陈代谢实现生命物质的自我更新；高等的种子植物和高等的脊椎动物个体发育从一个受精卵细胞变化发展为一个复杂的多细胞生物有机体；观察叶绿体
6、和细胞质流动；淋巴细胞的产生、抗体的形成过程；微生物群体的生长规律；微生物代谢的调节中酶合成的调节与酶活性的调节之间的联系等的教学中渗透构成生命的物质是运动的观点的教育。在生物的新陈代谢的同化、异化作用之间的关系；细胞质与细胞核遗传的对立统一；水的平衡、与无机盐的平衡的联系；体液免疫与细胞免疫的联系；水盐平衡与内环境稳态之间局部与整体的关系；体温调节中产热、散热的对立统一；微生物的结构与功能相统一等的教学中渗透对立统一，发展与联系观点的教育，从而利于学生形成科学的世界观，正确的人生观。四、渗透爱国主义，懂得感恩立志报国。爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最浓厚的感情。在生物教学中渗
7、透爱国主义教育，培养学生的民族自尊心和自豪感，从而提高民族素质和凝聚力，懂得感恩立志报国。如在高中生物遗传与基因工程的教学时介绍“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻-两系法杂交水稻；1992年投放市场的乙肝疫苗；1989年转基因鲤鱼的培育；1995年抗虫基因棉花的培育等材料的教学，让学生在了解我国生物学研究取得巨大成就和对世界的重大贡献的基础上，领悟到我国灿烂的历史文化，激起强烈的爱国主义热情，提高学习的积极性和主动性，懂得感恩立志报国。五、渗透科学探索精神教育，提高生物科学素养 生物科学素养是指参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。生物科学史包含了科
8、学家的假设、推理、思维、分析和判断的全过程，是科学家的科学态度、严谨作风、勇于探索的结果，是渗透科学探索精神教育的好材料。如在高中生物在酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现及DNA双螺旋结构的发现、孟德尔遗传定律的提出等的教学中，使学生理解科学探究的方法，体验科学探究的艰辛，有利于培养学生严谨求实的科学态度，不怕困难挫折、坚忍不拔的意志，勇于为科学献身的精神，从而提高学生的生物科学素养。 常言说“有德无才,成不了事;有才无德,要坏事;只有德才兼备,才能成大事”。在生物教育过程中教师只有紧扣生物基础知识内容，挖掘教材中优良的德育素材，润物细无声地将德育教育渗透到知识的传授和能力培养的过程中，才能培养出德才兼备社会主义建设者和接班人。参考文献： 1生物课程标准教育部制定 人民教育出版社2理解普通高中新课程陈旭远 东北师范大学出版3教育教学论坛河北教育出版社 2010 年25期4中小学教育中国人民大学书报资料中心 2011年第3期5