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1、6 最后的姿势 一教学目标： 1学会本课生字。联系课文语境理解重点词语的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 2在读懂文本的基础上理清文章脉络，明确文章的主要内容。 3学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描写，人物的语言、动作描写及侧面烘托的方法。 4了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培养学生的情感。 二教学重、难点 1学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描写，人物的语言、动作描写及侧面烘托的方法。 2了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培养学生的情感。 三、教学评价设计： 1检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了
2、解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。 3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中关键词语体会作者的感情变化。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.多媒体课件 2. 学生查阅的相关资料 根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时第一课时【学习目标】（1）学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。联系课文语境理解重点词语的意思。（2）能
3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解课文内容，知道谭千秋老师为了救护学生而英勇献身的英雄事迹。【学习过程】一、板书课题创设情境，导入新课1、播放图片，让学生感受地震给人类带来的灾难。2、揭示课题。师：2008年5月12日，一场突如其来的8级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是潭千秋老师却义无反顾的选择了一个特殊的生命姿势板书课题最后的姿势。3、齐读课题。二、出示目标1、思考：这是一个怎样的姿势？2、读了这篇课文，你脑海中印象最深的画面是什么？3、读读课文，找出四处环境及场景描写。三、自学指导1、自由读课文。要求：
4、读准字音，认清字形，画出文中生字和不理解的词语，联系上下文初步了解大意。 2、给课文分段。 3、读读课文，找出四处环境及场景描写。 四、先学1、检查生字词（1）指名读。重点理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关。”（2）齐读。2、再读课文，思考可以分为几个部分。每一个部分写什么？（提醒学生按时间的顺序来划分。）3、小组讨论。4、交流、小结。第一自然段是第一部分，写5月12日，谭千秋老师和平常一样，早早地赶到学校上班。第二至七自然段是第二部分。写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。第八至十自然段为第三部分。主要写了地震后救援人员，获救学生和老师的感受。最后两个自然段为第四
5、部分，写人们对谭千秋老师的深情赞颂。五、后教1、体会四处环境描写在写作中的烘托作用。 （1）天空阴沉沉的。(预示着地震的来临)（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。(情况危急)（3）楼房摇晃得腾空而起。(楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用)（4）地动山摇。楼房塌陷了(这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间)2、齐读课文,找出侧面描写的地方。3、课堂小结生活是平凡的，但生活中的潭老师是那亲的亲切，他的爱像涓涓细流，浸入我们的身心；生活是琐碎的，但在点点滴滴中，我们看到思想的折射，人生价值的不断闪现。6、 当堂训练1、书写生字词2、练习感情朗读课文