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1、 教学基本信息课名Unit 5 Section B Beauty in Common Things是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段初中年级九年级授课日期2016.9.12教材书名：英语 九年级 全一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年3月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者石增燕首都师大附中大兴南校区18910154920实施者石增燕首都师大附中大兴南校区18910154920指导者郑玉林大兴区教师进修学校13810202959王志强大兴区教师进修学校13716309526指导思想与理论依据义务教育英语课程标准指出英语课堂活动“要
2、有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言和思维能力，并能在展示活动中感受成功”。本课的话题是介绍中国传统文化中具有代表性的孔明灯、剪纸和泥塑。在学习与之有关的风俗习惯和文化背景后，要求学生能向同学介绍大家熟知的传统文化艺术-春联，并在展示中感受成功，增强民族自豪感。完善中华优秀传统文化教育指导纲要提出了加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性。本课在学习中国传统文化的基础上，课后拓展要求学生能为美国笔友设计北京一日游活动，帮助他体验中国传统文化。让学生明白学习英语的更大用处是传播中国文化。自2014年教育部颁布
3、的关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见文件中提出要深化改革，加大培养学生的核心素养。英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。英语学习活动以促进学生英语学科核心素养为目标，本课中学生基于书面语篇所提供的孔明灯和剪纸介绍，通过看表演、快读细读课文、梳理加工、表达交流和综合运用等活动过程，对语篇进行解读，并迁移到春联的介绍，形成英语语用能力；感知和理解文化异同，获得积极的价值观念，意识到传播中国文化的重要性；在分析篇章结构中学会处理和加工信息，发展思维能力；运用有效策略与方法，提升学习英语和用英语学习的能力。教学背景分析教学内容分析本课选自人教版初中英语九年级全一册
4、第5单元SectionB 2a-2e, 是本单元阅读版块，旨在培养学生阅读能力。文章介绍了最具中国特色的传统艺术：孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。语言采用被动语态结构，这同时也是本单元的重点。本节课重在运用被动语态结构介绍中国传统文化艺术。因此在本课的设计中，重在让学生在阅读过程中体会并学会被动语态结构的用法。同时，这篇文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。这篇文章还渗透了一个重要的阅读策略，即让学生了解文章结构的特点-先总体介绍，后细节描述。新课标对文化意识的五级要求中明确提出能初步用英语介绍祖国典型的文化
5、习俗，因此通过本课的学习，希望学生能够介绍中国的传统文化艺术-春联，传播中国文化。学生情况分析九年级学生经过两年多的英语学习，具有一定的语篇分析能力，能在老师的引导下，完成基本的阅读任务。在输出方面，农村孩子在生活中对英语的接触机会很少，口语输出能力相对欠缺，因此在输入环节老师尽可能提供支架，让学生有信心表达，在输出环节通过小组合作探究与交流来完成。话题方面，本课涉及课标话题的“庆祝活动”，涉及中国特色传统文化。大多数学生对此恨感兴趣，班里还有两名同学擅长剪纸艺术；在初一的红星快乐营学生综合实践活动中，学生自己动手做过泥塑活动；在春节等节日等，很多同学曾通过放孔明灯来许愿。因此，本课话题是孩子
6、们所感兴趣的，只是能否用英语介绍这些艺术，并迁移到其他中国传统文化艺术的介绍对孩子们来说是一个挑战。教学目标及重难点设计教学目标：在本节课结束时，学生能够：1通过浏览文章，获取从总体介绍到细节描述的篇章结构。 2、通过细读，提取关于孔明灯和剪纸的细节信息，并用所学词汇进行复述。 3、通过阅读及内化，用被动语态结构介绍另一项的传统文化艺术-春联的制作工艺。 4、通过学习孔明灯和剪纸相关信息，传播中国优秀传统文化，传承传统艺术之美。教学重点：通过预测，快速浏览，以及提取细节信息的活动，学生能掌握文章结构的特点-先总体介绍，后细节描述。教学难点：通过语言学习及内化，运用被动语态及所学词汇介绍中国传统
7、文化艺术-春联。突破难点：1. 在孔明灯和剪纸的阅读中，为学生设计不同层次的问题，引导学生关注被动语态及介绍角度，为学生提供语言及结构支撑。2. 在介绍之前给出结构框架及主要词汇为学生理清思路，并通过小组互助方式，帮助孩子增加信心。教学流程图Task: Reading and speakingWarming-upClass talent show Pre-readingNew wordsRead for main idea and structureWhile-readingRead for specific information DiscussionPost-readingReport 教
8、学过程教学环节教师活动学生活动活动形式及时间设计意图Warming-upStep 1Warming-upTwo students have a talent show-paper cuttingEnjoy the show Together 2mins引入话题，激发兴趣Pre-readingStep 2New words learning1. Teach the new words : paper cutting, fold, scissors, celebration, lanterns, sky lanterns2. Let students predict the main idea 1
9、. Learn the new words 2. Predict according to the title and picturesTogether3mins1. 词汇铺垫2. 阅读策略：根据标题及图片猜测文章大意。While-readingStep 3Reading for structureLet students read the passage quickly and find out：1. Which para is a general introduction (总体介绍)?2. Which para is specific details and examples (具体细节
10、)?Try to answer the questions and get the structure.Individual3mins获取大意及文章结构Step 4Reading for specific information1. Let students read the 1st para and answer two questions： What are the common things? What do traditional Chinese art forms try to show?2. Let students read the 2nd para and finish the
11、 following tasks: fill in the blanks finish the mind map try to introduce the sky lantern.3. Let students read the 3rd para, underline the sentences with the structure “be + done” and answer the questions quickly.Read and find the answers.Check their answersFinish the tasks and introduce sky lantern
12、s with passive voice.Underline the sentences and answer questionsIndividual & pair work15mins1、获取细节信息2、内化语言表达3、 在语境中感知并运用被动语态Post-readingStep 5Discussion1. Show students a picture of spring couplets2. Show students how to make spring couplets and ask students to make sentences3. Let students discuss
13、 in groups about four questions When are they used? How do we make spring couplets? Why do we put up them in Spring Festival? Whats the meaning of your groups couplets?Try to introduce how to make spring couplets with passive voice.Discuss with their group members about the four questions and introd
14、uce their groups couplets.Group work10mins每组分工讨论问题，能用本课所学语言谈论春联Step 6Presentation Choose one or two groups to give a report about spring couplets PresentationGroup work5mins活动中增强自信心Step 7Further thinkingShow students a pair of couplets put up on doors of an English family.Read and realize the import
15、ance of spreading our traditional culture.Together1mins英国人门上的春联能启示学生要传播中国文化Homework1. Finish reading the 4th para and find how the clay arts are made.2. Write a composition.（2015海淀二模写作题目。要求运用本课结构完成写作。） Take notesTogether1min巩固本课所学语言紧扣中考热点学习效果评价设计评价方式：教师口头评价，学生自评和学生互评评价量规：评价内容评价等级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真
16、听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考我会指出同学错误的表达。能否欣赏自我我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、 英语教学改革强调语用、思维的培养，阅读是其重要渠道，也是主要知识、思维素材等的信息来源。本课设计注重学生阅读策略的培养，注重文本的解读，帮助学生解构文章内容，在平时的阅读教学中使学生养成良好的阅读习惯。主要体现在： 在读前根据标题和图片对文章大意进行预
17、测； 在Step 3中，首先让学生分析篇章结构，掌握本课一个重要的阅读策略：先总体介绍，后细节描述； 在Step 4中，针对不同的段落设置不同的获取细节信息的练习。其中第二段在获取细节的同时，理清了本段的mind map。在第三段的细读中，通过跳读快速浏览回答问题，训练了学生快速提取细节信息的能力。2、本课教学设计紧扣英语学科核心素养，帮助学生提高英语综合语言能力。英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。本课中学生基于书面语篇所提供的孔明灯和剪纸介绍，通过看表演、快读细读课文、梳理加工、表达交流和综合运用等活动过程，理解加工文章内容，并迁移到春联的介绍，形成英语语用能力；通过学习这些传统艺术，并展示英国人写的英文对联，让学生意识到传播中国文化的重要性；在分析篇章结构中发展思维能力；阅读中的有效阅读策略帮助学生，提升学习英语和用英语学习的能力。3、阅读材料内容紧扣中国传统文化艺术，可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。5