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1、教学目标1.认知目标：字会zh、ch、sh、r四个翘舌音及zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。2.能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。教学重难点教学重点是指导学生读准声母及整体认读音节的音。教学难点是学会声介合母的发音要领。教具准备： 挂图、卡片等教学时间：三课时 第一课时一、复习1、顺序背诵学过的17个声母。2、读6个单韵母。3、带调的单韵母。二、借助插图学习声母“zh ch
2、sh r”的音形。1、学生自己借助图学习声母的音形。2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读
3、，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。三、正确书写“zh ch sh r”四个声母1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖
4、，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。四、小结这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！ 第二课时教学过程：一、复习上节课学习的内容。二、看图拼读音节1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？2、出示图下的音节。3、学生自己试读。4、同桌互相读，相互纠正。5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。6、开火车读。三、学
5、习整体认读音节1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。3、指名读。4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。5、教师范读，学生随读，指名读。6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。7、开火车读。四、学说儿歌（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。（2）把你会读的音节画下来读一读。（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。（4）指名拼读学过的音节。可以
6、提出读不准的音节，同学之间互相帮助。（5）同桌互相帮助读儿歌。（6）结合图，请学生读儿歌。（7）教师领读，学生随读，自由读。五、小结今天我们又认识了个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！ 第三课时教学过程(一)复习旧知，导入新课1.谈话导入：昨天，我们认识了8个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。2.复习已学声母及音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。3.指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从
7、窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。(再齐读一次)(二)学习新课，指导拼读1.学习音节，指导拼读。过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书23页，大家拼一拼这些音节。(教师板书)(1)复习两拼方法，学习zh、zhe、zhu师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰)师：现在就用这个方法拼读用zh作声母的三个音节。 生自由读 指名读 教师教读正音 做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口)(2)学ch、che、chu 师：谁
8、来拼用ch作声母的这三个音节A 指名读(13) B 师领读C 生当小老师上黑板领读(3)学sh、she、shu、re、ru师：按我们刚才学音节的方法，还有5个音节能不能自己拼读呢?生自由拼读做“分解音拼读拍手”游戏。 (方法：边读边拍手，一方“我说sh”，对方“我说”，齐拼一次，直呼三次，)(4)游戏巩固，熟读或直呼师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。同桌做“拍手读”游戏(方法：拼读拍自己手三次，直呼拍对方手三次)(三)实践应用，拼读生字师：同学们学了这么多音节(阅读全文zh ch sh r教学设计 人教版国标本一年级上册 特级教师 蔡向阳 【设计理念】 遵循儿童身心发展规律,
9、创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识积累表象形成知识熟练应用的学习过程。达到既学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。 教学总目标： 1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。 2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。 3、能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。 4、合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。 5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中
10、使用。 6、三会词语：竹子、日出、骑车、读书。 教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。 教学难点： r的发音以及书写比较难掌握。 教学时间：2课时 【课前准备】 1、教师准备：多媒体 课件（或图片）。 、学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zh ch sh r卡片。 【课时安排】 两课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 课时教学目标 1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。 2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。 一、复习检查。 1、复习z c s 谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝
11、和老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？ 一把折尺折三折（z） 小刺猬躬腰坐在地（c） 蚕儿吐丝弯弯的（s） 小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c,”老师边写）：z c s 。 谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 2、复习zi ci si 老师请大家找出卡片整体认读音节zi ci si（边讲边相机板书zi ci si）。 真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有
12、什么不一样？（z c s读音短促，zi ci si读音稍微长一些，） 3、拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片）z c s s s z c z c等音节。 小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。 【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。 二、学习新课zh ch sh r 1、故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个故事。 （
13、实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r） 讲故事： 一轮红日在山顶（板书r）， 明明放学回家中， 捧着苹果坐椅吃，（板书ch）， 心里别提多高兴。 妈妈坐椅织毛衣（板书zh）， 姐姐坐椅把书诵（板书sh ）， 明明生活真幸福， 全家心里乐融融。 老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。 引导学生观察情境图回答问题： 师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？ 生：红日。 师：对，这就是“红日”的r。妈妈在干什么呢？ 生：妈妈坐在椅子上织毛衣。 师：对，这就是“织毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？ 生：姐姐坐在椅子上读书。 师：回答真棒，这就是“读书”的sh。明明在干什么？ 生：
14、明明坐在椅子上吃苹果。 师：真不错，这就是“吃苹果”的ch，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。 【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。 2、学习读准音 教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生：zh ch sh r这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注
15、意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。 “小老师”教读： 瞧，这些拼音宝宝正等着和你交朋友呢。谁认识他们了，起来当“小老师”教教大家？ 抽学生试读（也可以用形象性顺口溜读，如大红日r r r，幼苗出土r r r。老师相机做激励性的评价。再请读得好的当“小老师”，并授予他教与检查和评价的权利）。 【设计意图】：让学生当“小老师”，把学习的主动权交给学生，使生生之间互动，这既是能力的培养，也是一种竞争，又是对学生情感体验的关注。要比表扬他们起到的激励性更大，效果更好。 游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音） 老师读
16、一个字母，小朋友举出相同读音的卡片（记法：如卷舌zh 、卷舌ch、 卷舌sh 、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、 平舌s ）。 指名学生读，其他学生举卡片。 【设计意图】：游戏是学生最感兴趣的活动。这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别平翘舌音的不同。 3、学习记住形 zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们的形状呢？（预设： zh折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一个z等等。只要是学生的亲身体验，都应该加以肯定）。 同桌交流，讨论。 班内进行交流。（尤其要引导记r的形，预设：像幼苗、像树丫、像叉子等。） 、书写练习 老师作
17、示范： 先让学生自己观察zh ch sh r的占格位置，再引导学生观察zh ch sh是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）。 重点引导写好r：“r占中间格，先写一竖，再写竖的右上部分的一小弯。”老师边说边写，学生也跟着老师写。（还可以说：先写竖，再写竖上发个叉。）之后再个别辅导，对于稍后进的同学指导他们写好描红，并给予激励性的评价。 【设计意图】：学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试，容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写，很容易写好记牢。 4、学习zhi、
18、chi、shi、ri 先教学zhi、chi、shi、ri的读音 小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住、写会了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家也认识认识吧。 出示：zhi、chi、shi、ri。 谁会来当“小老师”教大家读一读？再说说读时要注意什么（也可以由读zi ci si ri过渡到读zhi、chi、shi、ri）。 小结：这（和zi ci si一样）也叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。 开火车练读（老师相机和zh、ch、sh、r混合在一起指读）。 再学习zhi、chi、shi、ri四声音
19、节，出示：zhi chi shi ri及它的四声。 老师给它们分别戴上了帽子，大家能认出来吗？ 自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学困生，也可以请“小老师”对学困生进行单独辅导，老师一定要给予表扬。 【设计意图】：这部分内容采用开放式的教学法，因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同，所以可以相信学生完全有能力学会，学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。 总结：今天我们又认识了个声母朋友zh ch sh r，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节zhi chi shi ri，真棒！ 高兴吗？谁还有问题要老师和同学帮助？（如果能提出问题，一定给
20、予表扬并热情解答，因为这是学生热爱学习、勇于探究敢于交流的火花。）让我们一起来读绕口令，看谁学得最灵活，好不好？ （老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。） s sh s,sh sh sh sh s sh sh s s sh sh s sh 学生跟着边读边表演动作。 【设计意图】：让学生利用刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。 三、作业 1、课堂作业：抄写四个声母，每个4遍（描红也行）。 2、家庭作业：告诉家长今天学习了哪4个声母和整体认读音节。 第二课时 【课时目标】 1、 能准确拼读zh ch sh
21、r和韵母构成的音节。 2、 合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。 3、 认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。 4、三会词语：竹子、日出、骑车、读书。 【课前准备】 1、 教师准备：相关教学挂图或课件。 、学生准备：拼音字母卡片。 一、复习 1、采用多种形式复习平翘舌拼音字母极其整体认读音。 2、出示7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。） 设计意图：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。 二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 1、 出示书上的音节，进行“我会读”比赛： zha zhe zhu zhua cha c
22、he chu chuo sha she shu shuo re ru ruo（重点辅导三拼音和r的音节）。 2、抽出优秀的当小老师带大家读。 3、小老师下到小组个别辅导。 4、加上声调请学生自由拼读(指名读，开火车，齐读)。谁能给这些音节加上声调，并且组组词。 5、分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。 6、各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验）。 设计意图：由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，
23、充分体验到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具体体现。 三、走进意境学词语 1、 观察图画：看懂了什么就说什么。请同学到前面来说一说。老师走进意境，作简单小结：街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。多么美丽的早晨啊！自然而然地引出“日出”、“竹子”、“读书”、“骑车”。 2、 拼拼读读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。 3、 出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。 4、谁会用哪个词语来说一句话？ 设计意图：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式的认读，再加上联
24、想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。 四、拼读儿歌欢迎台湾小朋友儿歌。 1、出示儿歌欢迎台湾小朋友，请小朋友自己试着，把红色的音节拼一拼。 2、你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。 3、同桌同学互相检查红色的音节是否会读。 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）发挥小老师的作用互教儿歌。 5、拍着手自由读儿歌。 6、请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢？（讨论交流） 设计意图：把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文
25、。但是仍然要发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。 五、复习生字 1、刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字么：（出示卡片，开火车认字）出、读、书、骑、车、的、话。 2、相互交流这些生字你是怎么知道的？不认识的，可以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。 3、与同学交流可以组什么词。 设计意图：新课程关注学生学习的过程和方法以及学夀习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。 六、汇报收获 这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。 设计意图：培养学生养成良好的学习习惯。 【课后反思】 新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习
26、的乐趣。因此，课堂一开始就安排和学生做游戏，让学生自然而然地步入学习的境地，没有任何拘谨和负担。在教授新课时用故事导入，并根据故事的意境巧妙地引导学生联系表音表形图，探究字母的发音方法，探究字母的记法，还让学生探究在发音时发现了些什么，使学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，利用游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，利用上节学习整体认读的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。 为了进一步巩固学习内容，让学生充分体验到
27、学习成功的快乐在课的结尾处又安排了绕口令，引导学生带动作读，把课堂的教学气氛推向高潮。体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的气氛里结束一堂课的学习。怀着一颗童心，巧妙地创设学习情景和氛围，运用“情境图”、故事、儿歌、游戏以及儿化语言使孩子们在轻松愉快中做学习的主人，互帮互学，体验学习的快乐，是这一节课的一大特色。 值得特别指出的是：一、一年级的学生学习成绩参差不齐表现特别明显，老师要善于利用这优势让“小老师”发挥起他们乐于发挥的作用。请不要低估“小老师” 的作用，他可以助你一臂之力。二、老师教学时要随机应变，依据情况调整教学策略，绝对不能平均使用力量，应该做到有的放矢。 9