14五上《故乡的芦苇》教学设计.doc

上传人:本田雅阁 文档编号:2225386 上传时间:2019-03-07 格式:DOC 页数:8 大小:33.01KB
返回 下载 相关 举报
14五上《故乡的芦苇》教学设计.doc_第1页
第1页 / 共8页
14五上《故乡的芦苇》教学设计.doc_第2页
第2页 / 共8页
14五上《故乡的芦苇》教学设计.doc_第3页
第3页 / 共8页
亲,该文档总共8页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《14五上《故乡的芦苇》教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《14五上《故乡的芦苇》教学设计.doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。

1、教科版小学五年级上册第九课故乡的芦苇-教学设计白音诺勒乡中心学校张文龙2014-10-26故乡的芦苇教学设计 张文龙教学时间 2014年10月26日教学内容 教科版第九册第六单元11课教学目标知识与能力:掌握生字、新词,理解课文内容,积累优美词句,领悟作者表情达意的方法。 过程与方法:“以读为本,读中感悟,以读生情,以情促读”的教学方法,学生在学习时,采用“自主合作探究” 的学习方式。 情感、态度、价值观:通过体会作者热爱故乡的情感,激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重、难点体会作者热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。教学准备课件 小黑板 教学方法情景-阅读 教学过程1、 创设情境 ,

2、激趣导课2、 谜语引出芦苇,(出示课件:芦苇美景图)让同学们欣赏画面。教师借机引导芦苇,朴实无华。在大家的眼中,也许更是平淡无奇。然而,它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢?现在,就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中,去追忆那遥远的童年生活。 (这段导语的设计,既给学生提出了本课的学习目标,又激发了学生的学习欲望。) 二、初读课文,感知内容 1、生边读边想:课文主要写了什么? 2、指名用自己的话概括地说一说。 三、细读品味,感悟真情 师过渡:生我养我的故乡,给我留下许多梦幻般的记忆,为什么让我尤其难忘的是芦苇呢? 赏芦苇美景(学习24自然段)。 1、生自由朗读课文。 2、说说:你在

3、读中感觉到了什么?是从哪些语句中读出来的?(引导说出:绿、,师相机板书) 3、品读重点句子,感情诵读。 出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。” 指名读句子 师:你喜欢这句话吗?为什么?(引出:比喻句) 你们能不能仿照这个句子,说一、两个比喻句呢? 师指导朗读 师:故乡的芦苇多美啊,老师真想来感受感受,让我读一次,好吗? 师读生观察。读后问:你观察到什么?你从老师朗读中感受到什么? 生反复练读:分组读、指明读、齐读等 练说叠词 请生说一说句中运用了哪些叠词,你还能说出别的叠词吗? 师:在这三段中,你还有喜欢的句子

4、吗? 出示句子:每年,当春风刚刚吹谢雪花,芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。 哪些同学喜欢它,就站起来读一读。 全班齐读。 这是一个什么句子?我们以前学过这样的句子吗?谁站起来说一说。 ( 这一教学环节,引导学生抓住重点词句理解课文内容,并通过反复朗读,感悟语言美,体会景色美。突出了“以读为本,读中感悟”的教学方法。) (二)合作学习,回忆童年趣事。 过渡:通过刚才的朗读,我们感受到了芦苇的确是故乡的一道亮丽的风景。下面,就让我们跟随作者一起回到他的童年,去感受那份快乐与美好。(学习1013自然段) 1、学生分小组合作学习。 出示学习提示: (1)、课文中写了哪几件童年趣事?用简短的词组

5、概括说明。 (“吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘”) (2)、每个小组选择一件最感兴趣的事合作学习。 A、有感情地朗读课文,读出童趣。 (读) B、抓住关键的词句理解课文内容。 (讲) C、说说这件事为什么令人难忘。 (说) D、哪件事写的详细?哪件事写的简略 。(悟) 2、小组汇报学习情况,教师适时点拨。 (1)“吹芦叶哨”通过多种形式的朗读体会童年的快乐。 出示句子:“孩子们为这美妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼唤着” 指名读、比赛读,师生适时评价。 (2)“做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。 依照作者的讲述,说出制作芦叶船的几个步骤。 表演朗

6、读,再现一下他们儿时试航的情景。 注意体会“小心翼翼”、“欢呼雀跃”。读“开船啰!开船啰”声音要欢快点。 (3)“捉纺织娘”通过文本内容与课外资料相结合进行学习。 读读课文中描写纺织娘的句子。 课件展示纺织娘的图片及叫声,配以相关的文字介绍,帮助学生进一步理解课文,学生可谈自己的童年趣事。 有感情地朗读课文,感受作者那无忧无虑,自由美妙的童年。 (4)、在三件趣事中,哪件事写得详细?哪件事写得简略? (这一教学环节,充分体现了学生自主合作探究的学习方式,培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力,提升了学生的语文综合能力,以达到与作者产生共鸣。) 三、总结全文,升华情感过渡:故乡的芦苇多美啊

7、!它给“我”的童年带来了快乐,给我留下了无比甜蜜的回忆。那作者是怎样抒发他内心的情感呢? (朗读最后三个自然段) 1、说说表达了作者什么样的感情?(对芦苇、对家乡的热爱和怀念之情;对童年生活的追忆之情。) 2、带着对美好童年的追忆,对阔别多年故乡的思念之情,再一次齐读课文。 3、说说芦苇为什么令作者魂牵梦绕。 (因为芦苇给了我童年的欢乐。想起了童年,就想起了故乡,想起了故乡,就想起了芦苇。芦苇已成了故乡的象征。) ( 这一教学环节是建立在前面学习的基础上,水到渠成,首尾照应,完成了本课的教学目标。) 四、知识迁移,由读到写师:作者用诗一样的语言,画一样的意境,丝一样的情感,表达了他对故乡芦苇的喜爱之情。1、学生谈思乡的诗句。2、课件出示我县的美景音乐。3、学生谈感受。结语:故乡是游子魂牵梦绕之地,月是故乡明,景是故乡美。请同学们借鉴本课的写法,自拟题目,写一篇赞美家乡短文。 (这一教学环节的设计,体现了语文教学由读到写的训练,进一步深化了本课的教学难点。) 板书:11、故乡的芦苇 芦苇:绿美 难忘芦叶:吹陶醉甜蜜的回忆 芦叶船:满载幻想 芦苇丛:捉纺织娘

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 其他


经营许可证编号:宁ICP备18001539号-1