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1、17狼和小羊教学设计:一、教学目标：1、借助汉语拼音正确认读本课“狼、溪、脏、怜、温、辩、讨、厌”等八个生字；能在老师的指导下描摹和记忆 “狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。3、懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。二、教学重点、难点：1、正确识记本课的生字，读准“脏”等生字的读音。2、按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。3、按要求读出人物说话时的语气。4、能找出狼为了吃小羊找出哪些借口
2、的句子。三、教学准备：录音机、课文录音、生字卡片、小黑板、投影片、图片（狼 小羊）四、教学过程：（一） 谈话导入，揭示课题1、 小朋友们看，这是谁？（出示图片 小羊 ）小羊在干什么？2、 瞧，这时，谁来了？（出示图片 狼）3、 谁来读？ （学习生字 狼） 读准后鼻音4、 平时你对羊和狼有什么印象，你能分别用一个词来形容它们吗？5、 凶恶的狼和温和的小羊之间发生了什么事？ 揭示课题： 狼和小羊说明：孩子们通过已往的阅读，知道狼和小羊这两种动物具有不同的性格特点，鼓励孩子们调动已有的语言积累正确恰当地形容狼和小羊，为后面的课文学 习，理解寓意做好铺垫。同时，在交流中，对学生的发言教师要给予及时的指
3、导，引导学生正确应用语言，为学生今后的说话写话打好基础。生字“狼”字是一个后鼻音的生字，学生要读准字音。在课堂教学中，要不断巩固拼音，强化学生的记忆。“（二） 整体感知课文，学习部分生字。1、 请同学们边看书，边听录音，想一想狼和小羊之间发生了什么事？根据提示填空完成：狼想吃（ ），找了（ ）次借口，最后，凶恶的（ ）吃了柔弱、温和的（ ）。2、 自己读读课文，读准字音，读正确课文。遇到生字，想想方法记住字形。出示：脏 小溪 可怜 温和 逼近 讨厌 争辩 3、学生自主识字。4、交流。读准字音后鼻音“嚷”；三拼音音节“汹、辩、怜”；平舌音“脏”。指导“汹”的笔顺。读词语。理解词语“气势汹汹”，看
4、看课文插图，谁来说说狼是一副怎样的表情神态？（三）学习课文。师：狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼要吃小羊，找了很多借口。1、 轻声读读课文，想想狼为了吃小羊，找了几次借口？2、 再读读课文，用直线划出狼找的三次借口。3、 指导朗读：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” （读出“！”和“？”的语气）狼的这句话还可以怎样说？板书 弄脏我喝的水 安坏心“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话。” 板书 说我坏话 坏家伙（读出狼气势汹汹的语气）“你这个讨厌的小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，发正都一样。” 板书 （不是你，就是你爸爸） 小坏蛋（读出狼凶狠、蛮不讲理的语气
5、）狼为什么要找这些借口，目的是什么？（吃掉小羊。）4、 面对气势汹汹、蛮不讲理的狼，小羊真的把狼喝的水弄脏了，去年在背地里说狼的坏话，说狼坏话的真的是小羊的爸爸吗？我们来找一找小羊是怎样回答的？读读第3、5小节。小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”（读出小羊温和的语气）这句话的意思是：我不会把您喝的水弄脏，因为（讲理）可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来哪！” （读出小羊着急的语气）（争辩，委屈） 5、分角色有感情地朗读课文。5 、说一说：小组讨论，小羊为何最终会被狼吃掉？你认
6、为小羊怎样做才能不被凶恶的狼吃掉？ 温和的小羊最终被狼吃掉了是因为（ ）（跟狼这样的坏人讲道理是没有用的。弱者面对强者有时应该凭借智慧。）（四）复习巩固1、 抄写句子：狼非常想吃小羊，就故意找借口。2、 马兰花儿开。（1） 给“良”加上部首，组成不同的字。（2） 给“令”加上部首，组成不同的字。 3、读词语。故意、借口、温和、逼近、弄脏、可怜、争辩、讨厌、叫嚷、辩论、辩解、逼迫、 4、把句子说完整我们来到动物园，看见 我和爸爸来到儿童乐园，看见（ ）（五）描描写写1、 书空“狼、脏、怜、讨、厌。”2、 指导描写。 板书 狼 （凶恶） 小羊（温和 可怜） 弄脏我喝的水 安坏心 温和 讲理说我坏话 坏家伙 委屈 争辩不是你，就是你爸爸 小坏蛋 难逃被吃厄运