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1、教学基本信息课题 八年级（下）Module 5 Cartoons Unit 1 Its time to watch a cartoon.教材新标准 出版社外语教学与研究出版社姓名宋 丹学校 清华附中朝阳学校 课型Listening and speaking班级初二（1）班教学指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准（2011）中提到“英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”，语言既是交流的工具，也是思维的工具。教师要将语言学习与逻辑思维、语用意识等联系起来。在教学中，教师要善于提问，用问题促进学生不断思考，并对语言材料进行分析，归纳，使学生从感性认识升华到理性认识；在教学中，
2、教师要帮助学生在获得语言知识、提升语言技能的同时，提高语用意识，发展思维品质。 教学背景分析教材内容分析：本课为外研版英语八年级下册第五模块第一单元。本模块的话题是“卡通”（Cartoons），Unit2 Its time to watch a cartoon 是本模块的听说单元。内容是Tony 和Daming二人谈论选择看哪部卡通片。从对话中可以看出两人有着不同的喜好。但最终两人达成一致，一起观看猫和老鼠。本模块涉及的语法为一般现在时，一般过去时及现在完成时。对话中大明和托尼分别从卡通人物的性格（brave, smart,.）、行为(fight, protect,.) 以及他们对该卡通人物的
3、观点(cool, stronger than, a real hero, cant help laughing, a lesson,.)三方面对自己喜爱的卡通人物进行了描述。功能上要求学生不仅能够听懂关于谈论卡通人物的对话并提取描述卡通人物的信息，还要求学生能介绍自己喜欢的卡通人物。学生情况分析：1. 自然情况学习态度端正，语言素质较好，有一定的热情并乐于参与课堂活动。教材中涉及的相关卡通人物能激发学生学习英语的兴趣，因此学生有表达的真实意愿。2. 已有基础已经学过一般现在时、一般过去时、现在完成时，并能运用brave, helpful, kind, clever等简单的形容词描述卡通人物特征
4、。3. 存在问题如何通过用分析，对比的方式去鉴赏卡通人物需要引导；在语言输出时需要信息方面的支持。教学方式与教学手段说明：1. 层层递进的设问、追问推进了教学进程的开展。学生获取听力大意时，引导学生对听力材料中提取的信息进行概括，并进一步追问来引导学生思考听力大意；获取听力大意后，通过追问引导学生得出谈话人对于卡通片的喜爱是基于对里面的卡通人物的热爱，为下个环节中听细节信息做了内容上的聚焦。学生获取听力细节信息后，教师核对答案时，通过不同层次的问题设置和追问，进行师生互动，让学生在掌握语言知识的同时，对听力文本信息进行分析，深入理解谈话人的态度，从中学习了如何描述自己喜欢的卡通人物，因此教学难
5、点得以有效的突破。2. 听力教学设计从两个不同层面对学生进行了听力策略的引导。（1）听主旨大意(Listening for gist)：引导学生通过观看视频及词汇学习部分预测听力中大明和托尼谈话的大意，并根据听力材料中的高频复现词获取并验证大意。（2）听细节信息(Listening for the details)：通过表格信息的读取，引领学生聚焦所要谈论的卡通人物，听的过程中筛选并获取想要的细节信息。同时根据关键词的串联，帮助学生了解对话内容。3. 多媒体课件、板书及学案的合理使用有效的促进教学活动的实施。三者穿插互补。在本课的听前环节，教师通过多媒体电教设备展示六部热门卡通片的片段剪辑，引
6、发学生谈论卡通人物的热情，同时结合板书进行词汇教学；在本课的听中环节，教师通过课件，引导学生分辨出对话中二人对卡通人物所持有的不同观点；此外，教师板书呈现追问后学生给出的答案，并引导学生分析这些信息之间的逻辑关系，进一步发展了学生的分析思维能力，同时也增加了课堂的生成性与互动性，为最后语言输出环节做了充分的准备；用学案呈现学生课堂听力活动的具体学习任务，给学生的小组讨论和合作提供框架、指导和必要的语言支持。教学目标及重、难点教学目标：本课结束时，学生能够：1. 通过听力活动，获取谈话人对卡通人物发表的观点及细节信息；2. 运用本节课所学语言(smart, cool, fight, strong
7、er than, cant help laughing, a lesson.)及分析、对比的思维方式谈论描述自己喜欢的卡通人物；3. 欣赏他人对卡通人物的观点并进行有效的交流。教学重点：1. 获取谈话人对卡通人物发表的观点及细节信息；2. 运用本节课所学语言及分析、对比的思维方式描述自己喜欢的卡通人物。教学难点：运用本节课所学语言及分析、对比的思维方式描述自己喜欢的卡通人物。突破途径：听前预热：通过词汇学习部分，激发学生谈论卡通人物的热情的同时做语言知识的铺垫。听中引导：通过表格填写后的追问，引导学生从卡通人物的性格，行为及对卡通人物的感受三方面进行信息梳理；梳理后继续三个深层问题追问，引发学
8、生思考并分析所提取信息间的逻辑关系，为最后环节的语言输出做框架上的铺垫。听后激发：通过设置真实任务活动，激发学生的语用意识。教学方法：PWP teaching method.教学准备：Multimedia computer, Textbook, blackboard, worksheet.教学流程图 教学活动过程教学过程教师活动学生活动教学资源设计意图Pre-listening（7mins） I. Lead in：Show a video clip of six cartoons and ask Ss to predict the title.Watch and predict. PPTVid
9、eo 通过观看小视频，激发学生学习的兴趣并引出话题。II. Teach new words :Show Ss the posters of these six cartoons and teach them new words by encouraging them to voice their opinions on the cartoon characters in these cartoons.Learn new words. PPT Blackboard展示视频中的卡通人物，给出谈论对象，激活学生已有词汇的同时，学习新词汇。板书词汇从描述人物性格、行为及感受方面进行分类呈现，为后面输出
10、环节做语言知识铺垫。 While-listening（15mins） I. Listen for the gist:Ask Ss to Listen to the dialog and choose the answer.Ask Ss 3 more questionsListen to the dialog and choose the answer.Answer the questions. PPTAudio 通过上个环节谈论的话题信息， 帮助学生预测即将听到的内容，然后运用Gist听力策略，引导学生快速获取对话的大意。听后追问三个关于听力大意的问题，为下面听力活动做内容上的聚焦。II. L
11、isten for the details:Ask Ss to listen to the dialog again and complete the table. Ask Ss to check answers by finding out which cartoon characters Daming and Tony prefer, and which cartoon they are going to watch at last.Listen and complete the table.Answer the questions by finding out the supportin
12、g words or sentences. PPTAudio Worksheet继续深化听力策略-根据关键词，填表格，获取细节信息。核对答案时的追问有助于学生分辨出谈话人对所谈轮的卡通人物的不同观点，为下个环节学生深入理解所提取信息做内容铺垫。III. Analyze andsummarize.Ask Ss to find out how Daming and Tony describe their favorite cartoon characters to each other.Ask Ss to answer three further questions.Think and answe
13、r.Think and answer. PPT Blackboard通过教师的设问，引导学生运用分析，对比的方式从卡通人物的性格，行为及感受三方面归纳表格中所获取的细节信息，并呈现在板书上。通过追问关于谈话人对卡通人物评价的问题，促使学生从关注语言知识到关注所提取文本信息之间（即性格，行为与感受）的内在联系，为最后学生逻辑性地输出做框架上的准备。Post-listening16mins I. Listen and read.Ask Ss to listen and read after the recording.Listen and read. PPT Audio跟读对话，整体感知，内化语言
14、和信息，为口头复述做进一步铺垫。II. Free talk： Ask Ss to voice their own opinions on these cartoon characters.Ask Ss to share their opinions on Pleasant Goat.Voice opinions.Voice opinions.PPT学生通过对文中卡通人物发表自己的观点，进一步巩固对听力文本的理解，再次内化信息，同时通过分析，比对自身与他人的观点，发展独立思考的能力。设置情境，促使学生运用所学语言知识有逻辑地发表自己的观点，同时能欣赏他人不同的观点。III. Task. Ask
15、Ss to work in groups to recommend a cartoon. Ask Ss to give reports. Work in groups of 3 or 4 to finish the task.Give reports. PPT Worksheet设置任务，既是对上一个环节内容的延伸，又结合学生的兴趣，提供学生运用目标语言及思维方式表达观点的平台，促使学生用英语思维和做事。小组讨论汇报表：In our group, S1 prefers because it is. Name cartoonreasons (3 aspects)S1S2S3I Though we
16、 like different cartoons, we all agree is worth seeing first. Because. So we recommend it to you. We hope everyone can enjoy it. Home-work1minShare some words with the students.Assign the homework.Write down the report PPT回忆强化课上所学内容，巩固语言的准确性。 Evaluation1minSummarize and get Ss to evaluate.Evaluate t
17、hemselves. PPT自我评价，增强自信。学习效果评价设计学生学习效果评价表 姓名：通过本课学习，我能够完成情况1.从听力活动中提取谈话人关于谈论卡通人物的观点及细节信息。A.十分准确 B.偶有错误 C. 较多错误2.运用所学语言及分析,对比的思维方式谈论自己喜爱的卡通人物。A.比较容易 B.略有困难 C. 比较困难3.欣赏他人对卡通人物的观点并进行有效的交流。A.比较容易 B.略有困难 C. 比较困难教学设计特色说明以问题追问为引领，开展教学活动；语言学习与英语思维能力培养贯穿教学始终。语言既是交流的工具，也是思维的工具。在授课过程中，教师始终将语言学习与学生思维能力的发展紧密结合在一
18、起。本节课听说设计，遵循语言学习的认知规律，即信息输入-信息加工内化信息输出。文本的主线在信息加工的过程中逐步清晰、鲜明。1.首先，学生通过听力填空活动整体感知所谈论的卡通人物；核对答案时，通过追问问题引导学生对所提取的信息通过对比的方式从卡通人物的性格，行为及对卡通人物的感受三方面进行分析，同时学习谈论卡通人物所需要的语言知识。2. 其次，在对听力文本信息归纳后，通过追问关于谈话人对卡通人物评价的深层问题，启发学生深入思考谈话人对于卡通人物的观点，进而分析文本信息（性格，行为，感受）之间的内在联系，让学生在掌握语言知识的同时，学习有逻辑的描述自己喜欢的卡通人物。3. 在信息输出环节，通过追问
19、让学生结合所学语言知识，自如地发表自己的观点和看法，从而使学生对文本有了创造性的理解，思维能力得到了发展和提升；信息输出时，通过布置真实任务向老师推荐卡通片，给学生提供学以致用的平台。在完成任务过程中，学生需要欣赏不同的观点并进行有效的交流，对大家所推荐的卡通片进行分析，对比后最终完成推荐任务，学生的思维品质随着语言知识的实践运用不断发展、提升。板书设计 Module 5 Cartoons Unit 1 Its time to watch a cartoon. What is like? What does/cando in the film? What do/does . think of ? help protect fight keep fighting climb upfight but love cutebrave smart optimistic kind funny humorous cool stronger than cant help laughing a real herowant to be someone like him a lesson 7